互联网+环境下地理翻转课堂的探索与实践.docx
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互联网+环境下地理翻转课堂的探索与实践
“互联网+”环境下,地理翻转课堂的探索与实践
—以“和黄老师快乐学地理”系列地理微课制作和使用为例
内容提要:
在“互联网+”教育的新时代背景下,教师会制作微课并且积极开展翻转课堂的实践,已经成为日常地理教学的必然趋势。
这种趋势不仅涉及技术的渗透和地理知识交融,更预示着教育的变革和创
新。
在“互联网+”环境下,如何制作和使用地理微课,开展地理微课资源建设,以及充分发挥地理微课的优势和价值,是推进翻转课堂可持续发展的重要任务。
本文分析了“互联网+”地理微课的特点;并从地理微课的设计、制作、使用等方面,总结了地理微课资源建设的经验,阐述了基于“互联网+”的地理微课资源建设必要性和可行性.在“互联网+”环境下,以“和黄老师快乐学地理”系列地理微课为例,提出了地理微课资源建设挑战和策略,为新形势下地理微课发展提供有益的借鉴。
一、“互联网+”时代的地理微课
近几年来,地理微课慢慢地走进了我们地理教师的课堂,成为我们地理老师课上和课下的得力助手。
那么,什么是地理地理微课呢?
根据笔者在学习、制作和使用地理地理微课的探索与实践的经验,认为地理地理微课应该是围绕一个地理知识点,教师设计一定的情景,通过这些情景,或者在这种情景下产生了一系列的问题,解决了这些问题,以视频的形式在较短时间内,学生看完之后,增
长了地理知识或者增加了地理技能。
从地理地理微课这个视频的角度看,它应该具有趣味性、互动性、图文清晰的特点。
基于目前可以把地理微课视频应用于免费的平台考虑,我们建立了“和黄老师快乐学地理”微信公众号,任何人都可以免费无条件关注这个学习地理的公众平台,此公众号的二维码是:
二、理论分析
1、建构主义认为,教学应该使学生在现实类似的情景中发生,以解决在现实生活中遇到的问题为目标,即学习的内容要选择真实性。
情景性教学能让学生参与到知识的形成过程中去,有真实的存在感,
学生极易产生情感体验,有利于培养学生的探索精神。
地理微课以视频的形式正是符合这种情景教学法。
我们反思一下,为什么世界上著名的电影会有那么高的票房?
究其原因之一,恐怕是这些电影都有带入感,让观众可以想象成为电影的主角。
我们设计的地理微课如果符合这种理念,让学生有带入感,一定会达到事半功倍的效果。
2、学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:
采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现
并提出的。
基于这个理论,地理翻转的创设优势就凸现出优势来了,我们的经验是师生共同设计地理微课,课前或者课上让学生看视频,然后小组讨论和小组汇报以及组员之间的合作与交流,然后汇报,让学生主动的学习,进而达到很好的效果来。
三、制作和使用地理微课的实践探索
地理微课作为一种小视频,辅以文字说明,应用于我们一线教师在上课的环节中,效果是很好的。
笔者作为一线中学地理教师,教7个班,在课堂上能用一段地理地理微课,可以说上课时很省力的,学生也乐意接受知识。
地理微课也可以用于公众号里面,从微信上发送。
也可以发到天津市基础教育网络平台、“人人通平台”等很多平台。
只要是学生在课堂上没有掌握好,在家里用手机或者用电脑就可以学习地理知识,学生也可以先预习,用于反转课堂,这都对课堂教学是十分有利的补充。
以下是笔者制作和使用地理微课的一个案例:
思路是先研读课标和教材,选择一个知识点,设计情景制成ppt,设计脚本和讲稿,找学生和笔者录音,最后用录屏软件制成视频用于上课和课下学生学习。
具体操作过程是这是样的,笔者制作人教版初中地理教材七年级下册第七章第四节俄罗斯这一节课,第二个知识点“矿产资源丰富,重工业发达”,课标要求“让学生明确知道俄罗斯是矿产资源丰富,重工业
发达的国家”,通过研读课标和课文,笔者设计的大体思路是黄老师带领同学们乘坐飞机去俄罗斯首都莫斯科,学生对莫斯科感到很神奇,黄老师带引领学生读俄罗斯矿产资源和工业分布图,引导学生看地图,
从地图上观察俄罗斯有哪些矿产资源?
每个工业区的优势,怎么开发资源以及因地制宜发展工业,一系列的提问,让学生得出结论,最后为了增加学生对俄罗斯首都莫斯科的认识又从电影《碟中谍》截取片段,制成彩蛋。
写完脚本和讲稿后,根据讲稿设计PPT,PPT中用到
的地图来源于地理书,“黄老师和学生们”这些人物基本上是从网上搜
索的,然后用PS加工,制成自己的人物形象,PPT软件用的版本是
PPT2016,因为这款软件中的动画变体功能和缩放功能非常棒。
接着就是录音,根据讲稿,笔者找一名男生和一名女生,在学生们上午自习的时间录音,师生共同完成用手机录音,讲稿中增加了很多“啊”、
“哦”、“呢”、“吗”这些语气助词,因为设计的微课的观众是只有13、
14岁的孩子们,设计出接近孩子们的语气,学生们比较容易接受,孩子们也都争先恐后的想参与到微课的设计和录音中来,老师和学生一起来做地理微课,在制作微课的过程中,学生增长了地理知识,增加
了学习地理的乐趣,教师也在与学生合作的过程中学习到了学生喜爱什么?
学生的兴趣点在哪里?
这样的地理微课更有生命力。
接下来把录音进行编辑整理,用到的软件是喀秋莎(CatasiaStudio),对朗读的错句剪辑及降噪处理,然后用此软件把PPT录屏,进行合成视频,在这节地理微课过程中,在涉及到因地制宜发展工业这个难点知识时,用了手绘软EVC,以上两个小视频插入到整个视频之中,达到对学生增强这方面认知的效果。
笔者设计的声音用到了飞机飞行过程中的蜂鸣声以及用到了用到了一名俄语老师给制作的俄罗斯航空播报声,前后呼应来增加地理微课的趣味性,以及弥补朗读的不足和盖住一些噪音。
最后是用喀秋莎合并生成视频文件。
整个视频大约9分钟,作为这一个知识点,用于上课播放,在播放的过程中,学生掌握不好的地方就暂停视频,让学生来回答问题,然后在播放视频进行反馈,需要学生对俄罗斯的矿产、因地制宜发展工业等问题都先让学生进行讨论,
然后再播放视频,这样的效果就比直接把整个视频都全播放完的效果好多了,所有的学生都参与到学习和讨论之中了,而不是作为旁观者,而且把这个视频和下一节课的视频,放到微信里面或者其他的平台上转发给学生,学生们为了下节课能有更好的表现,积极的利用网络平台来学习。
笔者把自己制作的地理微课分享到公众号、朋友圈、QQ
群、微信群里面,接受广大同行老师们的指点,听取老师们的意见和
建议,积极的修改,会更加促进下次制作地理微课的成功,达到了良性循环。
这节微课,我们放到了我们制作的公众号了面,这节微课的二维码是:
四、翻转课堂探索实践
我们老师和学生制作完微课,公众号上发布,教师提前发给学生问题,学生在家长的监督下观看微课,完成任务,在课上进行讨论以及学生讲演,教师根据反馈,再进行下一节课的设计。
具体流程如下:
我们在翻转课堂上的实践经验是:
1、看微课,认真自学,完成基础知识储备。
教师要认真钻研教材,站在学生的角度,精心制作微课和编制导学案。
精制微课不是照着PPT读和录制屏幕,导学案的编制要改变面面俱到,忽视学生思维
的状况,以问题为导向,启迪学生思维。
我们学校是农村普通初中校,这个环节可以事先让学生在家里有家长的监督下来看手机微信公众号,或者在课上前几分钟在班级给学生播放。
2、疑难突破学生通过导学案的学习、预习检测后,发现问题、提出问题,找出知识及方法上的问题及困惑,向同学、教师寻求解决方法。
疑难突破是课内学习的核心步骤,可分为四个环节,既学生提问,小组讨论,展示交流,师生互动四个环节。
3、互动小结奖励学生归纳知识,形成知识网络,教师在学生总结归纳的基础上,完善知识网络。
4、巩固提升是翻转课堂教学模式的课外延伸环节,主要是习题检测,检测题要根据学生实际情况分层设置。
对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。
对解题有一定困难的学
生,可基础题、中档题。
从基础抓起,从最差的学生抓起。
保证上层生吃得饱,下层生吃得了,人人有事做,人人得到发展。
五、对地理微课的设想
1、从地理知识角度分析,笔者认为地理微课就是微型的课堂,初中地理知识基本上可以分为地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分,不涉及到较深层次的地理原理与方法,基本上任何一个知识点都可以制作成地理微课,但是地理微课视频不是照着PPT读或者脚本读,一味的读就失去了地理微课的生命力,学生看着看着就会失去兴趣的,地理知识是实实在在、客观存在的知识、对生活有
用的知识,我们如果能把类似真实世界的或者创设一定情景,引入到地理地理微课上,把地理知识转化为生活中的地理知识,这样的地理微课岂不是会更有生命力?
2、关于技术手段的分析。
技术是不断更新的,并服务于地理微
课的,只要达到教学目标即可。
目前笔者制作地理微课主要用到的软件是photoshop2016,用于修图;PPT2016用于做课件;CatasiaStudio9.0用于录屏;手绘软件EVC用于增强视觉;用手机录音进行录音。
当然
还有一些其他软件,例如AE、Premirere、Audition、Flash这些软件都很强大,笔者也是在学习和探索之中。
3、制作地理微课需要我们一线老师的匠心和耐心。
什么是匠心呢?
笔者认为就是我们设计的地理微课要有趣味性、有童趣。
从学生的角度去教学生学习地理,这样才更有生命力。
我们一线教师制作的
地理微课不可能像某些公司制作的地理微课那么高大上,我们的地理微课也不是炫技,但是我们是一线的地理教师,我们清楚自己的学生水平,所以我们制作的地理微课才更有针对性,如能把地理微课成具有带有感,那么效果就更好了。
正如笔者把地理微课比喻成美丽的花朵一样,它们的根都根植于泥土之中,而我们的教学就是这泥土,我们制作出来的地理微课就是这些盛开的、美丽的鲜花。
我们还要有耐心,不求一举成名,在制作地理微课过程之中,需要沉下心来,有时候为了一个图,可能到网上搜好几天或者自己画出来,制作一个矢量地图,可能用半天的时间来弄出来,再加上录音和后期制作,笔者制作一节地理微课至少需要5天时间。
当我们的学生学习地理的兴趣提
高了、学生成绩上来了、同行们给予指导并且肯定了,自己也是在不
断的反思,在这无形之中,我们的水平自然也就提高了。
4、对设计地理微课的一些构想。
地理微课应该是不拘泥于单一的形式,如果同行们能够合作,那么效果会是惊人的。
地理微课可以是
动画也可以是真人视频,不得不承认学生们爱看颜值高的老师这一现实,如果您肯上镜,我们合作录制视频,那效果肯定比动画效果好很多。
地理微课需要将地理知识融入到一定的情景之中,如果能把我们地理知识融入到地理故事中,我们以地理故事的形式制作地理地理微课,那效果肯定是极好的。
如果我们分工和合作,写脚本和讲稿、录音,那样效率会有很大的提高。
总之,“互联网+”下的地理微课作为一种新的教学工具,它的作用是不言而喻的,希望地理教师都能制作和使用好这种工具,在地理翻转课堂教学的海洋中踏浪前行!
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