第六单元单元doc生本课堂.docx
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第六单元单元doc生本课堂
基备:
仇芝梅 初审:
张国敏
第六单元导读
课题
20古诗两首
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第20课第一课时
学习目标
1、认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵第一首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
重点
认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵第一首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
师吟诵《红楼梦》中的对联,引出友情是真挚且宝贵的。
出示课题。
二研(10)合作学习展示
1、初读古诗,读准读通。
a、生试读,诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b、同桌互读想:
古诗描述了一件什么事?
你是从哪里听出来的?
2、“知诗人、解诗题、理诗句”。
(1)小组间简介李白。
(2)说诗题给了我们哪些信息?
(3)采用自己喜欢的方式熟读古诗。
(4)查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流。
(5)通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?
是怎样从具体的诗句中体会到的?
3、小组汇报、交流。
在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来,当场点评。
抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。
1、归纳如下学习方法:
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
2、指导各组用不同的形式汇报如:
介绍作者;说诗句意思;抓住重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面。
三引(10)点拨理解
1、找出一对近义词(孤——唯),想象:
当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么?
2、根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情。
引导学生再悟诗情。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
小组合作背诵,指名学生背诵。
五评(5)展示、点评
针对小组的学习汇报情况进行点评。
板书设计
课后反思
课题
20古诗两首
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第20课第二课时
学习目标
1、有感情地朗读并背诵第二首古诗。
2、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
3、积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨。
重点
理解诗句的意思。
难点
想象是个所描绘的情景,体会作者的思想感情。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、有感情地朗读并背诵第二首古诗。
2、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
3、积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨。
1、指名背诵上节课所学的古诗。
2、在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是非常多的,今天老师又要和同学们一同来学习一首古诗。
二研(10)合作学习展示
1、学生按照上节课的方法,自主、合作学习这首古诗。
2、学生交流、汇报。
(1)小组同学先用自己喜欢的方式读古诗,在分别对作者、词语、诗意进行交流。
(2)汇报时,注意让小组内有困难的学生先汇报,其他孩子好补充完善。
1、回顾学习故事的方法:
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
2、在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的意境。
三引(10)点拨理解
1、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?
分别指谁?
2、“故人”一词与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”中的哪个词相似?
体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?
为什么?
针对孩子们的描述进行点拨。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、有感情地朗读、背诵该诗。
2、用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。
“舍”是翘舌音,读四声,不读三声;“陵”的右下部分是折文。
五评(5)展示、点评
自由选择下列的一道题,进行描述性的练笔。
1、当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的神情、动作等描述下来。
2.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么。
师巡视,适时指导,对于写得好的练笔可及时让孩子进行
朗读。
板书设计
课后反思
周清内容
周清学生情况记载
备注
教研组长检查签字
检查时间
课题
21搭石
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第21课第一课时
学习目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
重点
认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
难点
有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
1、激趣导入
同学们,你们见过哪些桥?
你们知道桥的作用吗?
今天,我们来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?
你们想了解吗?
2、质疑:
看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?
师板书。
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎样铺成的?
3、人们是怎样过搭石的?
4、为什么搭石留给作者这么深的印象?
二研(10)合作学习展示
1、第一遍:
读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、第二遍:
试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
4、合作交流,释疑解难
(1)小组成员对读课文。
(2)小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
5、全班交流,反馈。
1、巡视孩子们交流情况,进行指导。
2、对于小组汇报时存在的遗漏,让其他小组及时进行补充。
三引(10)点拨理解
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3、作者为什么要写家乡的搭石?
针对孩子们的汇报进行点拨。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、练习书写生字。
“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。
2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音
五评(5)展示、点评
展示抄写的生字、词,请小组同学点评。
对于写得好的孩子及时表扬。
板书设计
课后反思
课题
22跨越海峡的生命桥
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第22课第二课时
学习目标
1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
重点
读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
难点
在朗读中体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二研(10)合作学习展示
1、小组交流:
两岸同胞怎样全力抢救小钱的?
哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、汇报:
a、面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?
b、面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?
(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
教师的引导策略:
也可以从侧面引导,如:
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b、李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?
(想象“奔波”的情景)
三引(10)点拨理解
理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
1、小练笔(或口头填空):
联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转,终于。
经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于。
经过十几个小时的奔波,李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。
,终于。
2、完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。
(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
”)
针对孩子们的填空进行点拨。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、想象:
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
2、4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。
3、朗读背诵全段。
师巡视。
五评(5)展示、点评
1、有感情地朗读课文。
2、以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。
3、评一评:
指名朗读,让学生在评议中增强语感。
师适时指导。
板书设计
课后反思
课题
23*卡罗纳
课时
一课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第23课第一课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。
3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
难点
能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。
3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。
同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。
今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。
你们想知道这书叫什么名字吗?
《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?
今天,我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。
二研(10)合作学习展示
1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
说说这篇课文主要讲了一件什么事。
2、出示“导读提纲”,学生自学课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?
b、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?
“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?
“我”恍然大悟了什么?
你是从哪里读出来的?
3、学生汇报交流。
1、巡视孩子们交流情况,进行指导。
2、小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。
a、他面容……一场似的。
b、他的脑……万嘱咐。
c、当他……号啕大哭起来。
三引(10)点拨理解
1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。
找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、朗读课文。
五评(5)展示、点评
展示积累的词和句子,请小组同学点评。
对于写得好的孩子及时表扬。
板书设计
课后反思
课题
24*给予是快乐的
课时
一课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第24课第一课时
学习目标
1、理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
重点
正确、流利、有感情地朗读
课文。
难点
理解课文内容,了解
小男孩的心愿,体会“给
予是快乐的”的意思。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
1、一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。
2、看了课题,你最想知道什么问题?
二研(10)合作学习展示
1、各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、说说课文讲的是一件什么事?
3、学生汇报交流。
(1)自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。
(2)学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:
a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?
从课文中哪些词句可以看出?
b、保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
c、小男孩最大的心愿是什么?
你是从课文的哪些句子感受到的?
表达了小男孩怎样的思想感情?
1、巡视孩子们交流情况,进行指导。
2、前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。
三引(10)点拨理解
1、齐读最后一个自然段。
提问:
你怎么理解“给予真是令人快乐的”?
请结合具体的生活事例来说明。
2、分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。
在朗读时,教师做必要指导。
四展(10) 词语巩固读通课文
1、反复读读以下词语:
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦
2、轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?
联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。
五评(5)展示、点评
交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句。
。
对于好的故事及时表扬。
板书设计
课后反思
课题
语文园地六
课时
四课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第课第一课时
学习目标
感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
重点
感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;
难点
通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b.指名上台对话,引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他?
(方法同上)
生活不可能总是一帆风顺的,难免会碰到困难、烦恼,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!
二研(10)合作学习展示
1、课前收集的生活情境,如:
(情景1):
下午放学回家,我发现钥匙忘记带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。
这时,邻居的阿姨回来……(情景2):
放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天。
这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套……(情景3):
下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐。
原来这次语文单元测试,她考得极不理想,正难过呢!
(情景4):
我和同学约好一起去踢足球,兴高采烈走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,十分艰难……
2、四人小组合作:
两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议。
派代表上台进行口语交际。
平时我们肯定碰到过不少类似的事情,现在我们进入“心灵沟通室”,也来讲述发生在我们身边的故事。
三引(10)点拨理解
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象,向他(她)表示感谢或安慰,倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
针对孩子们的情境进行点拨。
四展(10) 词语巩固读通课文
人间处处有真情,真情时时暖人心。
让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关心、帮助过我们的人;让我们学会关心,多一些安慰和奉献。
五评(5)展示、点评
交流汇报完成后,同学们认真倾听当好评委。
对于交流较好的孩子及时表扬。
板书设计
课后反思
课题
指导看图写文
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第课第一课时
学习目标
看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
重点
看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺。
难点
写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
2、出示挂图,引导观察:
图上画着谁和谁?
她们在干什么?
她们也许是什么关系?
读提示,理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
二研(10)合作学习展示
合作交流:
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、进一步思考:
她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?
小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。
汇报交流
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?
想想这反映了什么?
(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情:
把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。
三引(10)点拨理解
1、读作文提示,明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言,组织评议。
评议要点:
a.是否把事情的经过说清楚。
b.是否把重点部分说具体。
c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。
1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。
2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:
直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……
四展(10) 词语巩固读通课文
学生动笔写片段。
教师巡视及时指导。
五评(5)展示、点评
现场点评该片段:
可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。
对于写得好的孩子及时表扬。
板书设计
课后反思
课题
指导看图写文
课时
两课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第课第二课时
学习目标
看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
重点
看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺。
难点
写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
1、写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
1、把习作读给同学听,再根据他们的意见修改。
学生读初稿,修改教师巡视,个别辅导。
二研(10)合作学习展示
交流:
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”,并进行修改。
a、图意是否抓得准;
b、语言是否符合人物身份;
c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合;
d、在语文文字的表述上是否恰当。
小组派代表汇报
教师巡视,指导。
三引(10)点拨理解
个人自诊或互诊:
学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。
在修改时,教师做点拨指导。
四展(10) 词语巩固读通课文
修改誊写,习作展览
五评(5)展示、点评
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
板书设计
课后反思
课题
积累与应用
课时
一课时
课型
新授课
学习内容
第六组课文第课第一课时
学习目标
1、学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言。
3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
重点
学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
难点
熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言。
了解“杏林春满”的成语故事和用法。
导学
学案(知识线)
导案
个性设计
一导(5)明确目标
我的发现
1、读小林和小东的发现。
看看他们有什么发现。
a、学生读对话,谈谈“小林”和“小东”的发现。
b、他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论,归纳:
善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语;
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法,请
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