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一年级下册语文教案文档资料
一年级下册语文教案
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学设计首页
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
授课时间:
年月日
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
课题
识字一
课型
新授
课时数
2课时
教学分析
分析教材
本课是看图学词识字。
八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。
八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。
教材插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,呈现出一派生机勃勃的景象。
设计理念
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
教学分析
知识与技能
过程与方法
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字,培养写字能力。
3、正确、流利地朗读词语。
情感态度价值观
认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣,丰富自己的见闻和感受。
主动收集积累春天的词语。
教学策略
想象画面、激发兴趣。
教具学具
课件、生字、生词卡片。
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读词语,想象画面。
2、主动收集积累春天的词语。
3、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教具准备:
课件、生词卡片。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,春姑娘迈着轻盈的脚步已悄悄来到了我们身边,她将给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢?
今天,老师和你们去找春天,好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生边拍手,边唱歌。
二、图文结合,认知词语
1.语言过渡:
看看图画上的景色,你觉得美吗?
是呀,春天将给大地披上绿装,到处将会生机勃勃,春意盎然。
小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
(借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。
词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。
)
2.认识词语。
随机学习四组词语。
(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3.揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
(板书:
识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。
(学生自由读)
4.生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?
请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。
(播放《春天在哪里》)
三、读中悟情,读中积累
1、语言渲染:
春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累
3、与喜欢的小伙伴合作朗读。
(抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律)
四、总结全文,延伸拓展
1.师总结。
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
第二课时
课时目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
一、检查读书、背书情况
二、识字交流,写字指导
1.小黑板呈现8个词语,让学生找出13个要求会读的生字。
你会认吗?
学生尝试自我认读。
2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。
注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3.游戏:
燕子报春。
让学生当“燕子”,随机指生字,要学生随口正确读出生字。
4.认读要求书写的生字并口头组词。
.认识3个新偏旁。
(“日”字底,“木”字旁,草字头)说说书上田字格里的生字哪个最难写。
5、.说说是怎么记住生字的。
(游戏识字:
文字加减法,如“方”字去点变成“万”,“白”字头上放扁担)重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
6.学生自写课后生字,展示评议。
(把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。
小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。
这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。
)
三、作业设计
1、背诵课文。
2、写好生字。
3、画一画美丽的春天。
板书设计
识字一
春回大地万象更新
花红柳绿莺歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齐放百鸟齐鸣
美丽的春天多彩的季节
教学反思
教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
1柳树醒了
课型
新授
课时数
2课时
教学分析
分析教材
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。
柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗?
柳树醒了,春姑娘来了。
柳树醒了,孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中,又长高了。
一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。
设计理念
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学分析
知识与技能
过程与方法
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
情感态度价值观
能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学策略
创设情境,让学生在春天的怀抱里徜徉,在感受中熟读课文,能画出生字词,反复认读。
把识字教学和阅读教学溶为一体。
教具学具
课件、生字、生词卡片。
第一课时
教学目标:
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备:
生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板
教学过程:
(一)激趣,引入新课
1.小朋友,你们喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?
你看到了什么?
(感受春天大地复苏的情景)。
(二)初读,了解短文
1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。
)
师总结:
是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音,读准字音。
2.出示字词卡片,反馈读音。
(1)板书课题:
1.柳树了
(2)谁来读课题,柳树怎么啦?
(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?
(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家,请看字卡。
(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3.分节读文,了解内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么?
(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)教师板书:
说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?
(春雷)教师板书:
柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?
教师板书:
柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(学生自由说)
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!
(自由读)
(三)巩固生字,写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?
(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写,老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、教学目标
1.复习本课生字、词语,背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片,自备田字格表。
三、教学过程
(一)复习
1.开火车抽读字卡:
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:
(老师出词语,同学领读)
(二)读背课文
指名分小节朗读课文,学生齐背。
答:
月相从新月开始,然后是峨眉月、上弦月、满月、下弦月、峨眉月。
(三)实践活动
答:
优点:
占地小,避免了垃圾污染地下水,产生的热量还可以用来发电。
仿照课文编诗句,说一说。
(四)指导写字
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”,能分辨出各种气味,比人的鼻子灵敏得多。
2、教师范写。
12、放大镜和显微镜的发明,大大扩展了我们的视野,让我们走进微小世界,让我们看到了微生物和细胞。
3、学生书写,师生评议。
(五)课堂作业设计
22、绿色植物的一些细胞能进行光合作用,制造养料,它们好像是一个个微小的工厂。
1、完成练字作业。
2、词语连线练习。
3、月球是距离地球最近的星球直径大约是地球的1/4,质量大约是地球的1/80,月球体积大约是地球的1/49,月球引力大约是地球的1/6。
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
2、你知道日食的形成过程吗?
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
板书设计
19、细胞也是生物最基本的功能单位,生物的呼吸、消化、排泄、生长、发育、繁殖、遗传等生命活动都是通过细胞进行的。
1柳树醒了
3、我们在水中发现了什么微生物呢?
(P18)春雷柳树说话醒了
春风柳梢洗澡长高软了
春雨小朋友梳头软绿了
5、垃圾的回收利用有哪些好处?
春燕柳枝玩耍绿飞了
教学反思
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