一年级下册语文反思.docx
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一年级下册语文反思
一年级下册语文反思
五年级语文下册反思五下反思1、教学反思这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
备课时,我发觉这首诗歌浅显易懂,因此确定以读为主要教学手段来解决这篇课文的教学。
尽情地读,想象情景来读,对比着读,带领学生走进诗歌的场景中,感受欢快,感受诗歌的韵律美,感受春光的美妙,感受大自然的生机,感受主人公的自豪。
通过各种形式的朗读,学生对文本的理解相当透彻。
读,真的是一种既简单又有效的教学手段。
2、教后反思:
暖流本来指的是一种自然现象,在文中又是什么意思呢?
一开始我就让学生带着疑问去读课文,找出点题的句子—1994年年底,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流为什么这么说呢?
请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工,并且扣住涌动一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动,兴奋,也感到十分温暖!
这样为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。
此后,组织学生抓关键词满面春风,和蔼,拍着,兴致勃勃,抑扬顿挫,高兴,满意等词语,朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。
江主席与同学们的亲切对话部分,我让学生分角色朗读,理解对话的内容,同时看图想象对话时的人物神态动作,从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。
在结束课程时,结合两部分的朗读体会,引导学生再一次深入体会:
此时此刻,南开大学的师生们心中的感受———激动,兴奋,喜悦,佩服„„所有的感受,所有的情绪,融合在一起,就象一股暖流,温暖了大家的心!
轻微点拨,用一个生动的比喻,就给予课题暖流更深层的理解。
3、教后反思这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的赶春的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。
本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃,令人快乐的。
教学难点是理解为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性,我细细研读了教材、教学参考书、还上网了解了冰心,阅读了一些冰心老人的作品,所以驾驭课堂比较自如,教学效果不错。
4、教学反思《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花开得早,赞美了鲁迅时时早,事事早的精神,教育人们要学习这种品质,做东风第一枝。
备课时,我首先考虑到,既是以物喻人,那么只有让学生体悟到物(梅花)与人(鲁迅)之间的相同之处,才可能真正读懂课文。
的确,全文主要写的就是梅花的早开,与鲁迅在书桌上刻了早字两事。
如何让学生自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢?
当学生充分读熟课文,理清脉络之后,我抛出了这样一个问题:
作者先是写梅,后又笔锋一转谈及鲁迅,这两者有联系吗?
作者又是怎样将这两者联系起来的呢?
学生仔细阅读课文,很快发现了其中的联系,那便是一个早字,并读懂了,在两段落中早啊!
一句为过度,上承梅花之早,下启鲁迅之早。
在即将结束课之际,我还巧设一问:
鲁迅时时早,世世早的奋斗精神让人钦佩,可为什么文中大段内容写到梅花呢?
大家在收集的资料的帮助下终于悟出了其中的道理,明白了以物喻人的深刻内涵。
5、教学反思:
本课是两首描写春天景色的古诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品,诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思巧妙,耐人寻味。
教学前,我仔细阅读了教参和备课手册,也研读了这首诗。
发现诗中应怜屐齿印苍苔中的应有着两种不同的解释,一是说大概,另一说法是应该。
那么联系全诗,选择哪种比较贴切呢,在办公室的时候我们就展开了讨论,大家认为大概比较合理,这样解释整首诗也顺畅,教学中,学生虽然也都把应解释为大概。
但我想,我们课前的讨论也是十分有意义的,一方面使自己更好地把握了教材,另一方面也让自己有了充足的教学准备,不至于发生后才来想这个问题。
《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。
一些词语也叫难理解。
于是,通过书本插图入手,让孩子们观察在图片上发现的景物。
基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。
接着再把这些景物篱笆、菜花、儿童等放入到古诗中整体认读,这样一来,孩子们理解诗意,就比较轻松了。
这首古诗的学习过程虽然很简单,但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间,因为这跟孩子们的生活不太接近,但那种童趣的意境还是能够捕捉到。
习作1、细想自己以前的习作指导,总是过多地纠缠于习作提纲的指导,似乎怕学生无话可写,也担心学生会审错题,但是我没料到,这样的文章,我应该担心的是孩子不会观察,不会感受,不会用自己的语言来表达。
回到办公室,同事们也在抱怨,写一种自然现象,写出特点和变化,真是太为难孩子了,已经指导过了,孩子写得还是一塌糊涂。
我听后,再次思考:
孩子们需要怎样的习作指导?
也许更重要的是引导孩子们在观察时带上心,用心去感受,才能触摸到自然的温度和跳动的脉搏。
练习16、本课教学中,我用了小组合作学习的方法,主要体现在感受四个场景分别表达出的感情和课外资料的搜集交流上,合作学习的内容简单、易操作,小组成员能全员参与,效果很好。
7、在第一课时,我从题目入手,激发学生的学习兴趣,在此基础上培养学生自主学习字词的能力,然后再引导学生整体感知课文内容,理清文章脉络,这为第二课时的学习打下了良好的基础。
到第二课时时,我把大量的图片展现在课堂中,导致了整个课堂在欣赏火星而不是在学习语文。
好像有这样一句话:
要用教材教语文。
8、这课教学教学过程比较流畅,其间我和学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思。
万事开头难,上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣,之后的进程也会轻松许多,而能做到这一点,首先得益于说明对象的特点。
克隆是学生很感兴趣的话题,神秘又属高科技,符合孩子想一探究竟的好奇心理。
习作2练习2习作三;第三篇大作文是学写新闻报道,这本来是学生比较感兴趣的一种练笔体裁,可是教材习作要求却限制必须写体育竞赛或学习竞赛的内容,这让我就不太明白了。
如果马上组织竞赛,再来写这篇报道,就是应景之作,纯粹为了写作而比赛,毫无意义;假如是写以前经历过或观看过的竞赛,那么事过境迁,而新闻最讲究时效性,也没有多大意思。
而且教材中的范文是报道某市九支学校篮球队比赛最终谁获得了冠亚季军的事,标题冗长不说,正文部份我认为也比较啰嗦。
基于此,前天上指导课的时候,我只是让学生初读了范文,了解一下新闻的写作特点。
我扩大了写作范围,把课堂作文延伸到了课外,布置学生在2-3天内,亲自去采访一条新闻,可以是马路新闻,校园新闻,班级新闻,也可以是本镇新闻,家庭新闻,父母工作单位的新闻,然后直接写在作文簿上一年级下册语文教学反思2《合在一起成新字》教学反思课文是一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。
教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣。
在学生反复读儿歌的基础上,借助插图,听故事,编故事,帮助学生理解字意。
在课文学习完后,我还让学生以小组为单位,仿造课文的样子,续编《合在一起成新字》。
这样在潜意识当中学生就掌握了加一加、减一减的识字方法,而这一识字方法是较重要的一种。
又如:
我在教学《添口歌》时,我先出示问字,先让学生想一想用什么方法记住问字。
有的说门字加口字,有的说间字里面的日字去掉一横„„看,学生用自己的方法记住了问字。
第一单元教学反思本单元内容旨在让学生了解汉字的构造方法和特点,让学生感受汉字的趣味,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
一、让学生在兴趣中识字二、培养学生良好的识字习惯由于学生处在识字的起步阶段,因此我非常注重培养学生养成良好的识字习惯。
在指导书写时,我引导学生自己去发现,抓住点点滴滴,培养学生自主学习的能力,同时我也非常重视对学生写字姿势的指导,时刻提醒他们要注意正确的读写姿势。
并引导学生要仔细观察字在格中位置的摆放,注意反复强调,反复练习,再根据学生的反馈再进行指导。
让学生在自主、合作的学习中,逐步掌握识字方法,自主识字,获取新知。
三、识字教学是学习语文基础的基础,学生只有打好这个基础,才能很好地完成今后的学习任务。
因此在今后的教学中我会记住识字教学别松懈,注重方法是关键。
《山青青》教学反思在这一课的教学中,我主要从学生的需要,兴趣出发,来实施教学的,从整个教学看成功的地方有:
1、朗读始终贯穿特色鲜明。
以读为主,朗读训练到位,是这节课的亮点,特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解,也没有一个问题接一个问题地进行分析,而是运用各种形式的朗读,让学生感受课文意境,接受审美教育,通过朗读让学生理解语言,欣赏语言,促进语言积累和语感积淀,让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美,去感受山花朵朵笑盈盈的神态美,从而感受大山的美,祖国河山的美。
2、抽象思维与具体思维相结合,突破教学重点。
本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步,在课文教学中加大了识字量,这么大的识字量,对于一年级的孩子来说,是比较枯燥与乏味的,认起来也相当有困难。
在这一课的识字教学中,教师把生字词做成了相应的实物图片,这样,孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来,调动了多种感官来识字,激发了兴趣,调动了积极性。
3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真、活泼、可爱,他们都非常希望能得到老师的赏识,老师的一个眼神,一个爱抚的动作,一句无心的话语,他们都铭记在心里,甚至都成为他们在家里炫耀的资本。
因此,在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上,我抓住孩子的闪光点,对其进行赏识激励评价,如:
有位同学描述春天的画面:
我感觉下春雨了,小草更绿了,柳树更高兴了,青蛙在水里唱着快乐的歌,咕呱咕呱。
这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用,这一点是多么可贵,同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。
在课堂上,每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信,别的孩子也表现得更积极了。
总之,这一节课的教学,我做到了以读为主,读中感悟,重视了识字教学,同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子,激发了学生的学习积极性,培养了学生的学习能力,教学效果良好。
第二单元教学反思本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美。
让学生感兴趣,才能使学生有想象空间,更能体会到儿歌之美,景色之美。
二、引导想象,培养学生的口语表达能力。
三、重视激发学生的想象力。
今后,我要不断学习,不断思索,不断改进,在实践、反思,再实践、再反思的过程中,提高自身素质,使自己与课改一同成长。
《寄给青蛙的信》教学反思讲完《寄给青蛙的信》一课,我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。
在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。
反思这节课我认为有以下成功的地方:
一、导入充满神秘感,学生的好奇心被调动。
刚上课,我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封,让学生猜这是什么?
学生们兴趣盎然,都说是信封,然后我让学生读读上面的字,学生大声读出:
松树林五号,青蛙收。
然后我追问,这封信是寄给谁的?
学生们异口同声,寄给青蛙的信。
我顺势板题:
寄给青蛙的信。
学生和我一起书空,很快进入学习状态中。
现在回想起来,正是那别致、精巧的信封,老师充满神秘的诱导,才让学生在短时间内进入情境,思维异常活跃。
但也有不足,如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信,问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实,到位。
在和学生们一起进行分析、理解课文时,我把语言文字训练放在首位。
让孩子们感受语文学习的乐趣,切实提高语言文字的运用能力。
我紧紧抓住文中的好词好句进行造句,仿写。
例如:
在用想念造句时,学生们不仅能联系生活说明白想念谁,还能说清想念的理由,有一位同学是这样说的:
妈妈出差了,我十分想念她。
看似平实的句子,却包含着表达的全面性,也充满了真情实感,这不正是我们表达所要追求的吗?
还有让学生用„„请您„„好吗?
句式进行仿写,学生的表达也语意明确,还能用上我们平时积累的词语。
又暗含着礼貌教育。
真是一举多得!
我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练,一点一滴地积累,一词一句的运用,长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。
三、文中的空白,想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片,在让学生描述完松鼠家的样子后,又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢?
学生的回答是:
广阔的池塘蓝蓝的小溪碧绿的草地深深的井底„„大多学生还能描述出青蛙家的摆设,真是异彩纷呈。
童话的结尾处还有空白,我们还可以让学生续编故事,学生的想象力会得到进一步的提升。
作为低年级孩子,想象是他们的天性,不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀,我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
第三单元教学反思本单元内容五篇课文都是围绕一个爱字展开,旨在让学生懂得关爱动物、关心朋友,多为别人着想的道理。
下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
一、巧妙质疑,激发兴趣二、创设情境,抓住重点词来理解感悟三、利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣《小英雄王二小》教学反思这是一篇记叙文,讲的是抗日战争时期王二小的故事。
孩子们第一次接触以革命传统教育的课文,首先谈话引入,简介时代背景,从中涌现出英雄人物。
虽然学生不知道一些英雄的事迹,但可从英雄一词着手,先理解英雄的意思。
把学生带入教学情景之中,再引入课题:
这节课我们要认识的是一个小英雄,跟你们差不多大,他叫王二小。
从而激起学生学习兴趣。
图文紧密结合。
图画形象,生动,与课文相辅相成。
初读课文,先指导学生弄清部分生词的意思:
八路军,根据地,儿童团员,扫荡,带路。
借图理解这些词语,可见学生兴致还挺高,有的学生还能用简洁的语言表达出来。
本课我先抓住重点句:
王二小装着听话的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈.进行讨论理解本句的意思:
为什么要装?
说明了什么?
使学生从中感受:
王二小爱憎分明,机智勇敢的精神。
最后再引导学生感悟英雄的内心感世界,突破难点:
为什么说王二小是小英雄?
结合图,根据图上王二小的神态,动作,想象:
王二小在面对敌人那时刻的一些行动,语言和内心世界。
此时的学生以被这个情景所感染,表现的是那么激动和安静。
我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。
在故事的结尾,气氛还是那么沉重,因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。
恰到此时,对学生进行了思想教育:
在艰苦的斗争岁月,是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活,我们要学会珍惜,学会努力。
整个课堂显得那么鲜活生动。
课文讲完后,总感觉少了什么情节,如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂,我相信更能拉近课文内容与学生的距离,更能激发学生情感。
第四单元教学反思通过本单元的学习,要使学生在朗读、感悟中体会到童年生活的丰富多彩和快乐,并且从中明白要做一个勇敢的、团结友爱的善于理解他人的乐观的孩子。
在识字中继续感受汉字的有趣、进一步了解汉字的有关特点。
同时引导学生更深入地学习用自主、合作、探究的学习方法进行学习,逐步形成一定的学习能力,使学生的识字、阅读、朗读、思维、表达能力得到综合发展。
本单元的教学重点是指导学生随文识字,培养朗读能力,丰富语言积累。
《毽子变乖了》教学反思《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式,渗透了一个深刻的道理:
做事情、学东西,只要我们不断练习,反复练习,就能学会,上完课,我觉得这几点做得比较好:
1、导课比较有特色,从观察毽字入手,让学生理解字形与字义的关系。
而且抓住一个乖字让学生产生学习的欲望。
2、以读贯穿整堂课,朗读的形式灵活多样,有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
3、老师和学生和谐互动,老师范读,让学生评价,学生感情朗读,师生互相评价,形成了一种平等对话的良好氛围。
4、朗读训练有实效性。
为了能让学生更好地有感情朗读,我特意创设情境,抓住重点词语一点儿也不到处乱飞,让学生体会心情,很快就能用不高兴的语气读了。
5、在拓展练习——生活中,你碰过‘毽子变乖了’这样的事情吗?
如果有,说给老师和同学们听一听。
这一环节中,学生能够联系实际,各抒已见。
同时,本节课中也存在不足之处:
面向全体学生做得不够好。
由于时间限制,对一些基础较差的孩子关注较少,他们在这节课中锻炼的机会较少。
第五单元教学反思本单元内容旨在让学生学会区分形近字的方法,在学习中感受汉字的趣味。
下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
一、注重挖掘潜能,充分调动学生的创新意识二、创设情境,激发学生识字欲望三、识字教学是学习语文基础的基础,学生只有打好这个基础,才能很好地完成今后的学习任务。
因此在今后的教学中我会记住识字教学别松懈,注重方法是关键。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思当孩子刚接触到新课文的时候,总是非常感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性,提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入,这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识,拓宽了学习资源,也促使孩子们多读课外书兴趣。
第六单元教学反思下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
1、在理解课文时,我通过多种方式进行朗读指导,如范读、领读和引读等,使学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中领悟,培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯。
2、在教学时,我把说话训练贯穿在语文教学中,鼓励学生敢说,指导学生会说,注重普通话的运用;这样非常有利于激发学生阅读课文的兴趣,能帮助学生理解课文内容。
3、在学生进行识字的时候,先由学生自主认字,自己想办法记字,并且我根据学生的实际情况进行指导,调动学生学习的积极性。
同时我还让学生互相教,使学生学会怎样当小老师,而我只在旁边做适当点拨,学生有了当小老师的机会,都会很耐心很细心,能更有效的记住生字。
当然,语文教学的天地是没有止境的,只有好学上进,博采众长,刻苦钻研才能真正达到理想的境界,在今后的教学中,我将努力改进自己的教学方式,改善自己的教学思想,努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂环境。
《只听半句》教学反思教学时,我先采用直接导入的形式:
《只听半句》讲的是谁?
只听半句会有什么样的后果呢?
再发挥学生的主体地位,让学生以小组为单位合作学习,掌握生字,通过自读课文、抓住文中的关键词句,引导他们想象,说中感悟。
最后,引导学生联系生活实际,说说有关自己或是自己知道的这样的笑话,应该怎样避免这样的笑话呢?
学生各抒己见,从而体会出做事要善始善终,有头有尾,不要想当然,自以为是,否则总会吃亏的,鼓励学生养成良好的习惯。
教学时,我先采用直接导入的形式:
《只听半句》讲的是谁?
只听半句会有什么样的后果呢?
再发挥学生的主体地位,让学生以小组为单位合作学习,掌握生字,通过自读课文、抓住文中的关键词句,引导他们想象,说中感悟。
最后,引导学生联系生活实际,说说有关自己或是自己知道的这样的笑话,应该怎样避免这样的笑话呢?
学生各抒己见,从而体会出做事要善始善终,有头有尾,不要想当然,自以为是,否则总会吃亏的,鼓励学生养成良好的习惯。
第七单元教学反思下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:
1、在理解课文时,我通过多种方式进行朗读指导,如范读、领读和引读等,使学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中领悟,培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯。
2、在教学时,我把说话训练贯穿在语文教学中,鼓励学生敢说,指导学生会说,注重普通话的运用;这样非常有利于激发学生阅读课文的兴趣,能帮助学生理解课文内容。
3、在学生进行识字的时候,先由学生自主认字,自己想办法记字,并且我根据学生的实际情况进行指导,调动学生学习的积极性。
同时我还让学生互相教,使学生学会怎样当小老师,而我只在旁边做适当点拨,学生有了当小老师的机会,都会很耐心很细心,能更有效的记住生字。
当然,语文教学的天地是没有止境的,只有好学上进,博采众长,刻苦钻研才能真正达到理想的境界,在今后的教学中,我将努力改进自己的教学方式,改善自己的教学思想,努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂环境。
《古朗月行》教学反思一、本教学设计的实施中,我通过多媒体再现古诗情境,引起学生对古诗的兴趣,从直观上感知古诗描绘的情境美,引起学生的情感共鸣。
在出示第二句诗的动画画面时,许多学生不禁都叫起来:
白玉盘里有房子,它在云朵飞呢。
不,那是月亮把地上的房子照在上面了。
„„学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。
我顺其思维,引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的,使学生与古诗产生了共鸣。
因此摆脱了逐字解释,死记硬背古诗的教法。
二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为,使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。
让学生乐学、善学、博学、美学,经历丰富的情感体验,真切感受到读书的快乐。
在处理阅读与感悟上,从易到难:
先读准字音,读通、读顺古诗,再理解性朗读,最后以图文结合,加予想象读。
让学生参与读书,自主读书,从读书中感悟古诗。
在想象读的这个环节,学生的读后,我问:
你看到了什么?
学生的反映是多元的,而且非常的活跃,也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。
三、在处理学生朗读上,在本节课里我有两次的范读,都给学生一个正确的示范。
但是在让学生理解后读古诗的环节中,我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。
在怎样才能读出学生的个性?
怎样才能让学生把对古诗的感悟,通过声音和表情呈现出来?
我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。
这样学生的读书才能真正地体现个性。
第八单元教学反思
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