人教版七年级下册语文课内阅读总复习语文试题.docx
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人教版七年级下册语文课内阅读总复习语文试题
人教版七年级下册语文课内阅读
总复习语文试题
第一课《从百草园到三味书屋》
复习重点
1、文体(散文)、作者(鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人)、题解。
2、第二段要求理解并掌握:
A、分层次。
B、写景角度:
动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。
C、写法:
排比、拟人、对偶、比喻。
D、作用:
流露喜爱赞美之情,突出乐园。
3、美女蛇故事的作用:
故事虽虚构但增添了神秘色彩,丰富了乐园的情趣。
4、捕鸟的细节描写:
交代了时间、条件、方法、收获、经验。
一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣,抒发了兴奋喜悦之情。
5、第九段:
A、作用:
过渡段,承上启下。
表达对百草园的依依不舍之情。
B、修辞:
排比、拟人、反复。
6、写三味书屋生活:
A、肃穆气氛。
B、问问题老师不答。
C、不允许游玩。
D、读难理解的古文。
E、因内容枯燥学生上课搞小动作。
7、中心。
重点阅读:
(一)
我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。
1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的,你认为矛盾吗?
为什么?
2、在“短短的泥墙根一带”,儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件?
3、写景物有恰当的顺序,本段也如此。
根据选文内容填空。
“不必说”“也不必说”是由到,由到,由到;“不必说”“也不必说”“单是”是由到,又由到。
4、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。
本段写景作者便是多角度的写景,请说说分别从哪几个角度描写的,至少举一个例。
5、①“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用?
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”,为什么?
③“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用?
6、第二段的中心句是哪一句?
7、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于
8、作者为什么写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于
9、文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是
10、.这段文字写到了哪几个季节?
从哪里可以看出来?
11.用“‖”在语段中标明层次,并写出层次大意。
(4分)
12.给下列加点字注音。
(4分)菜畦()桑葚()斑蝥()攒成()
(二)(冬天的百草园比较的无味——来不及等它走到中间去。
)
1.课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。
2.写出捕鸟的一系列动词,分析它们的表达作用。
3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用?
4.课文第9段所用的描写方法和修辞方法。
在全文中起什么作用?
表达了作者怎样的思想感情?
第二课《爸爸的花儿落了》
复习重点
1.文体(小说)、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家)、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公(我,英子,不是作者)。
2.课文写作线索:
A、-爸爸爱花——主线,起主导作用。
B、毕业典礼——副线,推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。
3.顺叙与插叙相结合的写法:
顺叙——写毕业典礼的过程。
插叙——A、去医院探望爸爸的情形。
B、六年前因赖床而迟到的情形。
C、爸爸爱花的情形。
D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。
这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱,表明了“我”已经长大了。
4、伏笔的作用:
前后呼应,结构完整。
5、“花”的含义:
有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺;爸爸病危时,成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿落了。
重点阅读:
快回家去!
快回家去!
——————结尾
1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
(至少两个)
3.“我”真正感觉到自己长大了,从哪些地方可以看出来?
(请从课文中摘抄语句)
4、“爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实”,你认为这句话对吗?
为什么?
5.从全文来看,爸爸是一个什么样的人?
6.“我好像怕赶不上什么事情似的”这句话有什么言外之意?
作者写到这里心情怎样?
第七课《最后一课》
复习重点
1、文体(小说)、作者、主人公(小弗郎士)、主题(爱国精神)。
2、理清故事情节。
3、小弗郎士在小说中的作用:
A、既是主人公,又是线索人物。
B、起贯串故事情节的作用。
C、起到深化小说主题的重要作用。
4.语言、心理、动作、细节描写的作用。
5.重点研读的段落:
第20、21、24——29段。
6.人物思想性格。
7.写法:
A、对比。
B、前呼后应。
C、以小见大。
D、烘托手法。
重点阅读:
(全文)
小说三要素:
人物、情节、环境
1.人物:
①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童?
②文章从哪些方面描写韩麦尔先生,韩麦尔先生是怎样一个人物?
2.情节:
本文“宣布下课”属于小说的哪个情节?
3.环境:
文中有多处环境描写有什么作用?
社会环境:
;自然环境:
4.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样?
5、.镇上的人的表现为什么又和平常不一样?
(二)阅读课文最后一个部分24-29段
1.课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?
2.“忽然教堂的钟声敲了十二下”,“忽然”表明了什么?
3.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为什么?
4.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:
‘法兰西万岁!
’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?
5.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?
5.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?
6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔,表达了他怎样的思想感情?
7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景?
8、分析选文中三个破折号的作用?
第十一课《邓稼先》
复习重点:
1.文体(人物传记)。
2.把握各小标题的意思。
3.理解各部分的关系:
第一是全文的“引子”。
第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分是第二部分的补充。
第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。
第五部分是第二部分的具体化。
具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。
第六部分是全文的总结。
4、写法:
A、大处落笔,立体凸现形象。
B、对比的手法。
C、句式多变,排列整齐。
重点阅读:
一、阅读《邓稼先与奥本海默》
1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思?
2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情?
3、邓稼先是怎样的一个人?
4、奥本海模式怎样的一个人?
为什么要写他?
5、“人们绝对相信他”的原因是什么?
6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
(可不做,看书上)
二、阅读《我不能走》片断、回答问题:
1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神?
2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神?
3、文章引用《吊古战场文》有什么作用?
4、结尾部分引"五四"时代的一首歌,作用是什么?
5、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌?
第十二课《闻一多先生的说和做》
复习重点:
1、文体(散文)、作者臧克家。
2、线索:
A、叙事线索——说和做。
B、感情线索——表敬仰赞美之情。
3、文章的中心句:
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
4.闻一多的主要事迹和形象。
5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。
6、写法:
A、夹叙夹议。
B、结构严谨。
C、语言生动形象,精练含蓄
重点阅读:
一、说说下列句子的含义:
1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。
2、1930年到1932年,“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。
3、深霄灯火是他的伴侣,因为它打开光明之路,“漂白了的四壁”。
“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火,这句的意思是在一盏孤灯的照耀下,闻一多全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。
4、他潜心关注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代
6、你知道“目不窥园,足不下楼,头发零乱”在文中起了什么作用?
7、“小楷如群蚁排衙”表现了闻一多的什么态度?
8、结合全文看7、8、9段在结构上有什么作用?
9、“这方面情况就迥乎不同,而且一反既往了。
”中“这”指代什么?
为什么说情况迥乎不同、一反既往?
10、请找出闻一多的形象描写,说说这些描写的作用?
11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些?
作为学者,闻一多先生的特点是什么?
12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事,这又体现出了他怎样的特点?
13、联系全文,简要概括闻一多先生的形象?
他是一个精于学术,有钻研精神的学者,也是一位伟大的爱国者,言行一致的伟人。
第十六课《社戏》
复习重点:
1.文体(小说)、作者(鲁迅)、线索(看社戏)。
2.理清并掌握文中的主要情节。
3.景物描写的方法和作用。
4.主要人物的性格特点。
5.重点阅读段:
第10——14段、第22、23段、第40段。
重点阅读:
一、1.为什么平桥村在我是“乐土”?
2.平桥村村民都具有哪些特点?
平桥村的孩子们具有什么特点?
3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。
”写出了的什么心情,为什么用“踊跃”来写山?
4.课文第22段前两句采用了什么描写,表达了什么心情?
5.课文第23段“老渔父”为什么喝采?
运用了什么描写有什么作用?
6.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用,“蹿”能否改成“游”好不好,为什么?
二、课内阅读训练:
朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林,船便弯进了汊港,于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。
1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的景色?
这对表现文章中心有何作用?
2、“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里?
3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写?
写出了“我”的什么感受?
4、“他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉?
为什么?
这样写有什么作用?
5、给以上文字拟一个四字标题:
6、作者巧用照应,使文章浑然一体,找出选文中的两处照应。
7、第(8)(9)(10)(11)(12)段中“老生”“小旦”“小生”“小丑”“老旦”等词语是戏曲中的角色名,请你运用已学过的知识按标准进行分类。
(2分)
男性:
小花脸:
女性:
有武打动作:
第十七课《安塞腰鼓》
复习重点:
1.了解课文。
2.主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美)。
3、课文写了哪几个场面。
4、理解一些句子的含义(课文后的练习二)。
5、写法:
A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。
B、语句铿锵,有气势。
C、动静结合。
6、黄土高原人的性格:
朴实、粗犷、开朗。
安塞腰鼓舞姿的特点:
壮阔、豪放、火热。
7、排比句和感叹句的作用:
增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
8.短句的运用。
如:
“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。
“发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。
重点阅读:
一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什么特点?
场面、舞姿、后生;表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么?
二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。
”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”
1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点?
2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面?
3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音,其目的是什么?
4、骤雨一样,……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法?
作用是什么?
5、如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”的含义,“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换,为什么?
含义:
写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。
不能调换,这三个词语体现了事物的发展规律,与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。
6.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”为什么?
江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。
第二十一课《伟大的悲剧》
复习重点1.文体:
人物传记。
2.作者:
奥地利的茨威格。
3.理清故事情节。
4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。
5、如何理解“伟大的悲剧”。
重点阅读:
1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么?
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么?
2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法?
其作用主要是什么?
3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用?
4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点,还是斯科特的观点?
为什么?
5.既然知道阿蒙森先到达了极点,斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路?
6.“斯科特接受了这个任务,他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要“接受”这项任务?
体现了人物的什么精神境界?
7、怎样理解伟大的悲剧:
伟大体现在:
悲剧体现在:
第二十二课《在沙漠中心》
复习重点:
1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难?
2.“我”采用了哪些应对困难的办法?
3.文中“我”的情绪经历了哪些变化?
请从文中各找出一个情绪变化的句子。
4.文章第2段哪句是环境描写,说说作用。
5.文章给你的启示是什么?
第二十六课《猫》
复习重点:
1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫,他们各自都有什么特点?
(略)
2.周家丫头代表哪一类人,家人对此持什么态度?
3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人?
对此“我”持什么态度?
说明什么?
4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的?
5.文章结尾的三个感叹句有什么作用?
6.为什么说“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
”?
7.最后一句话所包含的思想感情是什么?
在结构上起什么作用?
8.读完本文之后你的感受和启示是什么?
第二十七课《斑羚飞渡》
复习重点:
1.文体(小说)。
2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
3.斑羚飞渡给人的启示:
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
(斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
)4.景物“彩虹”描写的作用:
5.镰刀头羊的形象:
富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
6、如何看待文中“人”的角色:
对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。
人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。
7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。
重点阅读:
一、问题研究
1.“彩虹”三次出现各起什么作用?
第一处第5段:
作用
第二处第11段:
第三处第16段:
2.镰刀头羊具有怎样的形象?
3.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
4.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?
5.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。
在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
6.斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容
7.为什么文章结尾再次写到彩虹,有什么作用?
8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应?
9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。
”
10、找出文中镰刀头羊的叫声,并分析其表达的意思?
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