13静夜思.docx
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13静夜思
13静夜思
【内容简析】
这是一首古诗,作者是唐代诗人李白。
这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。
全诗的大意是:
诗人看见床前的银白色的月光,感觉地上好似下了霜。
他抬起头来望着高挂天空的明月,想到自己一人在外,远离亲人,便不由得低下头思念起家乡来。
【设计理念】
营造学生主动参与学习的条件,拓展学生思维的空间,体现自主、探究的学习方式。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能用自己的话说这首诗的意思。
2.会认“静、夜、思”等十个生字,会写“乡、头、是”三个字,理解本诗的大致意思。
【重点难点】
体会诗中的感情。
【教具准备】
教学挂图(或课件)、录音带。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、揭示课题,介绍作者
1.谈话引入:
我们已学过不少古诗,谁先给大家朗读或背诵一首?
(生诵读。
)
今天,我们一起来学习一首新的古诗。
2.板书课题,释题。
静夜——安静的夜晚。
思——所想到的。
师:
这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。
诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读,初步感知
1.听课文录音。
(1)闭眼听录音。
师提问题:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
(2)打开书听课文录音。
2.自由读课文:
注意读准字音。
3.指名读课文。
4.分组读课文。
5.小组讨论:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
三、整体入手,了解大意
1.出示课件(或挂图),教师大致描述图意,学生转述。
师生评价。
2.教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。
四、分句导读,理解诗意
1.朗读第一行诗,思考:
从诗中知道是什么时候?
(夜晚。
)诗人看到了什么?
(明亮的月光。
)这是在什么地方看到的月光?
(远离家乡的地方。
)从哪里可以看出来?
(从诗中的第四句可以看出来。
)
2.读第二行,思考:
“疑”是什么意思?
(以为。
)诗人以为什么是地上的霜?
(月光。
)
3.读读、议议。
讲讲第一、二行诗句的意思。
(床前一片银白色的月光,以为是秋霜降落在床前。
)
4.指名读第三、四行诗句,讨论:
到底是霜还是月光呢?
(1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?
(“举头”和“低头”。
)
(2)“举头”这个词应该怎么理解?
(抬头。
)诗人抬起头来,望见了什么?
低下头去,想到了什么?
5.读读、议议。
试说第三、四行诗句的意思。
(抬头望去,只见窗外一轮明月高高挂在天上,不禁低下头思念起故乡来。
)
五、体会感情,指导朗读
1.看图体会感情,并想象:
诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?
(启发想象,围绕着思乡之情各抒己见。
)
2.指导朗读:
这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?
(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。
)
静夜思
床前│明月│光,
疑是│地上│霜。
举头│望明│月,
低头│思故│乡。
六、认读认字,指导书写
1.出示卡片认读。
2.指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文,再说诗意
14十二月歌
【内容简析】
这篇课文是一首儿歌,以诗歌的形式写出了农历一年十二个月中每个月所特有的景色、风土习俗等。
【设计理念】
设计实践性强而又富有情趣的各种学习活动,让学生在丰富多彩的活动中学习课文,学习语言。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文;能用自己的话说出每个月的特色。
2.学会认读“龙、放、外”等十二个生字。
正确书写“九、女、牛、午、四、六
”六个字,认识“”基本笔画。
【重点难点】
用自己的话说出每个月的特色。
【教具准备】
课件(收集每个月的景色、风土习俗的录像)、词语卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、放录像,引入新课
1.出示课件,欣赏一些风景和了解一些风土习俗。
2.谈感受:
看了录像后,你印象最深的是什么,请你用自己的话简单地说一说。
3.揭示课题。
二、自读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音读准字音,遇到生字多读几遍。
2.出示词语卡片,指导读准字音。
龙灯风筝清明端午池塘
龙舟织女大雪青松梅花
3.互读课文,把课文读正确,读流利。
4.再读课文,想想:
读了课文后,你知道了什么?
三、诵读课文,读中感悟
1.小组读课文,看谁读得好。
2.小组交流,选择其中一个月,用自己的话说说这个月的特色是什么?
3.出示课件(或图片),共同欣赏,进一步了解每个月的特点。
4.指导朗读和背诵。
指导学生读出停顿、节奏。
朗读停顿如下:
正月/新春/舞龙灯,
二月/郊外/放风筝,
三月/清明/杨柳绿,
四月/牡丹/花正红,
五月/端午/赛龙舟,
六月/荷花/满池塘,
七月/牛郎/会织女,
八月/中秋/桂花香,
九月/登高/过重阳,
十月/满园/橘子黄,
冬月/大雪/压青松,
腊月/腊梅/傲冰霜。
四、想想画画
把你喜欢的月份的景色画下来,互相欣赏一下。
五、指导书写
指导学生在田字格里正确书写“九、女、牛、午、四、六”六个生字。
六、小结(略)
15石榴笑了
内容简析】
这是一则儿童生活故事。
课文共有三个自然段。
第一自然段写妈妈说院子里的石榴树一笑,就可以吃了。
第二自然段写王力力想尽办法来逗石榴,可石榴还是没有笑。
第三自然段写秋天到了,石榴终于笑了。
课文按事情的发展配有两幅插图。
第一幅图是石榴未成熟时的样子,王力力想尽办法逗它,可它还是没笑;第二幅是石榴成熟后,对王力力笑的样子。
通过学习课文,了解石榴的生长规律。
【设计理念】
课堂教学要体现自主、合作、探索的学习方式,在积极的思维活动中丰富学习的想象力。
【教具目标】
1.正确、流利地朗读课文。
了解石榴的生长规律。
2.会认“石、棵、什”等十二个字。
会写“力、王、牙、石”四个字。
【重点难点】
重点:
正确、流利地朗读课文。
难点:
了解石榴的生长特点和规律。
【教具准备】
教学挂图、词语卡片、石榴(实物)。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、实物引入,激发兴趣
1.出示石榴。
谈话:
同学们知道这是什么吗?
你们想吃石榴吗?
那石榴什么时候可以吃呢?
这节课我们学习课文《石榴笑了》。
2.板书课题,从课题想想:
你从课题想了解些什么?
二、朗读课文,读准字音
1.自由读课文,把不会读的字画出来,借助拼音多读几次,或者请教老师、同学。
2.小组互读,互相帮助纠正读音。
3.听课文录音,注意听清楚生字的读音。
4.出示生字卡片,先借助拼音读,再去掉拼音认读。
石榴 一棵 就 可以 什么 时候 王力力 不会 讲笑话 还是 出 牙齿
5.自由读课文,把课文读正确,读通顺,注意不丢字,不加字。
三、再读课文,感知内容
1.朗读课文,用笔标出共有几段。
2.指名读,边听边想:
他们读得怎样?
课文讲了谁的什么事?
3.自由读课文,边读边想,读了课文你知道了什么?
还有什么问题要提出来与同
学们一起讨论?
4.小组讨论,交流学习。
四、导读课文,点拨释疑
1.王力力为什么盼望石榴笑?
找出有关句子读一读,说一说。
2.王力力想了什么办法逗石榴笑呢?
石榴笑了吗?
谁能读好这组句子?
指导朗读。
3.什么时候石榴笑了?
你是在课文哪个自然段中知道的?
4.你有什么问题提出来讨论的?
请勇敢地提出来。
5.小组讨论大家提出来的问题。
6.拓展延伸:
秋天来了,王力力终于等到石榴笑了。
请你想想,石榴一笑,王力力心里会想些什么呢?
五、再读课文,落实字词
1.你最喜欢课文中哪些句子?
找出来多读几次,你认为读得好了,与伙伴交流一下。
2.你喜欢哪些词语?
把它们采摘在词语花篮里。
3.指导书写要求会写的字。
(1)自主学习四个会写字,说说你是怎样记的,田字格里是怎样写的。
(2)老师示范指导,学生独立书写。
(3)检查、欣赏、评价。
六、小结(略)
16浪花
【内容简析】
这篇课文一共有三个自然段。
全文采用拟人化的手法,通过描写我与“浪花”一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【设计理念】
通过开展不同形式的阅读,培养学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学目标】
1.认识“玩、步、丫”等十二个生字,会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文,使学生体会到浪花带来的变化,培养对浪花、对大自然的热爱之。
【重点难点】
重点:
正确、流利地朗读课文。
难点:
感悟句子表现的情感。
【教具准备】
课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、创设情境,激发兴趣,引出课题
1.放“浪花的声音”的录音。
问:
这是什么声音?
2.师生谈话:
你见过浪花吗?
浪花是在哪里的?
3.揭示课题。
二、初读课文,读文识字
1.自由读课文,要求把字音读准,不会读的画出来,拼读几遍,或问问同学。
2.听课文录音,注意听清楚生字的读音。
3.出示卡片,检查会认字的读音:
迈步 悄悄地 小脚丫
眼泪 流出来 跑回家
4.学生再自由读课文,要把课文读正确、读通顺。
三、细读课文,读中感悟
1.指名读,边读边想写了什么,并标出是几个自然段。
2.选择你喜欢的一段反复读,读到你认为读流利了为止。
然后读给你的朋友听听,看谁读得最好。
3.再读课文,一边读一边想:
你知道了什么?
有什么不懂的或要问的?
4.小组讨论:
把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。
5.全班汇报交流,教师点拨。
其中在学生的汇报中重点理解:
(1)浪花怎样和我玩耍?
(2)浪花给我捧来了什么?
为什么我的小篮子都装不下啦?
(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?
6.比赛读课文,选择你喜欢的一段读,要求有感情地朗读。
(培养对大自然的热爱之情。
)
7.教师小结。
四、质疑
读了本课课文,大家有什么疑问或想法,提出来全班交流。
五、拓展延伸
画一画,把大海的浪花画下来。
六、指导书写生字
语文百花园六
【内容简析】
本次百花园安排了四项内容,分别是词语、识字、反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际的练习。
通过这些练习,引导学生积累语言,提高说话能力。
【设计理念】
从兴趣入手,让学生在愉快的学习氛围中巩固知识,培养能力。
【教学目标】
1.指导学生正确地识字。
2.辅导学生进行反义词的练习和积累词句的练习。
3.引导学生进行说话训练。
【重点难点】
学生能流畅地把图意写出来。
【教具准备】
自制空白小卡片若干张。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
师:
今天,我们的“打擂台、当擂主”的比赛又开始了,老师设计了几项比赛的项目,同学们有勇气来参加吗?
二、指导训练,积累背诵
(一)学习第一项内容(看谁读得好)。
1.自由读词语,注意把词语读准确。
2.读读比比,你从每一组词语发现了什么?
3.你能照样子说出这样的词语吗?
先自己练习说说,再与小组同学交流一下。
4.比赛说词语。
师:
谁能补充后面的词语,看哪个小组说得多,说得对。
雪白雪白的( )
高高兴兴地( )
欢欢喜喜地( )
(教学时可指导学生换不同的词语。
)
(二)学习第二项内容(我爱识字)。
1.出示地图。
师:
这是中国地图,请同学们把你认识的地方找出来,向大家介绍一下,看看你了解了多少。
2.出示词语卡片,让学生认读。
北京上海天津
重庆广州深圳
台湾香港澳门
3.检查读,先借助拼音读,再去掉拼音读。
4.出示课件,逐个介绍上面几个地方。
5.在自制的卡片上写上你认识的地方名称,贴到中国地图上相应的位置,再带领大家认一认,读一读。
(三)学习第三项内容(连一连,读一读)。
1.出示课件(图),仔细观察,看看你发现了什么?
17司马光
【内容简析】
本课讲的是古时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。
【设计理念】
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,培养语感。
因此,阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
本课的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。
【教学目标】
1.认识“古、他、几”等十三个生字,会写“几、个、友、心、他、古”六个字。
认识“亻”基本笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受司马光遇到紧急情况时,沉着、机智、果断的品质。
4.培养学生创造性的思维能力。
【重点难点】
正确、流利地朗读课文,学习司马光沉着、机智的品质,并从中受到启发。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、指导看图,引入新课
1.出示插图,从图中你看出了什么?
2.你有什么问题要提出来吗?
3.揭题释题。
“司马”是复姓,识记司,认读“司马”一词。
4.简介司马光。
(学生或教师介绍。
)
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相拼读生字词,纠正错音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺、读流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写了谁的什么事。
三、识记生字,指导书写
1.识记生字。
自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
2.指导书写“几、个、友”。
让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导学生书写。
3.检查订正,评价谁写得好,写得美。
四、总结课文,布置作业
1.这节课你有什么收获?
2.课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
师:
上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了什么事。
二、细读感悟
1.自由朗读,边读边想:
你读懂了什么?
还有什么不懂的画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
3.自选段落读:
你最有把握有感情地读好哪一自然段?
请你认真地、反复地把这一自然段读一读,边读边想,读了这一自然段,你明白了什么?
4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
理解“不小心”的意思。
启发想象:
掉进缸里的孩子会怎样?
5.朗读指导第二自然段。
6.看图了解别的孩子的表现。
板书:
哭、喊、叫、找。
小组讨论:
这些孩子当时是怎么想的?
司马光是怎么想,怎么做的?
他是个怎样的人?
画出表示司马光动作的词。
理解“使劲砸”的意思。
7.指导朗读第3、4自然段。
第3自然段读出小朋友们慌张的语气,第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。
8.质疑释疑。
(针对课文内容提问,自由解答,教师引导。
)
9.司马光救小朋友的办法好不好?
你还有什么好办法?
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.把你喜欢的段落或句子找出来,有兴趣的可以背一背。
3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、指导书写
指导书写“心、他、古”。
注意每个字在田字格中的位置。
五、总结全文
你喜欢司马光吗?
用一句话来夸一夸他。
六、布置作业
把故事讲给家人听
18乌鸦喝水
【内容简析】
本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好办法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
【设计理念】
采取多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】
1.认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.培养良好的思维习惯。
【重点难点】
重点:
朗读课文。
难点:
从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入,质疑
1.(出示玩具“乌鸦”。
)看,谁认识这只鸟呢?
(板书:
乌鸦。
)谁认识这个词?
认读“乌鸦”一词。
2.揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
3.读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知
1.自由读课文,要求:
读准字音,不会读的字想办法解决。
2.听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3.借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4.小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评:
他们读得怎么样?
5.自由读课文,标出课文一共有多少自然段。
6.愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
7.用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:
课文主要写了一件什么事?
8.识记生字,你是怎样记住这些字的?
三、总结课文
这节课你有什么收获?
你还有什么不明白的问题要提出来?
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事?
二、读中感悟
1.自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
2.你最喜欢读哪一段?
请你反复地把这段读好,并想一想,你读了这段明白了什么?
还有什么不明白的?
3.检查点拨。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读第二自然段。
(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。
(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。
4.拓展思维。
(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、回归整体,总结全文
1.有感情地自由朗读课文。
(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。
)
2.总结全文。
谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?
3.你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
四、指导背诵
五、表演课本剧
六、巩固生字词
1.认读生字卡片。
(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
)
2.选卡片填空。
七、指导书写
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写
19聪明的小白兔
(一)
【内容简析】
这篇童话写的是兔兄弟想出巧妙的办法克服困难,把又大又重的南瓜搬回家的故事,表现了小白兔爱思考、勤动脑的优秀品质。
【设计理念】
创设自主学习的情境,让学生自主阅读、自主感悟、自主探究,促进学生语文素养的整体提高。
【教学目标】
1.认识“兔、春、种”等十二个生字,会写“太、丰、白、的”四个生字。
2.了解兔兄弟搬南瓜的经过,懂得遇到困难要动脑筋,想办法。
3.能够正确流利地朗读课文。
让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。
【教学重点】
认识十二个生字,能够读准字音。
指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的”
四个字。
【教学难点】
有感情地朗读课文,了解兔兄弟用什么办法运南瓜的,以及他们的办法是怎样想出来的。
【教具准备】
生字卡片、课件、实物投影。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、课件导入,激发情趣
(一)教师导语:
同学们,今天,老师给你们带来两个好朋友,你们看,是谁?
(灰兔、白兔)板书:
灰兔、白兔。
(二)学习“兔、白”。
“兔”:
指名读,课件出示图和古代象形文字。
“白”:
用什么方法记?
熟字加一笔、熟字减一笔、熟字去掉一部分。
(三)还有一样东西(南瓜),你们认识吗?
你见到兔兄弟、大南瓜,想说什么呀?
二、学习课文
(一)揭题:
这节课我们就来学习一篇关于兔兄弟和大南瓜的故事。
板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,整体感知,认识生字。
1.他们之间发生了怎样的故事呢?
快来看看课文吧!
首先看看有哪些字你不认识
,用铅笔圈出来。
2.学生自由读课文,自己运用所学方法学习生字。
3.学生认读生字,首先采取多种方式读词语卡片,然后读生字卡片。
并介绍一些字识记的好办法。
教师点
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- 13 静夜思