《中学生参与社会实践的有效工作机制研究》结题报告.docx
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《中学生参与社会实践的有效工作机制研究》结题报告
《中学生参与社会实践的有效工作机制研究》
课题结题报告
上海市位育中学国庆波李长松王海生
一、课题研究的背景
选择这一课题开展研究,主要基于以下三个方面的思考:
(一)是贯彻党和国家的教育方针的需要
2003年教育部颁布《普通高中课程方案》综合实践活动是规定的八类必修课程之一;
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:
高中阶段教育要积极开展研究性学习、社区服务和社会实践;
2010《上海中长期教育改革和发展规划纲要》指出:
高中教育阶段要加强研究性学习和实验实践环节,提高学生的科学思维能力,培养激发学生的创新意识和实践能力。
以上政策性文件都对中学生的综合社会实践活动提出了明确的要求,体现了突出实践体验、促进校外教育与课堂教学有机结合的教育策略。
因此,开展中学生参与社会实践的有效机制的研究是深入贯彻和落实的党的教育方针政策的必然要求,具有极强的政策性。
(二)是现实的需要
现行课程与实践脱节。
面对21世纪经济社会发展新的形势,现行的基础教育课程还存在着脱离时代和社会发展要求、脱离学生实际、忽视创新精神和实践能力培养的问题。
这是课程体系方面的问题。
升学主导一切。
在很多学校实践活动课是可由可无的,由于现在的学生学业的压力比较大,学校的大部分时间和精力都投入到教学中去了,普遍以“升学”为学校教育工作的核心和目标,对高升学率的追求,在整个教育发展的价值理念系统中占据了极其重要的地位,成为一种具有主流性地位的价值理念。
部分学校以教学、升学等借口挤占学生的实践活动时间。
这是教育观念方面的问题。
虽已开展,但落实不力,或有名无实。
在中学生中开展的实践活动一定程度上存在着注重形式,忽视效果等问题,对于排入课表的实践活动,有些是作为任务来完成的,而忘记了中学生开展社会实践的真正目的和意义。
这是开展不力方面的问题。
由于上述问题的存在,因此,加强对学生参与社会实践的有效机制的研究,扭转应试教育一统天下的局面,全面推进素质教育,具有现实的紧迫性。
(三)是落实学校建设特色学校目标的需要
“自主发展”是我校的办学理念,也是我校的办学特色,同时也是今后我校建设特色学校的核心目标。
加强学生参与社会实践有效工作机制的研究,在教育实践中不断丰富自主发展的内涵,拓展自主发展的外延,逐步形成科学、高效的校本课程体系,将是今后我校建设特色学校的一个重要努力方向。
多年来,我校在组织学生开展社会实践活动方面进行了许多有益的尝试和探索,积累了一定的经验,形成了一些行之有效的工作机制,具有进一步开展深层次研究的基础。
现阶段我校正处在办学发展的转型期,为建设特色学校进行思考和探索。
因此,开展这一课题研究既有现实的可行性,也有现实的必要性。
二、课题研究的意义
生活即教育。
组织学生参与丰富多彩的社会实践活动对推进素质教育、促进学生的全面发展有着十分重要的意义。
(一)有助于增长学生的知识、开拓学生的视野。
生活是重要的丰富的教育资源,社会实践活动着眼于学生生活,引导学生在生活中学习,在生活中获取知识,应用知识,用实践去检验知识。
在社会实践的过程中,学生可以积累许多的自然,社会知识,扩充自身的知识储备。
另外,通过亲身体验,不仅能感受大自然的魅力,还能了解社会现状,丰富人生阅历,为学生能力的发展提供丰富的资源和广阔的空间。
(二)有助于提高学生的生存和适应能力。
综合性的社会实践活动是对学生综合素质的全面检验和锻炼。
活动的过程即是教育的过程。
从一定的意义上来说,开展社会实践活动的过程远比活动的结果更为重要。
在活动过程中学生的收获绝不仅仅是课题本身所包含的知识,更重要的是在这个过程中他们的人际交往能力、生存能力、适应能力都得到了全面的检验和锻炼。
(三)有助于培养学生的团队精神。
综合实践活动的基本形式是小组合作。
在小组活动过程中,学生有机会进行人际间的交往与沟通,团队间的合作能够积累集体生活的经验,特别是学会对事物的理解和看法,学会欣赏别人。
这些都有助于学生的成长和发展.例如,在登山的旅途中,互相关心和照顾,在遇到困难险阻时向队友伸出援手;在吃、住、行的每一件小事上学会谦让,也学会分工与合作.
(四)有助于学生增强学生动手实践的能力。
开展社会实践活动的目的就是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生提供多形式、多渠道的获取知识的途径,从而培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力。
社会实践考察了学生信息处理,逻辑思维,整体规划等多方面的综合能力,使学生在活动的过程中积极地去发现和思考,使学生保持独立的钻研精神,持续探究的兴趣。
(五)有助于提升学生的人文素养。
社会实践活动,不但对学生良好思想品德和行为习惯的形成发挥了重要作用,而且显示了全方位的育人意义。
通过社会实践活动,学生的体魄受到了锻炼,审美情趣得到了陶冶,劳动观念和劳动技能得到了增强,而学生在实践中取得的思想上的进步和意志品质受到的锻炼,又迁移到科学文化知识的学习上,有利地促进了学生身心的健康发展和综合素质的全面提升。
(六)有助于培养学生的创新能力。
社会实践活动是创新的基础,是创新的源泉,创新来自于社会实践中的切身体验。
学生创新思维的火花不是凭空而来的,是在知识与实践的碰撞中迸发出来的。
开展各项丰富多彩的社会实践活动为学生提供了多种多样的自我展示和自主创造的平台,给了学生一个大胆尝试的机会。
三、课题研究的目标
(一)机制研究总体目标
通过组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,针对开展各项活动的目标定位、实施步骤、管理模式、安全保障、评价方式等方面进行研究,总结经验,探索规律,从而建立和健全在中学生中开展社会实践活动的有效机制,完善校本课程体系,为促进学生的全面健康发展提供有力的保证。
(二)机制研究分项目标
1、通过高一新生军训和入学常规教育开展机制的研究提升学生责任意识和爱国荣校意识;
2、通过南京综合社会实践活动开展机制的研究锻炼学生自主探究的能力和提升实践能力;
3、通过绍兴文化考察活动开展机制的研究使学生切身感受祖国文化的博大精深,提升民族自豪感;
4、通过纪念邹容活动开展机制的研究使学生感受革命烈士为国家舍生取义的大无畏精神;
5、通过纪念黄道婆活动开展机制的研究使学生理解创新精神对社会发展的重要性;
6、通过假期综合社会实践活动开展机制的研究使学生建立起志愿光荣的意识,锻炼学生参与社会活动的能力;
7、通过东方绿舟国防教育活动开展机制的研究使学生建立起民族自豪感、培养团结协作意识;
8、通过奉贤学农活动开展机制的研究使学生感受劳动的艰辛,建立尊重劳动、热爱劳动的意识;
9、通过社区服务及志愿者活动开展机制的研究建立学生奉献社会、回报社会的意识。
四、课题研究的内容
1、高一新生军训和入学常规教育
新生对学校环境和校园人文环境都不够了解,为此必须通过系列教育活动使学生建立起位育人的意识,明确高中学习生活与初中的不同。
通过为期一周的军训提升学生的集体主义观念,使学生建立半军事化的意识,尽快融入寄宿制生活。
通过会操评比、海报评比、电子小报评比等活动初步建立班级荣誉意识。
利用学习辅导讲座、校园规章制度讲座和与校友面对面活动使新生对高中寄宿制生活进行全面了解。
2、南京综合社会实践活动
南京综合实践考察是对学生综合能力的一次考验。
通过考察小组的成立明确小组内成员的责任,小组协商订立课题,以课题为统领设计在南京考察活动的时间活动安排。
小组自行组织上火车、到达宾馆并设计线路完成各项安排。
通过南京雨花台和大屠杀纪念馆集体活动增强民族使命感,表达希望世界和平的美好愿景。
考察技术后通过论文答辩和摄影等多种形式进行评比,对于考察结果进行监督与评价。
3、绍兴文化考察活动
绍兴考察是一次文化之旅,在活动之前由语文组教师介绍绍兴的文化内涵,着重讲述鲁迅的生平和文学价值。
在讲座中还系统介绍了绍兴的地理知识、建筑风貌和风土人情。
整个考察活动为期三天。
学生在兰亭之滨再现王羲之等雅士那流芳千古的“曲水流觞”;在秀丽旖旎的东湖一览山下湖光春色;在沈园感受陆游与唐婉的叹息声;在鲁镇围观阿Q与庄家斗嘴重温小说的经典片段。
活动结束通过各小组上交的课题小报回顾几天的形成,感受绍兴深厚的人文气息。
4、纪念邹容活动
邹容纪念馆和邹容墓地是位育中学的德育教育基地,学习邹容精神的德育主题教育一直是我校的传统。
通过祭扫邹容墓、我眼中的邹容精神主题班会、参观邹容纪念馆黄叶楼和革命诗文朗诵会等系列活动使学生形成敢于担当社会责任的世界观,使学生感受到为了理想信念敢于奉献青春的大无畏革命英雄主义精神。
5、纪念黄道婆活动
通过集体讲座、小组活动、主题班会和参观黄道婆纪念馆等多种形式活动让学生初步了解黄道婆生平经历,黄道婆改革纺织技术的基本过程,改革纺织技术后生产力的提高以及对社会的广泛深远影响,古代劳动人民对黄道婆的赞誉与深厚感情。
通过主题征文、网页设计、主题演讲、朗诵比赛、短剧表演、知识问答等多种形式对活动成果进行展示,同时在各项活动中形成对学生潜移默化的影响。
6、假期综合社会实践活动
学校利用寒暑假实践组织学生进行社会实践活动,活动开始前开展系列讲座,对于实践活动的基本要求及实施步骤进行说明。
同时在讲座中还介绍历年来比较好的小组活动,同时要求每次实践活动必须进行记录(包括文字和图片),在规定时间内完成记录表并写出自己活动的感受。
学校团委和政教处共同对活动进行评价。
通过展板制作和大会总结形式对于完成质量较好的活动给予表彰和宣传。
7、东方绿舟国防教育活动
东方绿舟国防教育活动为期五天,同学们接受国防知识教育,学习消防、紧急救护包扎知识,参加军事定向、野外生存和夜间拉练,组织文艺汇演等多项有趣而富有意义的活动。
在各类活动中同学们同吃同住、互相交流、互相合作、互相竞争,充分发挥了聪明才智和创造潜能,同时也充分体现了同学们的团结精神。
8、奉贤学农活动
学农活动为期六天,同学们在学农活动过程中参加田间耕作(如除草、挖沟、垄地等)、农业科普知识竞赛和小型农运会。
同学在参与活动过程中感受到劳作的艰辛,同时也体会到农业科普知识的重要,更能感受到小组协作的重要性。
活动结束后通过板报评比和内务评比增强同学们的集体荣誉观。
学生在玩乐中逐步形成劳动观念、劳动习惯,有利于形成坚韧的性格品质。
9、社区服务及志愿者活动。
中学生有着服务社会、奉献社会的责任意识,通过正确的引导可以取得良好的社会效益和教育意义。
我校已经在徐汇艺术馆、土山湾博物馆、华泾绿苑居委和华泾阳光之家等多个地点成立了志愿者孵育基地。
同学们通过担任义务讲解员增进了自己的知识的同时服务他人,通过义务辅导和心理交流服务农民工子弟,通过社团和团支部活动关爱智障儿童的发展。
五、课题研究的方法
(一)行动研究法
围绕活动的开展与实施,对活动的中的所遇到的问题进行研究,通过实时观察和跟踪,把握问题发展的动向,探究问题产生的原因,寻找解决问题的办法。
行动研究法的特点是真实、自然,具有现场指导优势。
比如,在组织学生开展社区活动时,我们往往安排专门的辅导教师随同学生一起参加活动,一方面是为了更好地组织和指导学生开展好活动,同时也是为了方便对学生的活动进行跟踪调研,为今后的活动的设计和实施积累材料、提供案例。
(二)个案研究法
针对某一项活动或某项活动的特殊问题进行专项研究,探究活动开展的具体措施、评价办法等。
比如,在组织好高一学生开展的纪念邹容的专题教育活动时,我们可以专门就各班围绕邹容展开的主题班会活动进行研究,就班会的目标确定、内容安排、组织形式等组织研究讨论,从而给各班的主题班会提供有效的帮助和指导。
(三)经验总结法
这是每一项活动都必备的一项内容。
经验源于实践,但仅有实践没有认真的思考和总结,实践不会自动转化为经验。
因此,对学校组织开展的所有社会社会实践活动我们都会要求负责具体活动的老师认真收集相关材料,及时做好分析,为今后活动的开展提供有益的借鉴。
(四)跟踪分析法
主要是指对某一活动的开展实施情况进行长期的跟踪研究,通过不同年段情况的比较,找出问题的根源,或做出优劣评判,从而达到去粗取精、去伪存真的效果,不断提高活动的效益和质量。
比如,在组织学生开展绍兴文化考察这一活动时,我们对连续几年活动的组织和实施情况进行了了跟踪分析,发现在时间的安排上存在着不少问题,往来两天的时间安过于紧张,学生在绍兴开展小组的活动的时间非常有限,来也匆匆,去也匆匆,有些内容根本不可能真正落实。
经过研究分析,我们最终把此项活动的时间确定为三天日程,这样活动的内容和质量就有了有力的保证。
六、课题研究的过程
(一)建立目标机制
开展一项社会实践活动首先必须确定的就是活动的立意,也就是活动的目标问题。
目标是活动开展的最终指向,目标是活动的灵魂。
目标定位是否恰当,是否切合学生的实际,直接关系到活动的效果的优劣。
为此,在开展各项社会实践活动之前,我们都要组织相关教师对活动的立意进行反复的分析研究,力争使每项活动的目标定位都能既切合活动的实际,又适应学生身心发展的需求。
下面即是我们课题研究所涉及的部分实践活动的目标定位情况。
活动名称及参与年级
目标定位
新生军训和入学常规教育
(高一年级第一学期)
1、了解学校、了解同学、熟悉常规、感受寄宿特点,帮助学生尽快适应高中阶段的寄宿制学习生活;2、组建班集体,初步形成对班级和学校的认同感;3、培养集体观念,锻炼意志品质。
南京综合社会实践活动
(高一年级第二学期)
1、借助课题研究,培养学生开展自主探究的能力和创新意识;2、通过小组合作的方式,培养学生的责任意识和团队协作精神;
3、组织集体活动,开展爱国主义和民族精神教育;
4、借助生存体验,锻炼学生的适应能力和社会交往能力。
绍兴文化考察活动
(高二年级第二学期)
1、感受文化,亲近文化,提升学生的人文素养;
2、开展文化课题探究,培养学生独立思考和专题研究的能力;
3、借助课题研究,培养学生的实践动手能力和团队协作精神。
纪念邹容活动
(高一年级第一学期)
借助一个人物(革命军中马前卒),了解一个时代(辛亥革命),感受一种精神(爱国奉献),培养一种意识(责任与担当)。
纪念黄道婆活动
(高二年级第二学期)
借助一个人物(衣被天下的黄道婆),了解一段历史(棉纺革新),感受一种精神(吃苦耐劳),培养一种意识(继承与创新)。
东方绿舟国防教育活动
(高一年级第一学期)
1、学习国防知识,增强国防意识,提高国防素养;
2、培养学生的吃苦耐劳精神和团队合作能力;
3、提升班级的向心力和凝聚力,初步形成班级团队精神。
奉贤学农活动
(高二年级第一学期)
1、了解农业生产的基本常识,增长知识,开阔视野;
2、培养学生的动手实践能力和团队合作精神;
3、提高学生的劳动意识和吃苦耐劳精神。
假期综合社会实践活动
(高一、高二、高三年级)
总体目标:
借助社团、兴趣小组、课题小组等多种活动形式培养学生自主探究、自主学习、自主创新的能力,全面提升学生的人文素养和科学素养。
(具体目标见各类分项活动方案)
社区服务及志愿者活动
(高一、高二、高三年级)
总体目标:
1、借助各类实践活动培养学生的责任意识、服务意识、合作意识,锻炼学生的适应能力、交际能力、实践能力,全面提升学生的综合素养;2、通过社会服务活动的参与,使学生在服务社会、服务他人的实践中,检验和校正自己的人生观、价值观,增强报效国家、服务人民的社会责任心。
(具体目标见各类分项活动方案)
(二)健全领导机制
社会实践活动涉及面广、风险大、要求高,要想保证活动的顺利实施,必须建立严密的组织领导体系,以保证活动的有效运转。
为确保活动的顺利实施,学校成立了专门的社会实践活动领导小组。
具体分工如下:
角色分工
组长
副组长
主要成员
责任人
刘晓舟
国庆波、宋敏、包霞
教导处、政教处、总务处、团委、年级组主要负责人
具体职责
负责全校各类大型社会实践活动的组织与协调,制定各类活动的总体目标。
负责各分管年级具体活动项目的设计、组织、实施与考评。
教导处:
活动目标的定位与设计:
政教处:
活动的组织与实施、考评:
总务处:
后勤与安全保障:
团委:
协助以上部门及年级组开展活动:
年级组:
具体活动的组织与实施。
(三)确立课程机制
各类社会实践活动能否在学生的成长过程中发挥稳定、持久的作用,关键要看这些活动是否能够固化为学校课程体系的有机组成部分。
为了促进活动的课程化,学校除了对开展各类社会实践提出明确的目标要求外,还对实施的时间和年级作了严格的规定,为了各类活动的课程化进程提供了有利的保证。
目前我开展的各项社会实践活动的具体时间安排如下表。
活动名称
实施年级
实施时段
时间保证
新生入学教育及军训
高一年级
每年8月22-28
一周
东方绿舟国防教育活动
高一年级
每年9至10月
五天
纪念邹容活动
高一年级
每年清明节前
两周(课余时间及班会、年级大会)
南京综合社会实践活动
高一年级
每年4月底至5月初
四天
奉贤学农活动
高二年级
每年10月中下旬
五天
纪念黄道婆活动
高二年级
每年清节前
两周(课余时间及班会、年级大会)
绍兴文化考察活动
高二年级
每年4月中下旬
三天
假期综合实践活动
高一、高二、高三
每年寒暑假
一周
志愿者服务活动
高一、高二、高三
每年寒暑假及双休日
每年不少于一周
(四)探究实施机制
从大的环节来说,组织学生开展综合性的社会实践活动一般包括以下三个方面。
1、前期准备阶段
前期的准备工作至关重要。
任何一项社会实践活动都需要精心做好前期的准备工作。
这主要是由于两点:
一是过程即教育,准备的过程即是教育的过程;没有活动前的精心设计、铺垫、引导,活动就很难顺利实施,当然也很难收到预期的效果。
准备工作充分与否,事关活动的成败。
比如,在组织高一新生开展军训和入学常规教育这一活动时,事先就要做好多方面的准备工作。
首先,要做好高一新入学分班的工作;其次,要对高一班主任进行培训;第三,班主任接班后要研究学生的档案材料,为暑期家访做好准备;第四,班主任要进行全员家访。
暑期入学军训的时间虽然只有短短的五天,但所有参与这一活动的教师尤其是班主任则要为此付出几乎一整个暑期。
再如,组织学生开展南京综合社会实践活动,从实施的过程看,只有四天,但为此所进行的准备却长达一月以上。
我校开展这一活动一般选择在“五·一”前后,但准备工作在四月初或三月底就要启动。
前期的准备工作分学校和学生两个层面。
从学校的方面说,必须做好以下工作:
活动方案的设计、联系食宿宾馆、实地考察、购买往返车票及保险、建立活动组织机构、提供选择课题、布置征文及摄影评比、推荐指导教师、班主任辅导会、带队教师动员会等;从学生的方面说,则必须做好以下工作:
班级动员、划分小组(一般是以班级为单位,学生6-8人为一组,自由组合,班主任微调)、选择并确定课题、听取课题指导讲座、查阅相关资料、组长培训会、家长会、学生出发前的动员会等。
没有这些大量琐碎的前期准备工作,学生的南京之行就没有必要的安全保证、纪律保证、机制保证,活动就不可能顺利实施。
(详细材料可参见附录《位育中学南京综合社会实践活动实施方案》)
2、组织实施阶段
组织是整个活动过程中的高风险阶段。
实施过程是否顺利,关键取决于前期的准备是否充分,活动的组织安排是否周密严谨,落实是否准确到位。
要想降低实施过程的风险,关键就是要让所有参与活动的人都严格按照要求实施。
下面即以《南京综合社会实践活动的日程安排表》为例作具体说明。
南京综合社会实践活动日程安排表
时间日程
X月XX日
X月XX日
X月XX日
X月XX日
起床时间
6:
30
6:
30
6:
30
早餐
自理
自理
7:
00-8:
00饭店
上午活动安排
8:
00(以火车票为准)自上海站乘火车至南京
8:
00集体出发到雨花台革命烈士陵园举行祭奠活动
分组活动
8:
00出发到中山陵活动(集体包车)。
11:
30集合乘车至火车站
午餐
自理
自理
自理
自理
下午活动安排
参观南京大屠杀纪念馆
下午2:
00纪念馆广场集合举行祭奠仪式
分组活动
分组活动
1:
25(以火车票为准)乘火车返回上海
(注:
XX日上午11:
00返校报到,下午正常上课)
晚餐
自理
自理
自理
晚上回住地时间
20:
00
20:
00
20:
00
晚上安排
20:
00-20:
30班主任召开各小组长会议
20:
45班主任点名
20:
00-20:
30班主任召开各小组长会议
20:
45班主任点名
20:
00-20:
30班主任召开各小组长会议
20:
45班主任点名
就寝时间
22:
00
22:
10值班老师巡视
22:
00
22:
10值班老师巡视
22:
00
22:
10值班老师巡视
从上表可以发现,我校组织的这项大型综合社会实践活动虽然是分散的小组活动,是“各自为战”,但分散中有统一,自由当中有约束。
活动是自主的,但是又有严格的时限。
比如,学生每晚8:
00前返回宾馆开小组长例会的制度,分散活动与集体活动相结合的制度,每晚值班老师的巡视检查制度,这些措施既给了学生适当的自由活动的空间,又保证了一定的组织体系,张弛有度,较好保证了实施过程的顺利。
在组织大型社会实践活动时,实施过程都必须有严格周密的安排,唯有如此才能避免意外,降低风险。
我校在组织“新生军训及入学教育活动”“绍兴文化考察活动”“东方绿舟国防教育活动”“奉贤学农活动”“暑期科学考察活动”时一直严格遵守着这一规则。
(五)完善组织管理机制
经过多年的实践,我校在组织学生开展社会实践活动方面形成了一套比较适应本校校情的管理模式。
这种管理模式的基本流程是:
管理程序:
教师层面校长室→政教处→年级组长→班主任
(自上而下)学生层面学生年级长→班长→组长→学生个人
负责程序:
教师层面班主任→年级组长→政教处→校长室
(自下而上)学生层面学生个人→组长→班长→学生年级长
从表面上看,这并不是一个多么复杂的程序,但是要想使它流畅运转却不是件容易的事。
首先,要确保整个流程中没有“盲点”;其次,要善于抓住“弱点”。
清理掉“盲点”,才能保持运转的通畅;克服掉“弱点”,才能保证运转的稳定。
对于一项综合的实践活动来说,哪个环节才是“弱点”呢?
根据多年实践的经验,我们认为,在以小组为单位的实践活动中小组长是整个活动流程中的关键“人物”。
因为,在以组为单位的活动过程中,小组管理如何,控制状态如何,活动效果如何,主要靠组长的个人能力。
这是可能影响整个活动的关节点,但是也可能是最薄弱的地方。
为此,我们针对活动中这一可能出现的薄弱环节予以了高度的关注。
一是加强对小组长人选的把关,二是加强对小组长的培训。
在确定小组长人选之后,还要对他们进行两个层面的培训:
一是班主任负责的班内培训,一是政教处组织的学校层面的培训。
由于这个环节得到了强化,所以我们的各类大型社会实践活动都能保证信息畅通,管理到位,即便是完全脱离老师视野的单独活动,也在班主任的掌控之下,这往往都是得益于小组长的出色工作。
比如,在开展南京综合社会实践活动时,我们就指导各小组认真分析组内人员的特点和特长,合理分工,让每一个学生都有一席之地,让每一个学生都既是管理者,又是被管理者让学生各显其能,各尽其才,力争做到“人人有事管,事事有人管”。
让学生在小组活动中经受锻炼,增长才干,让他们学会相互合作,相互支持,也懂得相互尊重,相互制约。
下面就是南京综合社会实践活动中某班一个小组的组内分工情况表。
南京社会考察课题实施计划表
组号
高一(5)班第一小组
指导老师
XXX
小组成
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