人教部编版七年级历史上册全册教案第四单元汇总.docx
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人教部编版七年级历史上册全册教案第四单元汇总
人教部编版七年级历史上册全册教案
第四单元汇总
目录
第四单元三国两晋南北朝时期:
政权分立与民族交融
∙第16课三国鼎立
∙第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
∙第18课东晋南朝时期江南地区的开发
∙第19课北魏政治和北方民族大交融
∙第20课魏晋南北朝的科技与文化
∙第21课活动课:
让我们共同来感受历史
∙单元综合与测试
人教部编版七年级历史上册教案
第16课三国鼎立
(一)教学目标
基础知识识记要求
掌握
官渡之战和赤壁之战的历史作用
理解
曹操官渡之战获胜的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因
能力训练过程方法
再现表达
让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、周瑜等事件或人物事迹,培养再现历史情境的表达能力
分析现象抓住本质
通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力
区别文艺与史实
将文艺作品中的情节与历史事实对比,提高学生分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力
情感态度
价值观
正确评价历史人物
通过对曹操、诸葛亮等人的评价,使学生认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展
主观能动性的作用
通过三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生,都有其客观条件。
但是,人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的作用
(二)教学重点和难点
1、教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
2、教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
(三)教学方法
1、系统讲解法。
由于受影视等媒体得影响,学生对三国人物有不同程度的熟悉,故在讲解时需系统、深化。
2、引导归纳法。
分析曹操一胜一败原因时,要让学生充分发表自己的见解,教师加以引导和归纳。
3、突出重点法。
讲三国发展情况时,要突出重点,比如:
魏国的水利、蜀国的丝织、吴国的造船等。
4、故事穿插法。
因为学生对这段历史了解较多,所以再学习过程中,应不断穿插一些熟知的故事,以提高学生的兴趣,
5、图示法。
6、影视辅助法。
(四)教具准备
1、《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》、投影仪
2、《三国演义》影像资料及相关设备
(五)教学过程
导入新课:
同学们请看一段录像。
(放《三国演义》里火烧赤壁一段)。
。
。
。
。
。
。
这是大家熟悉的《三国演义》里火烧赤壁的内容。
这场战争中,孙刘联军用火攻打败了曹操,为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
赤壁之战是怎样爆发的?
战前形势又如何?
战争中曹操为何会失败?
等我们学完这一课,大家就会明白了。
一、官渡之战和曹操统一北方
1、官渡之战前的形势
教师引导:
东汉末年,由于黄巾起义的打击,东汉政府名存实亡,各地军阀为争夺人口和地盘混战不休。
经过一番兼并战争,在全国逐渐形成了几个重要的军事集团。
下面请同学们看教材第一段内容及多媒体图示,找一找当时北方主要有哪几股势力?
各自情况如何?
学生看书、回答:
有占据河南一带的曹操和盘踞在河北的袁绍。
袁绍占据的河北,战乱少,人口多,粮食丰足,势力很大。
曹操占据河南一带,重视农耕,势力不断增强。
教师过渡:
军阀混战使生产遭到严重破坏,人民渴望国家统一和社会安定,当时北方人民的这个愿望是由谁来完成的?
通过什么方式来完成的?
哪场战争奠定了统一北方的基础?
接下来我们一起来学习官渡之战的经过、结果及带来的影响。
2、官渡之战200年
教师讲解:
(展示《官渡之战》图,指图讲述)官渡之战前,袁绍的地盘和实力都超过曹操。
公元200年,袁绍率兵10万南下,企图一举消灭曹操。
曹操以三四万人迎敌。
战争开始后,曹操采取以逸待劳、后发制人的策略,在官渡设防。
接着以声东击西等战术在白马和延津分别斩颜良、诛文丑。
后来采用袁绍来降谋士许攸建议,亲率5000精兵夜袭袁军屯粮之处乌巢,火烧全部粮草。
袁军军心动摇,曹操乘势大破袁绍于官渡,歼灭袁军7万多人,袁绍仅带800骑逃回河北,从此一蹶不振。
这就是历史上著名的官渡之战(有条件的同学可以课后看《三国演义》)
教师引导:
刚才我们一起学习了官渡之战的经过,了解到这场战争的结果是曹操以少胜多战胜袁绍,下面请同学们结合教材思考一个问题:
官渡之战中曹操为什么能够以少胜多?
学生思考、回答:
………
教师总结如下:
曹操:
政治上:
“挟天子以令诸侯”,招贤纳士。
农业生产上:
奖励农耕、实行屯田。
军事上:
战略战术正确。
袁绍:
骄傲轻敌、不善纳谏。
教师过渡:
官渡之战曹操大败袁绍,扫除了统一北方的最大障碍,奠定了统一北方的基础。
随后曹操顺势消灭袁绍的残余力量,又陆续打败了一些军阀,基本上统一了北方。
曹操在官渡之战后消灭了袁绍的哪些残余?
其他军阀具体指谁?
曹操是如何统一北方的等等,这些内容,我们将结合示意图作简单介绍。
2、曹操统一北方207年
教师讲述:
(展示《曹操统一北方》示意图)202年袁绍忧郁而死。
其子袁谭、袁尚、袁熙为争夺权位发生内讧。
曹操乘机北伐,杀袁谭,败高干,占领冀、青、幽、并四州。
袁尚、袁熙投奔辽西乌丸蹋顿单于。
207年曹操大破乌丸军,斩蹋顿单于,随后袁尚被杀。
至此,曹操彻底消灭袁氏势力,基本上统一了北方。
教师过渡:
曹操基本统一北方后,下一步目标想要进一步统一南北,为此亲自率领20多万大军南下,这次他遇到的对手又是谁呢?
结果怎样呢?
接下来我们一起来学习开头影片中火攻曹营的赤壁之战。
过渡:
投影演示古赤壁遗址及北宋苏轼诗歌导入赤壁之战。
二、赤壁之战208年
1、赤壁之战前的形势
演示《赤壁之战前的形势》示意图,讲述战前形势:
刘备、孙权和曹操各自情况。
曹操基本统一北方之后,准备乘胜统一南方。
这时,南方的刘备和孙权正在崛起。
孙权在父兄两代的努力下,占据了江东六郡。
通过整顿内政、发展经济,实力不断壮大。
刘备依附于荆州的刘表,为谋求霸业,苦心经营、收揽人心、遍寻贤才。
演示图例请同学们回答问题:
画中人物都有谁?
反映了一个什么成语故事?
(三顾茅庐)
2、赤壁之战的经过
教师讲解:
(根据《赤壁之战》形势图,讲解战争进程)208年,曹操亲率20多万大军南下,企图一举统一中国。
他的第一个目标是夺取荆州。
曹军开始迅速南下,很快占领荆州,并率军从江陵沿江而下。
刘备从樊城败走樊口,接受诸葛亮联孙抗曹建议,并派诸葛亮东下柴桑说服孙权共抗曹操,随后周瑜率领3万人马沿江西进,联合刘备在赤壁一带同曹军决战。
周瑜指挥联军用火攻的办法,大败曹军。
曹操带领少数人马逃回北方,不敢轻易南下,这就是历史上著名的赤壁之战。
教师提问:
赤壁之战有何历史意义?
赤壁之战是继官渡之战后我国古代历史上又一次以少胜多的著名战役,奠定了三国鼎立局面的基础.
思考:
官渡之战曹操以少胜多,而在赤壁之战中军事上占据优势为何会被孙刘联军大败?
学生回答。
。
。
。
。
。
教师分析并展示投影如下:
原因
①曹军来自北方,不习水战、疾疫困扰;
②曹操的骄傲轻敌、战术失当;
③孙刘联军正确的战术;
④最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟
教师过渡:
经过赤壁之战,曹操退守北方,不敢轻易南下。
刘备占领湖南、湖北大片领土,并西进四川。
孙权在长江中下游的势力得到巩固。
逐渐形成三足鼎立的局面。
三、三国鼎立的形成
教师引导、(展示《三国鼎立》形势图)请同学们看三国成立的过程,并能复述出来。
1、魏、蜀、吴三国的建立
国 家
时 间
都 城
建 立 者
魏
220年
洛阳
曹丕
蜀
221年
成都
刘备
吴
229年
建业
孙权
强调:
魏的建立者是曹丕而不是曹操。
(曹操属于东汉末年人,不是三国时期的人物)
教师过渡:
三国鼎立时期,魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力,打败对手,都特别重视恢复和发展生产。
2、三国经济的恢复与发展
教师强调:
(讲述三国恢复和发展经济时,结合三国的地理位置抓住重点简述并通过投影加以理解即可)
教师讲解:
魏国在北方,以黄河流域为中心,长期以来一直是我国古代农业经济重心,所以特别重视农耕、兴修水利。
吴国位于东南沿海地区,造船业发达。
230年孙权曾派卫温率万人船队到达夷州,加强了台湾与内地的联系。
蜀国位于西南部,丝织业发达,蜀锦远销三国。
魏:
广屯田修水利造翻车
蜀:
重农耕织蜀锦改善少数民族关系
吴:
吴国造船业发达,促进了海上交通的发展。
吴国的船队曾到达夷洲,加强了内地与台湾地区的联系。
四、巩固小结
通过本课的学习大家可以知道,三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。
官渡之战使曹操大败袁绍,从而奠定了统一北方的基础。
赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。
魏、蜀、吴三国统治者为了发展自己的势力,都致力于经济的恢复和发展,为后来全国的统一提供了物质基础。
五、板书设计
一、官渡之战和曹操统一北方
1、官渡之战前的形势
2、官渡之战200年
3、曹操统一北方207年
二、赤壁之战
1、赤壁之战前的形势
2、赤壁之战208年
三、三国鼎立
1、魏、蜀、吴三国的建立。
2、三国经济的恢复与发展
练习:
1、为曹操统一北方奠定基础的是()
A、巨鹿之战B、官渡之战C、赤壁之战
2、形成三国鼎立局面的关键一战()
A、赤壁之战B、官渡之战C、巨鹿之战
3、230年,孙权派卫温率船队到达()
A、建业B、成都C、夷洲
作业:
评说历史人物曹操和诸葛亮,你更喜欢哪个?
并说明理由。
人教部编版七年级历史上册教案
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【课程标准】
知道魏晋南北朝的更替。
【学习目标】
知识与技能:
能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实。
过程与方法:
通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。
情感、态度与价值观:
认识到“成由俭,败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
【学习重难点】
重点:
西晋的建立和八王之乱。
难点:
西晋兴亡的因素。
【学习过程】
(一)创设情境,导入新课:
典故我知道:
“司马昭之心,路人皆知。
”
问题:
司马昭是何人?
他有什么野心?
最终实现了吗?
学生:
思考,分析,提出疑问。
教师:
这个典故通常指野心非常明显,为人所共知。
司马氏想统一天下。
司马昭是司马懿的儿子,他的儿子司马炎最终实现了愿望。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
(二)教师引领,合作探究:
展示:
一、西晋的建立
1.建立
教师:
公元263年,三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年,司马炎篡夺了魏国皇位,建立晋朝,定都洛阳,史称西晋。
280年,西晋灭吴,统一了全国。
晋武帝司马炎
教师:
西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族,祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅,其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣,权势超过君主。
司马炎于266年取代曹魏政权,自立为帝,国号晋,定都洛阳,区别于五代时的后晋,史称“西晋”,又称为司马晋。
西晋代魏后,期间发生西陵之战,280年灭孙吴,结束了三国鼎立的分裂局面,重新统一。
强调:
三国建立的顺序魏蜀吴;灭亡的顺序:
蜀魏吴。
2.统治
材料一
大臣石崇与国舅王恺斗富
材料二 (晋武)帝既平吴,颇事游宴,怠于政事,掖庭殆将万人。
常乘羊车,恣其所之,至便宴寝,宫人竞以竹叶插户,盐汁洒地,以引帝车,而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事,交通请谒,势倾内外。
——《资治通鉴·晋纪》
材料三 针对西晋“唯钱是图”的现状,时人鲁褒作《钱神论》讽刺道:
“失之则贫弱,得之则富强……无德而尊,无势而热,排金门而入紫闼。
危可使安,死可使活,贵可使贱,生可使杀。
是故忿争辩讼非钱不胜,孤弱幽滞非钱不拨,怨仇嫌恨非钱不解……”
探究:
以上材料反映了什么现象?
这导致了什么后果?
提示:
西晋统治者腐败奢侈,贪图享乐,社会上唯钱是图的风气盛行,这样的社会风气必然导致统治者无心政治,社会就会道德缺失,最终国家沦丧。
展示:
二、八王之乱
材料一
材料二据《晋书》记载,晋武帝分封诸王,“以郡为国,邑二万户为大国,置上中下三军,兵五千;邑万户为次国,置上军下军,兵三千;五千户为小国,置一军,兵千五百人。
”
问题:
1.西晋为什么会爆发八王之乱?
与其实行分封制有直接关系吗?
生看书,回答。
提示:
西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵,又掌管民事,势力日益强大。
同周朝实行的分封制一样,最终诸王的势力增大,威胁到王室的统治。
八王为了争夺中央政权,相互混战。
所以分封制是导致八王之乱的原因之一。
2.八王之乱对西晋社会产生了什么影响?
展示:
(1)八王之乱历时十几年,西晋从此衰落;
(2)形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
展示:
三、北方游牧民族的内迁
1.生活
问题:
你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗?
提示:
逐水草而居的游牧生活。
2.过程
北方游牧民族内迁的原因、表现、影响。
看书归纳
3十六国
教师:
西晋灭亡后,从4世纪初到5世纪前期,北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权,连同西南的成汉,总称为“十六国”。
4.前秦统一黄河流域
苻坚采取哪些措施维护统治?
提示:
任用汉人王猛为丞相,锐意改革。
整顿吏治,厉行法治,加强集权,招抚流民,减赋禁奢,还大力兴办学校,提倡儒学。
探究:
结合所学知识,分析西晋短暂而亡的原因及教训。
(1)原因:
①统治集团非常腐朽;奢侈之风盛行,在位皇帝智力低下。
②统治集团发生内乱(八王之乱):
皇族争夺帝位,破坏了统治秩序,耗竭了西晋的国力。
③民族矛盾激化:
内迁的少数民族受欺压,其上层人物起兵反晋,最终推翻西晋。
(2)教训:
统治者统治要开明;要团结,不要内耗;民族关系要融洽等。
(三)课堂小结,提炼升华:
西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。
回顾历史,夏桀的残暴,商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。
大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。
历史留给我们深刻的教训。
仁政治国,走群众路线,各民族平等团结,共同繁荣。
人教部编版七年级历史上册教案
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
【课程标准】
知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
【学习目标】
知识与技能:
能说出东晋兴亡的史实,讲述南朝的统治,分析出江南地区开发的原因、表现。
过程与方法:
通过分析图文资料、编演历史小话剧、问题探究等过程,学会观察历史地图和综合分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观;认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用,认识到科技进步对经济的促进作用,认识到安定是经济发展的重要前提条件。
【学习重难点】
重点:
江南地区的开发。
难点:
江南地区经济开发的原因。
【学习过程】
(一)创设情境,导入新课:
播放视频配乐诗朗诵《忆江南》:
教师:
白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如画,让我们对江南产生了无限神往,那么江南包括哪些地方?
今天,江南比北方发达,而在古代却是江南落后于北方,江南地区是怎样开发的?
又是什么原因促使了江南地区的开发呢?
今天我们就一起来到江南,感受古代江南的变化。
我们先来了解东晋的历史。
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
(二)教师引领,合作探究:
展示:
一、东晋的兴亡
1.建立
时间:
建立者:
都城:
展示:
材料一〔元〕帝初镇江东,威名未著,敦与从弟导等同心翼戴,以隆中兴,时人为之语曰:
“王与马,共天下。
”
——《晋书》
材料二晋自中原沸腾,介居江左,以一隅之地,抗衡上国,年移三百,盖有凭焉。
其初谚云:
“王与马,共天下。
”盖王氏人伦之盛,实始是矣。
——《南史》卷二一史
小组合作:
分析歌谣“王与马,共天下”的史实。
教师:
晋元帝司马睿,司马懿曾孙,公元307年(晋永嘉元年)任安东将军、都督扬州江南诸军事,结交王导后,认为“导知天下已乱,遂倾心推奉”,便对他“雅相器重,契同友执”。
司马睿出镇下邳,王导就担任安东司马,而王导“军谋密策,知无不为”。
在王导主谋下,司马睿镇守建康(今江苏南京),依靠中原南迁大族并联合江南大族顾先、贺循等,统治了长江中下游和珠江流域。
2.北伐
展示:
问题:
谁能讲述一下闻鸡起舞或是祖逖北伐的故事?
学生讲解。
教师:
东晋十六国之后,中国历史进入南北分裂、南北对峙的阶段。
东晋末年,政权落入大将刘裕手中,420年,东晋灭亡。
在南方先后有刘宋、南齐、萧梁和陈四个政权的更迭,南朝的京城始终建在建康(今江苏南京)。
展示:
二、南朝的政治
出示南朝历史更迭图
问题:
说出南朝统治时期的政策,其中哪些对江南地区的开发能产生积极的影响?
提示:
宋是南朝疆域最大的朝代。
宋武帝、宋文帝在位时比较有作为,赋轻役稀,江南民殷国富,进入东晋南朝国力最强的时期。
梁武帝萧衍政治腐败,发生大规模的叛乱,建康失守,江南地区遭到破坏,南朝相对于北方处于劣势。
陈承衰梁之弊,是版图狭窄、人口孤弱、力量单薄的王朝,加之统治者又极度腐败,最终丧亡于北方强敌之手。
历史上把宋、齐、梁、陈这南方四朝称之为“南朝”。
知识拓展:
“门阀士族”是在社会上有特殊地位的官僚士大夫结成的政治集团,萌生于两汉,形成发展于魏晋,衰弱于南北朝。
隋唐时期有过短暂兴起,武则天后一蹶不振,至此消亡。
西晋亡后,在门阀士族的拥戴下,东晋王朝得以建立。
终东晋一朝,门阀士族在政治上居主导地位。
桓玄曾一度推翻司马氏统治,自立为帝,后失败被杀。
南朝的历史是门阀士族由盛转衰的历史,南朝的皇权比较强大,门阀士族社会地位虽然高贵,却已不能完全左右政局。
随着江南地区开发的不断深入,土著汉人在政治上逐渐步入官僚行列,为皇帝所倚重。
从梁陈之际开始,南方内地的土豪,也成为割据一方的势力。
展示:
三、江南地区的开发
1.江南地区经济概况
多媒体出示表格
填写表格:
请填写关于江南地区的相关知识。
江南地区
三国以前的经济状况
东晋、南朝时期的状况
学生:
试说。
2.江南地区开发的原因
材料一 楚越之地,地广人希(稀),饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。
——《史记·贷殖列传》
材料二 江南……地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。
……丝绵布帛之饶,覆衣天下。
——《宋书》
想一想:
为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同?
生讨论,回答。
展示答案:
这是因为,汉代的江南尚未开发,魏晋以来已逐渐得到开发。
问题:
当时南方社会经济发展的原因是什么?
(看书归纳)
第一,大量的北方人口迁往江南,为江南的发展提供了劳动力和先进的生产技术;
第二,第二,江南地区的战乱比较少,社会秩序比较安定;
第三,第三,江南地区有发展经济的优越的自然条件。
3.南方经济的发展
问题:
(1)请讲述江南地区在不同时期都有哪些不同程度的发展。
(2)概括出江南地区开发农业、手工业、商业的表现。
指导学生看书,归纳。
学生通过阅读课文,观看图片而概括出:
展示:
农业:
荒地开垦、水利工程的修建、农业生产技术的改进。
手工业:
缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有很大的发展。
商业:
建康成为最为活跃的大都市。
教师:
三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期,从这一时期开始,我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。
南北方经济发展趋于平衡,但是总体而言,我国南方的经济依然落后于北方。
直到两宋时期,我国的经济重心最终完成南移。
(三)课堂小结,提炼升华:
今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题,重点是江南地区的开发。
我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果,经济的发展离不开安定的环境,因此我们要珍惜今天的幸福生活。
反对战争,爱护和平。
人教部编版七年级历史上册教案
第19课 北魏政治和北方民族大交融
【课程标准】
通过北魏孝文帝改革,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
【学习目标】
知识与技能:
掌握三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事实,概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。
过程与方法:
通过学生阅读理解教材,概括归纳孝文帝的主要改革措施,初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
情感、态度与价值观:
认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的,初步树立维护民族团结的民族观。
【学习重难点】
重点:
北魏孝文帝的改革措施和历史意义。
难点:
理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。
【学习过程】
(一)创设情境,导入新课:
教师:
在中国古代,改名换姓非同小可,对皇帝来说尤其如此。
鲜卑族姓氏改为汉族姓氏,他的这一举动当时震动朝野,带来了广泛的社会影响,后来成为民族交融的佳话,流传至今。
孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏?
为
了促进民族交融,他还采取了哪些措施?
第19课 北魏政治和北方民族大交融
(二)教师引领,合作探究:
教师:
西晋灭亡以后,历史又是如何发展的?
听完这位同学为我们搜集的“投鞭断流”的故事,你就会有所了解。
学生讲述“投鞭断流”的故事。
教师:
这个故事来源于一次重要的战役,那就是淝水之战,淝水之战是怎么回事?
下面我们就来了解一下。
展示:
一、淝水之战
自主学习:
阅读教材和《淝水之战形势图》,思考问题:
时间:
作战双方:
过程:
结果:
影响:
1分钟记忆。
思考:
苻坚拥兵80多万,却不能统一江南,这究竟是为什么?
提示:
分别从前秦方面和东晋方面考虑。
前秦失败的原因
(1)骄傲轻敌。
(2)军队内部有很多其他少数民族的人,不够团结,军心不齐。
(3)秦军指挥不当,战线过长。
东晋胜利的原因
(1)有长江天险,易守难攻。
(2)内部团结,军队士气高涨。
(3)采取正确的战略战术。
教师:
从前秦方面看,苻坚骄傲自大,前秦军队的民族成分复杂,当时民族交融的程度不深,其他民族不满于建立前秦的氐族的统治,希望秦军失败,以摆脱氐族贵族的控制,秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗,秦军不得人心,军队战斗力不强。
此外,前秦军队指挥不当,战线过长也是失败的原因。
从东晋方面看,广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下,士气高昂,将领足智多谋,指挥得当,也是能够取胜的重要条件。
过渡:
淝水之战后,前秦的统治瓦解,北方重新陷入割据混战的状态。
教师进一步提出问题:
结束北方混乱局面的是哪一政权呢?
学生答:
正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。
展示:
二、北魏孝文帝改革
1.鲜卑族的起源与发展
民歌欣赏:
“敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”学生们可以从这首民歌中感受鲜卑族,这支北方游牧民族豪放雄浑的风格。
教师接着可以简单介绍一下鲜卑族的概况。
鲜卑族建立政权,一度十分强大,但是鲜卑拓跋部因内迁较晚,仍保持鲜卑族的习俗,要治理好广大的北方地区,不免困难重重。
2.迁都到:
北魏政权建立后,定都在平城,后来孝文帝把都城迁到了洛阳。
设问:
“为什么要迁都?
”
材料:
(1)《悲平城》诗说:
“悲平城,驱马入云中,阴山常晦雪,荒松无罢风。
”
(2)流行的歌谣也这样唱道:
“纥于山头(今山西大同市)冻死雀,何不飞去生处乐!
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