最新部编版三年级语文下册第二单元教案.docx
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最新部编版三年级语文下册第二单元教案
小学三年级语文教学设计
5 守株待兔
教学目标:
知识与技能:
认识“宋、耕”等4个生字,学写“守、株、待”等9个生字。
指导写好“株、耕”两个字,“木、耒”作偏旁时最后一笔变成点。
过程与方法:
能读准字音,读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
情感态度与价值观:
能借助注释,结合插图,疏通文义。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学重点:
读好“因释其耒而守株”。
教学难点:
能借助注释,结合插图,疏通文义。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习寓言。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时(21)
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,学过寓言故事吗?
有什么特点?
下面考考你,根据图片能不能猜出故事名称?
2.出示图片(守株待兔)。
古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)老师板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问“株”是什么意思?
守株待兔是什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文,每人一句。
师随机正音。
预设点:
(1)折颈而死:
“折”,做一做折的动作,提手旁。
“颈”,应读三声。
(2)“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示:
羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。
出示:
(wéi)①做,行,做事;②当做,认做;③变成;④被。
(wèi)①替,给;②表目的;③对,向。
师提问:
在本句中,“为”读哪个音?
读一读。
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“株”。
提示“木”字作偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
第二课时(22)
一、理解句意,疏通文义
1.再读课文
(1)结合注释再读课文。
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:
谁在等兔子?
为什么守着树桩等兔子?
等到了吗?
2.学习第一句
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)强调“颈”字读音,再读一读。
(4)从哪个字你知道兔子跑得快?
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里,“耒”是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以“耒”作偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以“耒”作部首的字大多和什么有关?
(3)“耒”的字义已经了解了,“释其耒”呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:
我快要渴死啦,谁来帮帮我?
农夫却——
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:
我们要冻死啦,谁来救救我?
这个农夫仍然——
(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?
(配音乐)
二、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给他(补充板书),读一读。
一分耕耘
一分收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗?
所以还有一句话,想要送给农夫,读一读。
出示:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。
田中( )。
兔走( ),折颈( )。
因( )而( ),冀( )。
兔( ),而( )。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
(3)闭眼感受,配乐背诵。
2.拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去( ),( )在( ),他却往( )走。
小结:
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的( ),也不要做南辕北辙这则寓言中那个( )的人。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
板书设计
5.守株待兔
一分耕耘
一分收获
第三课时(23)
《守株待兔》同步练习
一、看拼音,写汉字。
shǒuzhūdàitùɡēnɡtiánchùdònɡ
()()()
chánɡjǐnɡlùshìhuáiqítā
()()()
二、用“√”为带点的字选择正确的读音。
1.折颈而死(zhé shé)
2.冀复得兔(jì yì)
3.而身为宋国笑(wèi wéi)
形近字组词。
株()释()待()
蛛()译()侍()
四、在括号中填上动物名称。
()争()斗()吞()咽()飞蛋打
()假()威()鬼()神()目寸光
五、课内阅读。
守株待兔
宋人有耕者,田中有株,兔走触株,折颈而死.因释其耒而守株,冀复得兔.兔不可复得,而身为宋国笑.
1、解释文中加点的词.
①兔走触株:
株()
②因释其耒而守株:
释()
③冀复得兔:
冀()
2、写出句子意思
兔不可复得,而身为宋国笑()
3、下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是()
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
4、回答下面问题.
为什么宋人不会再得到兔子?
————————————————————————————————————————————————————--—
课后反思:
6 陶罐和铁罐
教学目标:
知识与技能:
会认“陶、罐”等10个生字。
会写“骄、傲”等11个生字。
指导书写“傲、虚”两个字,提示“傲”是“攵”而不是“夂”,“虚”字第三笔是横钩。
能正确读写“谦虚、傲慢、懦弱、代价”等词语。
过程与方法:
读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事。
分角色有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处的道理。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
有感情地朗读课文第2-9自然段。
理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备:
陶罐和铁罐的头饰;学生熟读课文,画出对话;教师准备课件。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时(24)
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有“缶”?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是什么?
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充“缶”)。
师指导“罐”的写法。
二、初读课文,解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落
轻蔑掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点:
a.重点指导“懦弱、轻蔑、奚落、朴素”的读音。
b.“虚,陶、罐”的“缶”字书写要窄一些。
c.出示和睦相处:
(chǔ)①居住;②存在;③跟别人一起生活;④决定,决断。
(chù)①地方;②点、部分;③机关部门。
师提问:
在和睦相处中“处”读哪个音?
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容:
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写,回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。
提示“傲”是“攵”而不是“夂”,“虚”字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读
第二课时(25)
一、复习巩固,品读对话
1.(出示图片)经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。
(1)生自由交流。
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
(由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好地品读。
)
2.出示对话
“你敢碰我吗,陶罐子!
”
“不敢,铁罐兄弟。
”
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
(1)你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
(2)你觉得陶罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、随堂练笔,整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
“陶罐( )地说”
“铁罐( )地说”
(2)在书本上写写,读读。
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话。
(2)全班男女生分角色朗读。
(3)个别展示朗读(戴头饰)。
三、以读代讲,总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
”
(1)齐读后描红“流逝”。
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说——
(2)铁罐,我想对你说——
四、阅读链接
1.读通课本20页《北风和太阳》。
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《北风和太阳》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的( ),正视自己的( )。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你会收获更多。
板书设计
6.陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
第三课时(26)
一、我能拼得准,还能写得棒。
jiāoàoqiānxūnuòruòchéntǔgǔdàijiàzhí
二、一锤定音。
用“√”给带点的字选择正确的读音。
奚落(xī xì) 懦弱(nuò rǔ) 羞耻(chǐ cǐ)捧起(pěngpěn)
掘开(jiē jué)覆灭(fú fù)处理(chǔ chù)宫殿(diàndiǎn)
三、比一比,再组词。
掏()喊()植()扑()谎()
淘()感()值()朴()慌()
四、查一查。
和你同桌一起填,查对了就可以给涂上喜欢的颜色。
“虚”应查大写字母(),按部首查字法应查部首(),再查画。
在字典里解释有“①空②虚弱③不真实的在”谦虚“一词里应取第()种解释。
在“心虚“里应取第()种解释。
五、读一读下面的词语,找到他们的解释。
连一连。
奚落 轻视,不放在眼里。
朴素人烟稀少,十分冷清。
荒凉用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。
轻蔑朴实,不浮夸,不虚假
六、写出下面词语的近反义词。
近义词:
羞耻—( ) 懦弱—( ) 傲慢—( )
反义词:
谦虚—( ) 懦弱—( ) 美观—( )
七、给带点的字选择合适的解释。
东张西望()①开,展开;②看,望;③陈设,铺排;④姓。
扬长避短()①举起,升起;②飘动;③发挥,发扬;④传播。
八、我会选,还会填。
1.我能根据课文内容选一选。
A.陶罐 B.铁罐
(1)结实耐用,但易生锈的是( )
(2)美观耐腐,但易破碎的是( )
2.傲慢的铁罐和( )的陶罐的故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的( ),正视自己的( ),相互尊重,和睦相处。
九、读下面的文段,完成练习。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐________地问。
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐________地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加________的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐________了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
1.请在文段中的横线上加上描写神态的词语。
2.“你怎么敢和我相提并论!
”中“相提并论”指( )
A.相处平安,不吵架。
B.把陶罐和铁罐放在一起比较。
3.铁罐认为自己________,陶罐一碰就会________,所以觉得陶罐不能和自己“相提并论”;而陶罐则认为它们生来就是________的,并不是来________的,所以不想与铁罐争吵。
4.你想对傲慢的铁罐说些什么呢?
______________________________________________________________________
课后反思:
7 狮子和鹿
教学目标:
知识与技能:
认识“狮、称、禁”等9个生字,会写“狮、鹿、塘”等12个生字。
能读出鹿的心情变化。
过程与方法:
根据词语提示,用自己的话讲述故事。
情感态度与价值观:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
理解故事所寄寓的道理。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
预习寓言,完成预习单。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时(27)
一、情景导入,激发兴趣
1.课件展示:
在大森林里,有一只美丽的小鹿,在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的。
课件出示:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
3.引入寓言故事《狮子和鹿》,板书课题,生齐读题。
二、检查预习,巩固词语
1.课件出示预习单上的词语:
匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。
(小老师领读,开火车读)
2.认读多音字:
称、禁、撒。
三、通读全文,了解段意
1.出示句子:
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
2.出示句子:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3.出示句子:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空,说说课文讲了一件什么事。
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己________________________________________________________________________
的身段和________的鹿角,抱怨________的腿。
而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那________救了他的命。
4.教师小结:
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
第二课时28
一、品读语言,感悟文本
1.小鹿是怎样赞美自己的角的?
出示句子:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
(1)课文中的哪个词,可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?
——理解“精美别致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?
(指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
)
2.小鹿怎么样评价自己的腿?
出示句子:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁噘起了嘴,皱起了眉头)
(3)指导朗读。
二、研读心情,体味变化
1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?
2.师范读课文,学生倾听。
3.运用语气词进行想象说话。
(小组交流)
课件出示:
(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想再追了:
“( ),________________!
”鹿长长地舒了一口气。
(2)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!
凶猛的狮子一看,机会来了:
“( ),________________________________________________________________________
____________!
”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗:
“( ),________________________________________________________________________
____________。
”
4.多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——“______________!
”
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时,鹿又会对角和腿说些什么?
鹿对角说:
“你虽然美丽,但是( )。
”
鹿对腿说:
“你虽然( ),但是( )。
”
三、领悟寓意,升华主题
1.师生交流:
从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长”。
3.学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。
途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。
据说,熊从来不吃死人。
熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。
躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说:
“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。
”
5.教师总结:
点明寓言的特点。
板书设计:
7.狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短,寸有所长
课后反思:
8* 池子与河流
教学目标:
知识与技能:
认识“滔、涯”等8个生字。
读好“应”这个多音字,区分“尊、遵”这两个同音字。
过程与方法:
理解诗歌表达的意思。
分角色朗读诗歌。
情感态度与价值观:
结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,你更赞同哪一个?
教学重点:
理解诗歌表达的意思。
教学难点:
结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,你更赞同哪一个?
教学准备:
教师:
搜集视频,制作课件。
学生:
预习课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时(29)
一、激趣导入,引入课题
1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道“池子”指的是什么吗?
(2)出示“池子”在词典中的解释:
①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香池。
(3)诗歌中的“池子”指的是什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文,学习生字
1.借助课后生字表,自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
3.请九名学生接读课文,每人一小节。
师随机正音。
预设点:
(1)“应”字正音。
出示:
应验、应该。
(2)“池子”到底指的是什么?
引导学生了解“池子”就是指池塘。
(3)找一找哪几个小节是池子说的话,哪些是河流说的话。
三、角色朗读,初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节,想一想:
池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。
从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
(1)自由朗读第6、7小节,想一想:
河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律?
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?
四、辨析观点,总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?
说说理由。
2.想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人?
3.思考:
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活与学习中,我们又该怎样做呢?
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
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- 最新 部编版 三年级 语文 下册 第二 单元 教案