《鸟岛》第一课时 之一.docx
- 文档编号:12542638
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:27.19KB
《鸟岛》第一课时 之一.docx
《《鸟岛》第一课时 之一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鸟岛》第一课时 之一.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《鸟岛》第一课时之一
《鸟岛》第一课时之一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字:
“拾”、“部”。
理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:
.课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?
你们知道哪些鸟?
(学生交流)
2、老师来考考你:
鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?
在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。
(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:
把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。
(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。
)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。
引读。
鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?
有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?
(指名读)(出示地图,点击放大)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大?
(出示卡片:
闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)
你能给它换一个词吗?
(学生交流后出示卡片:
举世闻名、驰名中外)
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。
大家看,鸟儿向我们飞来了。
(.课件出示)
2、多美的景色呀!
课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
(男女生分读)
3、鸟儿多吗?
你从哪个词看出来的?
(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?
从哪里看出来的?
(出示“陆续”)
放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。
(指名学生表演,再“陆续”飞回去)
4、齐读第一句。
读出鸟的多。
(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!
小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。
(看图片)小鸟们还在忙什么吗?
(出示读词:
筑巢安家,养育后代)
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?
(点击)
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?
3、交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?
(出示句1)
②小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?
(指导读词:
“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?
如鸟的天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类:
候鸟:
班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?
(出示句2)
②指名读,请小评委评价或自己说说为什么这么读。
(结合指导读词:
“密密麻麻”、“一个挨着一个”。
)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。
(出示句子3)
②自己练一练,体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读,评议,抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、(点击配乐)小结:
是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!
成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。
看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。
小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?
(出示句式:
鸟岛!
这里真是啊!
)
5、自由练读,指名两人读。
这么美的画面,我们应该牢牢地把它记在心中。
老师给你们一点帮助。
(出示填空引导背诵)
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?
(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!
(跟着音乐起舞,教师随机采访)
(1)小鸟,小鸟,你喜欢这儿吗?
为什么呀?
(2)小鸟,小鸟,你在这儿生活得快乐吗?
为什么呀?
(3)小鸟,小鸟,你在忙些什么呀?
(3)小鸟,小鸟,这儿的游客那么多,有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?
那你知道为什么吗?
7、是呀,鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟、护鸟。
让我们付出我们的真心,付出我们的行动,一起来做一个爱鸟的人吧!
(板书:
爱鸟。
画心形)
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点:
都是左右结构。
一个左宽右窄,一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它?
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
《鸟岛》第一课时教学设计之一由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
入情、动情、移情、抒情
——《荷花》的教学设计
一、设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感,就没有什么素质可言。
儿童是”情感的王子”,人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
学生有情,教材亦有情,“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。
一、设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。
新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。
为此,我设计了如下环节来导入新课:
今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花,大家喜欢吗?
让我们一起来欣赏。
(.课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。
)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。
而后请学生初读课文。
如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。
儿童只是通过形象去认识世界的。
没有形象的感受,就没有情感。
因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。
我依据这个材料制成鲜活的.课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:
“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。
所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。
课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。
因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。
然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。
这就是:
①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。
通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、.课件展示:
看图想象说话:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的____,有的____,还有的_____。
小小组讨论,指名说,集体评议。
2.指图引读这一段最后一句话。
讨论:
作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?
这幅画怎么会活起来的?
用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?
这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。
他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。
因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。
特别是第二段,还安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。
图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。
此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。
二、教学过程
(一)、激趣导入
谜语激趣,.课件激情,揭示课题。
(二)、初读课文
1、自由轻声地读读课文:
读了这篇课文,你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢?
.课件展示,教师用语言进行描述。
(三)、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?
(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?
(2)反馈,估计学生会出现两种情况。
①后三句:
为什么喜欢?
让学生在.课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。
引导学生把这三句话的意思说出来:
有的刚开,有的全开了,有的将要开。
并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。
以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?
”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。
②第二句:
为什么喜欢?
并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?
感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
(四)、学习第三段
1、过渡:
荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、.课件展示:
看图想象说话。
(具体内容见设计思路)
3、指图引读这一段最后一句话,讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
(五)、略读第一段
(六)、配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美
语文教案-入情、动情、移情、抒情由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
一、谈话看片,揭示课题
1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。
3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。
今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。
(揭示课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。
读准字音,读通句子。
(提示:
不要加字,减字。
)
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。
(可采用多种方式进行朗读)
(在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音)
(2)看图识词
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近 群山环绕 树木茂盛 建筑
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读
2)集体评议
3)教师指导后再指名读
(在学生读文过程中,适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。
)
A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3.朗读全文。
(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。
)
4.交流讨论:
你在文中读到了什么?
了解了些什么?
请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?
(对日月潭的总体介绍)
你能来试一试吗?
(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)
6.说说你认为日月潭最美的是什么?
(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)
7.你最欣赏哪位导游?
能说说理由吗?
8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。
(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)
9.向好友介绍日月潭。
(此内容也可在课后进行)
10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动
(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。
)
1.放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。
2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?
你能介绍给大家听吗?
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?
(“绕”注意不要多加一点)教师范写。
2.学生练写,教师巡视指导。
(注意学生的书写姿势)
六、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
9《日月潭》教学设计之二由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
20、画风
第一课时
教学目标:
1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力,能在学习的过程中提出不懂的问题。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1指导学生学习难字:
擦旗卫丹
2鼓励学生进行独立学习,大胆地提出问题。
教学用具:
电脑、卡片
教学过程:
一激情导入,揭示课题。
1教师板书——风,让学生认一认:
这个字念什么?
2让学生结合资料介绍介绍:
风。
3今天我们来学习《画风》(教师板书课题)请同学们读一读,说说看到题目有什么问题?
二学习本课生字和词语:
1让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2同桌之间开展相互间的学习:
*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
*两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3教师检查学生自学情况:
*教师出示生字卡片:
擦旗卫丹显 斜 男艺
(1)让学生自己练习读一读:
(2)指名让学生到前面选读:
(3)开火车,分小组读。
注意:
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
*看电脑,读词语:
先让学生自己练习读,再指名读:
旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩 斜斜的雨丝
*让学生说说遇到了哪些难字,分小组说一说记忆字形的方法。
*教师板书学生遇到的难字,大家共同交流。
艺:
上面是“草”字头,下面的“乙”字是一笔写成,笔画是:
横折弯钩。
这个字是一个上形下声的形声字。
旗:
左右结构,部首是“方”字旁,右上边是“”下面是“其”字。
擦:
这是左右结构的字,左边是“提手旁”右边是“察”字,右半部分中间的笔顺是:
撇、横撇、点、点、横撇、捺。
这个字是一个左形右声的形声字。
丹:
第三笔是点,中间的横要长一些。
卫:
笔顺是:
横折钩、竖、横。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
*理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三读课文,看插图,初步理解课文内容。
1让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2同桌之间进行互查。
3与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4教师检查学生读书情况:
*指名读书,大家进行评价。
*想一想:
课文讲了一件什么事?
(讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画,他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”,丹丹说画不出来,小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子,其他同学在他的启发下,共同合作,用不同的景物描绘了风的样子。
)
5学生自己读课文,一边读书一边提出不动的问题,可以在书中做好记号。
教师走下去巡视,收集学生的问题,及时记录下来。
四指导学生进行书写:
1让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2教师让学生进行板演,进行评价。
五.总结本课学习情况。
六布置作业:
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3思考不懂的问题。
板书设计:
20画风
擦旗卫丹显 斜 男艺
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、通过学习,培养学生的创新意识和团队合作的精神。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、使学生们懂得要善于观察生活,遇到问题开动脑筋,大家互相启发,相互合作,敢于创新。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美。
教学过程:
一、复习巩固:
1做游戏:
听字音找生字:
(1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字。
(2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快。
2看电脑画面出示的词语,读词语:
先让学生自己练习读,再指名读:
旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩 斜斜的雨丝
二、学习课文:
1、教师范读:
让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点学习课文:
第一自然段:
指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画,他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。
看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。
)
教师指导学生朗读:
结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。
(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
)
第二自然段——第八自然段:
(1)教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。
(第一幅图:
重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难;第二幅图:
同学们共同努力,用画笔画出了不同的景象。
)
(2)教师:
开始同学们不知道怎样画风,后来怎么画出不同的景象呢?
咱们一起讨论讨论:
看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的?
(3)小声读第二、三自然段:
*边读边想:
这个自然段告诉我们什么?
(李卫提出了问题,丹丹说谁也画不出来)(结合学生回答的情况板书:
画不出来)
*读到这里你有什么想法?
(让学生大胆地谈自己的感受)
*练习分角色朗读,体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸟岛 鸟岛第一课时 之一 第一 课时