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开心真好教学反思共7篇
开心真好教学反思(共7篇)
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开心的感觉真好教学反思篇1
《开心的感觉真好》教学反思
二周的组内教研在充实而忙碌中度过,通过课堂教学,听课及同事互相评课产生了很多有价值的思考,经过加工整理。
对以后的教学可以起到抛砖引玉的作用,从而丰富自己的的教学经验。
有以下几点值得思考:
一、该关注音乐课堂教学的主要内容是“音乐”,而恰恰在我们的一些课中,这个“音乐”含量还过低,有些时候,我们是否有点类似文学课,语言文字解说的多。
提及音乐语言,挖掘艺术情感的少了一些,有喧宾夺主的趋势。
所以应该注意:
1、老师不应讲太多,要让学生用心聆听。
2、避免语言多,音乐少的倾向。
二、音乐课中的歌曲教学,学生唱会的很多,但唱好的、唱出韵味的确很少,在课堂上我应该在以下几个方面找原因:
1、与刚开始定的目标太低有关。
2、应提醒学生的学唱态度、学唱方法、姿势及对歌曲的表现。
三、通过舞蹈教学来让学生体验音乐的快乐
我在设计本节课的时候,主要以唱歌来感受音乐,却忽略了舞蹈这一重要的肢体语言艺术,应该让学生学跳三拍子圆舞曲的基本舞步。
由生生,师生共同来体验音乐的快乐。
通过本节课我体会到:
教师应该做一个有心的人,善于抓住每一个教学的机会,寻找教学的窍门。
启发学生去思考,去享受,去体验音乐的美。
音乐教育是普及教育,我们更应该面向全体学生,认真教学,这样我们自己也会快乐!
《树真好》教学反思篇2
大班散文诗《树真好》教学反思
《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗。
散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。
大树可以让白鹭鸶做家,可以让小花狗乘凉,也可以不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。
从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:
母爱真好!
是啊,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的一种情感啊!
这种情感小时候有,长大了也有。
长大了我们可以自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不知道母爱藏于何方!
那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。
我觉得这首散文诗通过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习知道当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。
白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己啊,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!
于是,通过学习了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。
原来母爱无时无刻不包围着自己,妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心,当自己快乐时可以与妈妈分享,
当自己伤心时妈妈也来分担。
妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。
这样孩子通过一首简单的诗歌理解了一个人生的真谛,真是事半功倍,同时通过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳,也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。
另外,学习了《树真好》这首散文诗,还可以让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。
其实生活中有很多的东西,都值得我们的孩子去关注、去发现。
所以我们老师可以借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴:
小草在春天露出嫩叶,蜗牛在雨后爬出泥土,大树随着季节的变化而变化。
孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象,进而了解大自然,体验自己美好的生活。
树真好
树真好,白鹭鸶想在树上做个家,大树张开手臂说:
“好哇!
好哇!
”树真好,小花狗躺在树下乘凉,大树撑着绿伞说:
“睡吧!
睡吧!
”树真好,小毛虫咔滋咔滋的咬,大树笑着说:
“吃吧!
吃吧!
”树真好,长得高又大,好像大家的妈妈。
树真好教学反思篇3
篇一:
树真好教学反思
本周我们的主题是《我们的树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。
本活动重点:
感受散文诗语言、意境的优美,在教师引导下,了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。
难点是:
根据本散文诗的特点,尝试仿编散文诗。
本活动目标:
1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境,尝试仿编散文诗。
2.了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。
成功之处:
今天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。
不足之处:
在创编散文诗时,幼儿语言表达能力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。
篇二:
树真好教学反思
春天生机盎然,树是幼儿熟悉的事物,且幼儿对树很感兴趣。
《树真好》是一篇较为简短的散文,散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象,选材贴近幼儿生活,富有生活情趣。
这是我备的一节公共课,由于幼儿园活动接连不断,老师们都没空来听课,但是我觉得这个教学活动还是很有趣的,孩子们喜欢这样的活动方式,也乐于去学习散文诗。
本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。
根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。
在课前我精心设计问题,对四个画面的提问都是都是不同的,如:
“小鸟为什么喜欢树?
还有谁喜欢树?
为什么?
小猫友为什么喜欢树呢?
”等等。
在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学,自然流畅的让幼儿学说散文。
在活动中,我对幼儿的回答及时作出回应。
在提问“你喜欢树吗?
为什么?
”时,一个幼儿说:
“树可以做桌子。
”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等,回答都局限在“树可以做什么”上,我马上回应:
“都是树可以做成什么东西,那在树上、树下能做什么呢?
”帮助幼儿回到活动的目标上。
有幼儿说到:
“树可以做碗。
”我马上进行追问:
“做什么样的碗?
”帮助幼儿将话讲清楚。
在幼儿说“树可以做鸟巢。
”时,我马上问到:
“鸟巢是什么做的?
”让幼儿得到了正确的经验。
在幼儿回答问题遇到困难时,我请其他幼儿帮助他,让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。
在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者,适时地对幼儿的提问回以有效回应,引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。
从活动效果来说,活动中孩子们情绪高涨,兴犹未尽,观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养,基本达到了活动目标。
但是活动的不足之处也显而易见。
作为散文欣赏活动,活动目标中要求幼儿欣赏散文,但按照活动设计,只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的,幼儿的整体感受太少。
因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐,让幼儿很快的投入情境,欣赏后提问“你在散文里听到了什么?
”让幼儿说说,不要求标准答案,然后“再来听听到底讲了什么?
”
在活动的最后环节让幼儿来为树做点事,是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标,但在活动的组织上有些拖沓,而且整个活动的容量显得较大,所以可将最后一个环节放到延伸活动中,并将活动落实到实处,认课班级树,给它浇水、照顾它等,而第三个目标可渗透在前面的环节中。
在活动中,教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值,在理解的过程中渗透情感的引导。
篇三:
树真好教学反思
《树真好》是鄂教版小学语文第四册第八单元的一篇课文,是由金波改编的一首语言优美的散文。
整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。
在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。
一、目标明确,讲求平实。
进行这一课的教学时,我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想像文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。
整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想像画面,读出感情,读好课文。
二、身临其境,以趣激读。
第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动,获得个人感受。
在上课之初,我便和学生一起通过填空,复习了在这篇课文中出现的AABB式词语,体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼,更具音韵美。
在读句子的过程中,又再次感受了树给小鸟带来的快乐,树给我们全家带来的快乐。
为进一步学习课文,打好了基础。
指导朗读的过程中,我和学生边读边想像画面。
“小猫、小狗一个在树上’喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?
”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?
”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架……”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒……”等等,学生在想像的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。
有些词语的理解其实并不需要过多的语言,学生看一看,身临其境的感受一下便会明白。
如“低低的山谷,高高的山坡”,我在出示图画后,随机画下简笔画,学生便一目了然。
通过身临其境的气氛感染,学生也打开了思维的空间局限,为其后的语言训练奠定了基础。
三、根据课文特点,恰当进行语言训练。
《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?
这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。
因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写:
“树真好。
, 。
”学生写出来的作品,极有情趣,“树真好。
下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。
”“树真好。
它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。
”“树真好。
小朋友们在树下玩游戏,不被太阳晒,玩得真开心。
”……学生的语言中的想像和情趣,让人觉得惊喜。
四、重视细节,培养习惯。
对于低年级学生而言,习惯培养非常重要,因而在教学过程中从学生拿书的姿势到语言的完整,都要逐步引导,落实到位。
另外,根据学生的年龄特点,教师的语言也应给学生良好的示范作用。
在教学中,我注意给学生充足的时间读书,选读文章中自己想喜欢的部分,指导学生体会文章描写的情景,用不同方式读出自己的体会,以达到了感情朗读的效果。
最后,配乐背诵自己喜欢的部分时,学生能把自己融入其中,有感情地背诵。
以后,我还要继续思考,如何进一步提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐!
让学生感受到生活真好,学习真好!
篇四:
树真好教学反思
《树真好》这个语言活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。
根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。
树真好教学反思篇4
《树真好》教学反思
《树真好》是鄂教版小学语文第四册第八单元的一篇课文,是由金波改编的一首语言优美的散文。
整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。
在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。
一、目标明确,讲求平实。
进行这一课的教学时,我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想像文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。
整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想像画面,读出感情,读好课文。
二、身临其境,以趣激读。
第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动,获得个人感受。
在上课之初,我便和学生一起通过填空,复习了在这篇课文中出现的AABB式词语,体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼,更具音韵美。
在读句子的过程中,又再次感受了树给小鸟带来的快乐,树给我们全家带来的快乐。
为进一步学习课文,打好了基础。
指导朗读的过程中,我和学生边读边想像画面。
“小猫、小狗一个在树上„喵喵喵‟,一个在树下„汪汪汪‟它们好像在说什么呢?
”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?
”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架……”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒……”等等,学生在想像的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。
有些词语的理解其实并不需要过多的语言,学生看一看,身临其境的感受一下便会明白。
如“低低的山谷,高高的山坡”,我在出示图画后,随机画下简笔画,学生便一目了然。
通过身临其境的气氛感染,学生也打开了思维的空间局限,为其后的语言训练奠定了基础。
三、根据课文特点,恰当进行语言训练。
《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?
这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。
因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写树真好。
”学生写出来的作品,极有情趣,“树真好。
下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。
”“树真好。
它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。
”“树真好。
小朋友们在树下玩游戏,不被太阳晒,玩得真开心。
”……学生的语言中的想像和情趣,让人觉得惊喜。
四、重视细节,培养习惯。
对于低年级学生而言,习惯培养非常重要,因而在教学过程中从学生拿书的
姿势到语言的完整,都要逐步引导,落实到位。
另外,根据学生的年龄特点,教师的语言也应给学生良好的示范作用。
在教学中,我注意给学生充足的时间读书,选读文章中自己想喜欢的部分,指导学生体会文章描写的情景,用不同方式读出自己的体会,以达到了感情朗读的效果。
最后,配乐背诵自己喜欢的部分时,学生能把自己融入其中,有感情地背诵。
以后,我还要继续思考,如何进一步提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐!
让学生感受到生活真好,学习真好!
22树真好教学反思篇5
《22、树真好》教学反思
钟家村寄宿学校程婷
《22、树真好》是鄂教版小学语文第四册第八单元的一篇课文,是由金波改编的一首语言优美的散文。
整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。
在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。
在进行这一课的教学时,我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想象文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。
整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想象画面,读出感情,读好课文。
第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受。
在指导朗读的过程中,我和学生边读边想象画面。
“小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?
”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?
”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架„„”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒„„”等等,学生在想象的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。
《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?
这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。
因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写。
由于课堂上时间有限,这个设想并没有在课堂上实现,还是很遗憾的。
另外,在低年级的课堂上要注意对学生习惯的培养,我们班还有一些同学读书、写字的姿势不够正确,还应在教学时多指导、多关注。
教学是不完美的艺术,任何一节课总会有遗憾。
今后,我还会继续思考,如何提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐,让学生的语文素养得到提高!
《红领巾真好》教学反思篇6
《“红领巾”真好》教学反思《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。
课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
课文比较浅显易懂,学生们比较容易接受。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文学起来并不难,我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入
我是利用课件出示美丽的大森林,为学生创设出一个美丽的情景,让学生静静地听,我播放鸟的叫声,指名说一说,你听到了什么?
使学生感受到鸟儿的快乐。
然后就是让学生跟随鸟儿走进26课,出示课题。
让学生仔细观察课题,说一说你发现了什么?
然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?
”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学,对于二年级来说,识字也是本节课教学的重点。
所以我在识字方法上不断变换形式,学生能够积极参与,并想出了很多记忆的好办法。
我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以小老师的形式带着全班一起学习,然后进行识字交流。
“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得,我又帮助学生拓展了AABB式叠词,让学生的学习不仅仅停留于课文,还要注重学生语言的积累。
还有学“蓬”字的时候,我不仅帮助学生理解了字义,它是一种草本植物,所以头上是草字头,还进行了组词:
蓬松,最后利用图片帮助学生理
解了“蓬松”的意思。
如:
蓬松的(),学生能够想到很多,有的说:
“蓬松的头发”,有的说:
“蓬松的羽毛”等等。
通过学习学生不但理解了字义,还积累了语言,达到了一举多得的好处。
对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的(),你见过什么牌子?
从生活中来识字。
还有“巢”这个字的处理也很独特,先是让学生观察衣服图片,再来认识这个字,认识“三拐”这个部首,然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义,学生记忆深刻,乐学爱学。
最后我还安排了抢读词语,达到了巩固生字的目的。
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。
在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。
指导学生书写“捉、跃”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。
儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。
面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。
在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
三、解读课文,品读感悟
在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习中朗读。
通过课件的播放,让学生模仿着小鸟,在让学生体会小鸟的快乐的心情,读出小鸟的可爱,再次读出小鸟的机灵,再次读出对红领巾的感谢心情。
最后在美美的读这首诗。
通过师生问答读,达到了一个良好的教学情境。
最后一个环节是让学生讨论:
“我
们除了保护小鸟以外,还应该保护哪些小动物?
为什么要保护它们?
”让学生参与到保护动物的行动中来,从而使这节课达到了一个在阅读中教学,在品读中感悟,在实践中去用实际行动去爱护动物,最后以“保护动物,人人有责”,作为这节课的结束语,更能触动学生的内心,从而达到保护动物这一目的。
这节课,虽然近乎完美,但也有不足的地方,那就是课件的制作,背景有些深了,对学生的视觉产生了小小的影响,今后会加强课件的制作练习,使得所做课件能够更好地服务于教学。
2013年12月26日
第一次真好教学反思篇7
反思一:
第一次真好教学反思
本课的教学注重语基(生字词)的掌握,特别是让学生进行课堂上的造句,让学生在掌握词语意义的同时,又锻炼了学生的口头表达能力,特别是有的学生用了三个以上的词语进行连词成段,如有一学生写到:
春天来临了,我望着蜿蜒的果树林,果树林里的花争妍斗艳地开放了,多么绮丽迷人啊!
那种美实在是无可言喻等。
在运用了当堂造句以后,我发现了学生的作文能较自觉地运用了学过的雅词,提高了作文的质量。
在环节三,打破了以往的教学常规,让学生在自读自悟中理解课文内容,既尊重了学生的独特的阅读感受,不把老师的观点强加在学生身上,符合了新课标的精神,又能在一种较宽松的气氛下完成了教学任务,这对于提高学生的品味鉴赏课文的能力都是有很大的作用。
反思二:
第一次真好教学反思
上《第一次真好》这篇课文之前,我拿着文章读了好几遍,总觉得没什么好教,在参照别人教案的过程中,我还是觉得这篇文章太浅,不知道教给学生什么。
《第一次真好》这篇文章着重要抓住语句中的字词来品味出作者在其中所蕴涵的情感,且它的字词相对来说较为浅显,只要教师适当地引导,学生便能简要说出其涵义。
至于文章的主旨,学生通过朗读也很容易把握。
如何来教学这篇文章呢?
其实,我们仔细想想语文教学目的的三个维度,我们就不难找到教学本文的方法和重点。
语文教学不仅要关注语文知识的教学,还有语文能力和情感态度价值的培养。
明的了这一点,这篇文章的教学就不豁然开朗了。
所以我就重点设计了对学生语言表达训练上,让学生畅谈自己经历的第一次,以及对学生人生中什么第一次是可以尝试的,什么第一次是不能尝试的。
反思三:
第一次真好教学反思
我先从课题“第一次真好”引起,讲人生中的第一次,引导学生调动自己的生活体验,在记忆中搜索自己的人生第一次。
在读一读第二段,让学生去体会。
接着过渡到下一个事例,学生读段落,引导学生学习积累四字词语。
在引到学生读图书,再次引导学生读中体会,积累词语。
顺势启发学生读中明白读书带来的好处,从读中体会“率一次”让我们的生命更精彩,在交流中让学生切实明白多进行人生的第一次的好处,那学生就会真正地去读书。
总觉得一篇课文的情感先入住学生头脑,等待时间去消化体会,反反复复,以时间和空间来让学生在生活中启示,成为自己的东西。
我想,在教学中老师也未尝不是一种体验和提高。
反思四:
第一次真好教学反思
周素珊的《第一次真好》安排在七年级语文(上)的第二单元,这个单元安排的都是和人生有关的课程,单元侧重于写对人生的理解和选择,内容都是比较严肃而深刻的,理性的成分相对比较多。
对于和生命、人生相关的内容,往往需要结合自己的人生经验和生活体悟进行理性的思索,对于初一学
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