小学二年级语文下册全册第七单元教案.docx
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小学二年级语文下册全册第七单元教案
小学二年级语文下册全册第七单元教案
第七单元
玲玲的画
前透视
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。
玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。
中爸爸的话揭示了主题,引人思考。
内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事有较强的教育意义。
本记叙的是常见的生活小事。
内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本重要的线索,爸爸富有哲理的话语是的主题所在。
因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话。
从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学目标
1、认识8个生字,会写个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读。
3、通过读,让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重点
识字、写字、有感情朗读。
信息资料
生字卡片、插图、符合内容的两幅画
教学时数
两时
第一时
切入举隅
1、谈话激趣:
同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?
(相机板题)
2、观察揭题:
教师分别出示准备的两幅画。
启发:
这两幅画有什么不同?
你认为哪幅画更好一些呢?
今天我们就讲一讲,这两幅画的历。
(板题)
对话平台
初读
1、自由读,边读边想:
里写了一什么事?
并划出本的生字、词语,读准字音。
2、同桌合作识字。
互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。
3、游戏巩固识字。
可以根据设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。
组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。
4、分段指读,师生评议,正音。
(以读为基础,以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段,突出低年级的教学重点。
)
朗读
1、组内读,互相评议。
思考:
写了一什么事?
2、组织学生交流读书感受。
引导学生用自己的话,说出对主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清顺序。
从整体上把握内容。
起因:
画弄脏,不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
(积极动脑思考)
结果:
得了一等奖。
(好事)
(引导学生从整体上把握的内容,引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维能力。
有利于学生对内容的理解。
)
写字
1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。
引导学生观察字在格中的位置,小组交流。
2、重点范写。
“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
3、学生练写,引导学生评议。
第二时
复习
1、猜字游戏:
学生读字、词,书写,同桌互相纠正。
2、分段指读。
回顾内容。
研读
1、出示中涉及的两幅画,引导学生读书。
思考:
一坏事是怎么变成好事的?
2、学生自由读,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。
3、读书汇报。
教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生,也可以抓住人物的语言帮学生理解。
在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增强学生的感悟。
如:
(1)抓住玲玲的心理变化:
启发学生思考:
中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?
她为什么有这样的变化呢,找出相关的语句,说说自己的发现。
(高兴(完成画作)------伤心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗)。
在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读。
(2)抓人物的语言:
中爸爸和玲玲的对话很多,从他们的对话中你有什么发现?
找到相关的语句读一读,想一想。
引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,教师相机点拨。
如:
A、“爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”可启发学生思考:
“仔细地看了看”是什么意思,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?
B、“玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
”玲玲会想什么?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,会想些什么?
4、讨论:
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?
、指导学生进行有感情地朗读。
分角色朗读,深化对的理解。
(教师可以结合实际情况,选择其中的一种思路,引导学生理解。
在尊重学生个性的理解的同时,要务必引导学生抓住重点词句理解。
培养学生阅读能力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验,从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。
)
感悟
1、读了,你想对爸爸和玲玲说些什么?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?
今天的故事给了你怎样的启发?
3、把爸爸说的富有哲理的话积累起。
(升华学生对的理解,丰富学生的体验,促进学生的积累,培养学生处理生活事的能力。
)
写字
1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”,引导学生观察。
2、学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。
(结合书写任务较轻的实际,引导尝试书写,培养学生独立写字的能力和信心。
)
伴教锦囊:
词语解释:
端详:
仔细地看。
仔细;细心
相关链接:
一个能思考的人,才是一个力量无边的人。
-----(法巴尔扎克)
要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。
---------(美爱因斯坦)
冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的泉。
----------(奥弗洛伊德)
阅读在线:
换个角度看问题
有个年轻人为贫所困,便向一位老者请教。
老者问:
”你为什么失意呢?
”
年轻人说:
”我总是这样穷。
”“你怎么能说自己穷呢?
你还这么年轻。
”“年轻又不能当饭吃。
”年轻人说。
老者一笑:
”那么,给你一万元,让你瘫痪在床,你干吗?
”“不干。
”“把全世界的财富都给你,但你必须现在死去,你愿意吗?
”“我都死了,要全世界的财富干什么?
”老者说:
”这就对了,你现在这么年轻,生命力旺盛,就等于拥有全世界最宝贵的财富,又怎能说自己穷呢?
”
年轻人一听,又找回了对生活的信心。
美国心理学家艾里斯曾提出一个叫”情绪困扰”的理论。
他认为,引起人们情绪结果的因素不是事本身,而是个人的信念。
所以,许多在现实中遭遇挫折的人,往往认为”自己倒霉”,”想不通”,这些其实都是本人的片面认识和解释,正是这种认识才产生了情绪的困扰。
实际情况是,人们的烦恼和不快,常常与自己的情绪有关,同自己看问题的角度有关。
能否战胜挫折,关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右,永远怀着希望和信心,就能从逆境和灾难中解脱出。
概而言之,任何事情都不是绝对的,就看你怎么去对待它。
换个角度看问题,常能海阔天宽。
---------摘自《焦点》
蜜蜂引路
前透视
讲读《蜜蜂引路》,是一篇记叙。
记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察,认真思考的人。
故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中,要抓住内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读,边读边想,充分利用的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句,熟读,理解内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。
教学目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读。
信息资料
1、生字词语卡片、插图或。
2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。
教学时数
两时
第一教时
切入举隅
1、谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
2、谈话激趣:
同学们,你们了解蜜蜂吗?
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?
教师相机板题。
(小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入,激发学生读热情,交待了主要内容。
)
对话平台
感知
1、自由读,你喜欢的符号标出本的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想:
里写了一什么事?
3、组内合作识字:
互读、互听、正音。
4、教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
、游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6、指读,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
(抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。
)
研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。
学习第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
结合阅读最后一自然节,体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:
蜜蜂是怎样引路的呢?
(为下堂教学做准备。
)
(抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言字的训练,培养学生语感,训练学生思维。
同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。
为下的学习做了铺垫。
)
写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
(重点指导本节中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。
指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
)
第二时
对话平台
复习
1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。
同桌互相检查评议。
2、指读。
回顾上节学习的内容。
讨论
1、提出问题,引导读书:
列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习:
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流:
鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
如:
学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指,理解。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。
4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读。
(以问题探究的方式,引导学生读书。
鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。
体现整合的思想。
)
感悟
1、启发学生思考:
你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。
强调抓住的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
(通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出的中心。
同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
)
写字
1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。
如:
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相评议。
伴教锦囊:
词语解释
附近:
靠近某地的。
常常:
时常
往常:
过去的一般的日子。
惊讶:
惊异
观察:
仔细察看客观事物或现象。
相关链接
列宁:
原名弗拉基米尔•伊里奇•乌里扬诺夫(1870--1923)。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克,父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家,哥哥亚历大因参加谋刺沙皇而被处死。
在家庭的影响下,1887年秋列宁进入喀大学法律系学习,然而,不久他就因为参加学生运动而被学校开除,遭到逮捕和流放。
第二年,回到喀后,他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。
1892年,他又开始筹建马克思主义小组,并将《共产党宣言》译成了俄,还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。
这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
189年,列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。
这年年底,他再次被捕入狱,14个月的狱中生活后,又被流放到西伯利亚。
在西伯利亚的3年中,他开始使用“列宁”这个化名,写出了《俄国资本主义的发展》一书,并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
1900年2月,列宁在西伯利亚的流放结束,回到彼得堡后不久转赴西欧,在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。
1903年7月30日,俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会,会上形成了以列宁为核心的布尔什维克,布尔什维克的意思是多数派。
布尔什维克及其思想体系的产生,标志着列宁主义的形成。
190年11月,俄国资产阶级民主革命爆发后,列宁回到祖国直接领导革命,并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。
12月,莫斯科武装起义失败,列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。
在此期间,他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作,使马克思主义得到了全面的发展。
第一次世界大战爆发后,列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号,阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。
1917年3月,沙皇政府被推翻。
听到沙皇垮台的消息以后,列宁立即返回俄国,积极准备发动武装起义。
在列宁的领导下,俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后,列宁当选为第一届苏维埃政府主席,他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱,使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症,但他在病中仍口授了《论合作制》等和信。
列宁的全部著述达卷,所以有人说他是一位多产的作家。
1923年,列宁病情开始恶化,第二年不幸与世长辞,终年4岁。
莫斯科:
原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。
莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸,是世界特大都市之一。
莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。
莫斯科面积为10万平方公里。
莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。
莫斯科还是重要的国际空港,个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
阅读在线
列宁和卫兵
十月革命刚刚胜利,一天早晨,朝阳透过薄雾,把金色的光辉洒在高大的斯莫尔尼宫上。
人民委员会就设在斯莫尔尼宫,在门前站岗的是新战士洛班诺夫。
班长叮嘱他说:
“洛班诺夫同志,你今天第一次站岗。
到这里的人很多,你的任务是检查他们的通行证。
列宁同志要这里开会,你千万不能让坏人混进!
”
“是,班长同志。
”洛班诺夫行了个军礼,“我以革命的名义保证,一定为列宁同志站好岗!
”
太阳越升越高,到斯莫尔尼宫开会和办事的人真多,有工人,有士兵,有农民,还有学生。
洛班诺夫认真地检查了他们的通行证。
人民委员会主席列宁了。
他一边走,一边在考虑什么问题。
“同志,您的通行证?
”洛班诺夫拦住了他。
“噢,通行证,我就拿。
”列宁急忙把手伸进衣兜里拿通行证。
一位开会的同志看到洛班诺夫拦住了列宁查通行证,就生气地嚷起:
“放行吧,放行吧!
他是列宁!
”
“对不起。
”洛班诺夫严肃地说,“我没有见过列宁。
没有通行证,谁也不能进!
”
列宁把通行证交给洛班诺夫。
洛班诺夫接过一看,果然是列宁同志,他非常不安,举手行礼说:
“列宁同志,请原谅,我耽误了你的时间。
”
列宁握住这位年轻战士的手,高兴地说:
“你做的很对,小伙子!
你对工作很负责任。
谢谢!
”
他又回过头对旁边那位同志说:
“你不该责备他。
我们就需要这样认真负责的好战士。
革命纪律是每个人都应该遵守的,我也不能例外。
”
27寓言两则
前透视
本由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读,默读,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读,理解寓意。
信息资料
生字词语卡片、或插图、内容的录音或录像。
教学时数:
两时
第一时
切入举隅
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节我们先学习,(引出题)《揠苗助长》
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙一样,是一种体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
)
对话平台:
学习《揠苗助长》
初读
1读题思考:
读了题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。
2出示或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
(由题引入,变字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学奠定基础。
)
3、自读。
轻声朗读,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
如:
、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
(强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。
通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。
)
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
(朗读是理解的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解内容。
通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。
在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读本。
)
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
(抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。
从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
)
讨论
启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
(升华对寓意的理解,促进学生的对本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
)
拓展
1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
(开阔学生思路,促进学生语综合素养的提高。
问题设置于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
)
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
(抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。
)
第二时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本的学习。
(关注基础知识,实现自然引入。
)
初读
1.自读。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下理解词语。
教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读,了解学生读情况。
3.启发思考:
通过读,你知道讲了一什么事?
(以学生自读汇报为主,组织学习活动,培养学生自学能力。
在抓好基础的同时为的学习奠定基础。
)
研读
1.启发学生思考:
根据读和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
(结合着学生学习第一则寓言的基础,和内容短小,语言平实的特点,充分放手。
引导学生根据读提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力。
激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高。
)
2.结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言字的训练,丰富学生对内容和蕴含道理的感悟和体验。
如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:
这个人做得对吗?
(合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益。
互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。
)
4.有感情地朗读全。
拓展
1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会
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- 关 键 词:
- 小学 年级 语文 下册 第七 单元 教案