我国优秀青少年足球教练员岗位培训的研究.docx
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我国优秀青少年足球教练员岗位培训的研究
我国优秀青少年足球教练员岗位培训的研究
福建师范大学
硕士学位论文
我国优秀青少年足球教练员岗位培训的研究
姓名:
程怀春
申请学位级别:
硕士
专业:
体育教育训练学
指导教师:
蔡向阳
20080501
福建师范大学硕士学位论文
福建师范大学学位论文使用授权声明
本人姓名猩:
坯壹学号252鱼5专业签直塑宣则筮堂所呈
交的论文.一途塞题目L一毯国垡歪壹尘生星壁塾筮员崮鱼墙划的班塞L是
我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知,除
了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或
撰写过的研究成果。
本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的
规定,即:
学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅;学
校可以公布论文的全部或部分内容;学校可以采用影印、缩印或其他复
制手段保存论文。
保密的论文在解密后应遵守此规定
学位论文作者签名?
和讧啦指导教师签名二红
55
福建师范大学硕士学位论文
捅要
本文以参加20XX年度中国足球协会组织的冬季训练营广东清远U.15、
U.17教练员为调查对象,以教练员的岗位培训为研究对象。
采用文献资料法、
访谈法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,回顾了我国足球教练员
岗位培训制度的发展历程,分析了我国足球教练员岗位培训工作的现状,论述了
各个级别培训的目的和重点。
文章以成人教育学、继续教育学为理论基础,分析
了我国优秀青少年足球教练员的综合素质特征,找到了影响我国教练员岗位培训
的因素。
结果表明,现阶段我国教练员岗位培训工作比较完善,逐步实现规范化、
系统化、制度化,但各个级别的理论课程存在内容陈旧,更新不及时情况;培训
时间和时数分配存在不合理性,尤其是实践部分,教师授课和学员实践时间少,
考核时间比重偏大。
综合素质特征方面,知识结构呈现层次性和综合性并偏向非
专业方向,能力结构需求偏向专业方向,有半数的教练员不清楚岗位培训及岗位
培训体系。
影响我国足球教练员岗位培训的因素主要是教练员自身的压力和岗位
培训本身存在的困难。
根据调查的结果,提出了预备级岗位培训建立的必要性,
建议预备级培训的设置内容、培训方式,以进一步完善我国教练员的岗位培训体
系,促进我国教练员基础队伍建设和储备。
关键词:
岗位培训足球优秀青少年教练员
福建师范大学硕士学位论文
Abstract
Inthisthesis,usingU-15&U一17coacheswhoparticipatedthewintertraining
camporganizedbyChineseFootballAssociationof2007QingyuanGuangdongas
thesurvey,andemploymenttrainingforthestudy.Thisarticleappliescultural
heritagemethod,theintrviewingmethod,thequestioningadvestigatingmehod,
mathematicalstatisticsandlogics,analysesthecourseofsystemofemployment
training,reviewsthecurrentstatusoffootballcoaches’employmenttraining,
discussesthpurposeandmphasisofeachgradetraining.Usingandragogyand
continuingeducationastheoreticalprincipletoanalyzethecharacteristic
comprehensivequalityofexcellentfootballcoachofteenagersofourcountryandfind
thefactorofeffectofemploymenttraining.Theresultsshowedthat,atthisstage,our
employmenttrainingtaskwasperfect,andgrauallychievedstandardize,systematic,
institutionalize,butlevelsoftheoreticalcoursesexistedasoutdated,nottimely
updated;trainingtimeandthexistenceofanunreasonablenumbrofhoursallocated,
particularlythepracticeofteacherstoteachandstudentslesspracticetime,the
examinationtimearerelativelylargeproportion.Incomprehensivequality
characteristics,theknowledgestructure,andshowedlvelsofacomprehensivead
non?
biasedprofessionaldrection,capacityneedsofprofessionalbiasdirection.About
halfofthecoachesdon’tknowemploymenttrainingademploymenttrainingsystem.
Themainfactoraffectourcountry’Semploymenttrainingiscoaches’pressureandits
inherentdifficulties.Basedonthefinings,inordertofurtherimprovethestatusof
ouremploymenttrainingsystem,andpromotethebuildingofthecontingentof
coachesandreservesbais,itisrequiredtoestablishthepreparationlevel
employmenttraiing.
Keywords:
Employmenttraining;Football;Excellentteenagerscoach
II
福建师范大学硕士学位论文
中文文摘
随着我国足球体制改革的深化和内部运行机制转换的发展,竞技足球运动正
面临着社会对足球水平的期望值与实际水平的强烈反差所构成的主要矛盾。
因
此,尽快提高我国的足球竞技水平已成为当务之急。
然而影响一个国家足球运动
水平的因素是多方面的,但其中教练员作为训练过程中的控制部分,是决定训练
水平的主导因素,对我国足球运动水平的提高起着重要的作用。
青少年足球运动
普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关,这一观点已被现代足球100多年的
发展历史和足球强国的成功经验所证明,即“少年强则国强,少年足球强则中国
足球强”。
而“少年足球强"同样更离不开一支水平较高、积极进取、实力雄厚
的教练员队伍,足球教练员作为足球运动训练的控制者、组织者和领导者在训练
过程中的主导地位是不可动摇的。
应对这一情况,本文试图从教练员的岗位培训
开展状况着手研究,阐述教练员对岗位培训体系的认识,分析影响教练员进行岗
位培训的因素及存在的问题,提出建立预备级岗位培训,以期为我国青少年足球
教练员的岗位培训体系提供有益借鉴。
长期以来,我国及各职业俱乐部比较注重成年足球的发展,青少年足球相对
处于次要地位,但随着现代足球的国际化发展趋势,这一状况已经与足球运动的
发展规律相抵触。
因此青少年足球人才的培养至关重要,而这与青少年教练员的
执教能力关系重大,所以青少年足球教练员的个人成长经历备受关注。
本文以参
加21306--20XX年度在广东清远国家训练基地冬训的37支U?
17和23支U一15
俱乐部梯队、足球学校以及国家少年队的足球教练员为研究对象,通过研究影响
青少年足球教练员岗位培训开展的主要因素,总结积极因素,分析不足因素,探
讨我国足球教练员岗位培训体系如何更好地开展。
文章采用文献资料法、调查法、
逻辑法和数理统计法等研究方法,通过对参与者进行问卷调查,得出如下结论:
1被调查教练员中,老年较少,青年和中年居多;岗位培训级别中,A级、职业
级比例较小,C级和B级比例大,呈现塔型,较稳定;学历结构单一,总体水平较
低;知识结构的特点呈层次性和综合性并偏向非专业方向,能力结构表现为组成
成分单一,需求偏向专业方向,存在着一定的不系统性、不完整性,比例基本合
理:
教练员开展科研状况令人担忧,形势严峻
2近半数教练员对岗位培训和继续教育有较好的理解,只有1/3的教练员清楚我
国教练员岗位培训体系,66%的教练员能理解岗位培训的目标,80%的教练员参加
王王i
福建师范大学硕士学位论文
岗位培训主要是基于内在动机,即自身素质的提高或对工作的不懈追求,而不是
迫于外在的刺激。
这就为做好教练员岗位培训工作提供了极为有利的条件。
3目前我国实行的岗位培训体系各级别在理论课程内容的更新上不及时,从培训
时间和时数分配看存在不合理性,尤其是实践部分,教师授课和学员实践时间少,
考核时间比重过大。
4通过调查,影响我国优秀青少年足球教练员岗位培训的因素来自两方面,一是
教练员自身压力,内部压力大于外部压力,自身压力主要来自对岗位培训课程的
准备不足;另一因素是岗位培训自身的困难,即岗位培训体系的课程内容陈旧,
得不到及时更新和讲师队伍得不到优化。
5由以上调查结果,提出在C级岗位培训前增加预备级培训,建立五级岗位培训
体系,即预备级弋级哪级?
A级一职业级,以加强我国青少年教练员储备,
为培养高层次、智力型教练员打基础,预备级培训以培训教练员的理论课程为主。
lV
第1章绪论
1.1课题背景
第1章绪论
随着我国足球体制改革的深化和内部运行机制转换的发展,竞技足球运动
正面临着社会对足球水平的期望值与实际水平的强烈反差所构成的主要矛盾。
因此,尽快提高我国的足球竞技水平已成为当务之急。
虽然影响一个国家的足
球水平的因素是多方面的,但其中教练员作为训练过程中的控制部分,是决定
训练水平的主导因素,对我国足球水平提高起着重要的作用。
中国足球的改革
大业,需要一支积极进取、实力雄厚的教练员队伍。
1.1.1岗位培训是适应现代化、国际化足球运动的需要
在现代足球发展的历史长河中,欧洲开创了足球教练员岗位培训的先河,
这对促进现代足球训练及竞技水平的提高起到了十分重要的作用。
20世纪70
年代国际足联为了在世界上更好的开展足球运动,逐步把工作重点放在发展第
三世界国家的足球事业上并开始实行“世界足球发展计划”,其中在各洲逐步推
行教练员的岗位培训制度成为重要的内容n1。
亚洲足球联合会亚足联于1994年开始在亚洲实旋足球教练员培训计划,
并借鉴欧洲足球教练员培训的先进内容和经验,先后出版了《亚洲足球教练员
C级、B级、A级培训教程》这一教材,使亚洲足球教练员的培训工作步入
系统化、规范化和制度化的轨道。
我国足球教练员培训工作始于1989年,此后进行了7年的摸索,在1996年推
出了全国初、中、高三级教练员岗位培训制度和实施方案,目的是帮助各级教练
员提高执教水平:
1998年中国足协A级高级足球教练员培训首先与亚足联的
培训计划接轨;从1999年开始,中国足协各级教练员培训与亚足联的培训计划全
面接轨并按照亚足联的培训计划实行C级、B级、A级和职业级四级教练员培训制
度,培训的内容、时间、考核及要求等完全按照亚足联的要求并结合我国的实际
情况执行,20XX年"-'20XX年,中国足协在总结、吸取我国岗位培训工作经验并借
鉴足球发达国家先进培训经验的基础上,对我国持有A级教练员证书的教练进行
了职业级教练的岗位培训,这标志着我国足球教练员的培训工作开始进入国际化
1亚洲足球联合会中国足球协会国家体育总局科教司.弧足联/中国足协足球教练员岗位培训教学人纲
[M].北京;人民体育出版士I:
1999:
1
1
福建师范大学硕士学位论文
的行列。
一
1.1.2岗位培训是完善青少年教练员自身业务能力的有效途径
-一。
.
一
中国职业化足球运动的发展离不开一支高水平的教练员队伍,足球教练员
作为足球运动训练的控制者、组织者和领导者在训练过程中的主导地位是不可
动摇的。
随着现代足球运动水平的不断提高对教练员也提出了更高的要求,培
养高水平足球教练员将直接影响高水平足球运动员的培养和成材。
在整个青少年足球培训体系中,从人力赘源看,核心是教练员和队员,因
此对教练员的培训以及教练员的知识结构水平,以及这些水平在训练比赛中的
发挥,都对运动员的成长起着决定性的作用。
试举一例,现代足球的三大流派
分别是欧洲派、南美派、欧洲拉丁派,这三大派别的代表国家分别是英格兰、
巴西和法国,这几个足球强国都高度重视教练员培训问题,相继采取一系列措
施提高教练员水平。
带领法国队赢得1984年欧洲杯冠军的主教练伊达尔戈曾表
示:
“三十年前法国在全世界第一个建立的球员和教练培养体系,是法国队赢得
1998年世界杯、2000年欧洲杯和在20XX年世界杯取得好成绩的保证。
”这一成
功经验也帮助法国各级青年队赢得无数荣誉,就在2000年欧洲杯后,法国至今
已经夺得过2000和20XX年U19欧青赛冠军、2000年U18世青赛冠军、2001
和20XX年U18欧青赛冠军、20XX年U21欧锦赛亚军、2004"-2007连续四届“土
伦杯"邀请赛冠军,之后并三次打入世青赛四分之一决赛。
法国这些青少年系
列比赛的辉煌成绩离不开一支优秀的青少年教练员队伍。
目前我国的足球教练员培训方式,管理方式与考核方式,具有先进性和科
学性。
C级、B级、A级、职业级四个级别的培训内容针对执教不同层次球队的
教练员进行设置,揭示与探索了不同层次的运动员训练成长的规律,构成了一
个由低级到高级的培训系统,具有较强的针对性和系统性。
教学内容分为理论和实践两大部分。
两部分内容均紧密结合足球训练、比
赛与管理等方面工作的实际需要,特别注重教练员实际工作的能力和教学与培
养,因而具有很好的实用性。
教学内容以揭示和解决足球比赛本身各方面的问
‘?
j
题为主干,研究了足球运动自身所涉及的人体生物、心理、管理、社会和训练
等方面的问题,在一定程度上形成了足球运动自身的理论与实践知识体系,具
有学科的独立性。
各级教学大纲均配有相应的教程,而且对教学内容、学时与进度的规定十
2
第1章绪论
分具体,因此具有规范性和遵循性。
各级教学大纲对培训的组织管理程序,培
训组织者的职责、培训设施与器材条件、培训教师的聘用与建议、培训考核评
价的标准与要求、对学员的要求以及注意事项等均有具体的规定。
1.1.3从继续教育观点看岗位培训是教练员自身成长与发展必不可
少的环节
从终身教育理论看,人的一生是一条学习链,在这条链中,每一环节都推
动下一阶段的发展。
这种理论主要借助于终身教育模式来阐明继续教育在整个
教育体系中的地位,也就是说,随着终身教育的广泛传播,继续教育己被纳入
到终身教育这一庞大的教育体系中,成为其中的有机组成部分。
终身教育理论
作为直接的理论基础和政策依据,大大推动了继续教育的发展。
继续教育Continuingeducationalfurtherecholocation就是对己接
受高等教育学历教育或已获得一定专业技术职称的专业技术人员进行知识技能
的补充、更新、拓展和提高,使其完善知识结构、提高创造能力和专业技术水
平的教育活动¨1。
从目前我国教练员的成长经历看应该属于后者,因为大多数
教练员没有经过系统的高等教育,都是运动员生涯结束后,通过短期的培训而
直接进行教练员工作。
笔者对参加20XX年12月清远基地教练员调查发现,有过
系统教育经历的教练员比重仅占14.3%。
见图卜1
图i-I教练员教育经历
I口有系统教f
l育经历f
J职后教育I
I口无系统教I
育经历
从以上学历调查看,青少年足球教练员的学历水平还是处在一个较低的水
平。
学历是反映教练员的文化素质,代表了一个人接受正规教育的程度.虽然学
历的高低不能完全代表教练员的训练能力、运动实践和训练经验,但是教练员的
董华.继续教育概论[M].北京:
中国社会科学出版社,2002:
1
翥函一
福建师范大学硕士学位论文
学历太低,没有一定的专业理论知识和全面的知识结构则很难实现训练的科学
化.当今社会对学历的要求越来越高,也就是对运动训练科学化程度越来越高,
教练员为了适应社会快速发展的需要而不得不迫切希望提高自己的学历,而继
续教育理论则能较好的解决这一问题。
1.2文献综述
在本研究中,主要查阅了1997"----20XX年《中文科技期刊数据库》全文版
有关足球运动的文献资料。
据不完全统计,从1997"---'20XX年关于足球运动的文
章共7247篇,其中关于竞技性足球运动的文章2610篇,足球教学的文章1386
篇,足球教练员的文章174篇,其它3077篇表1-1,从表中可以看出关于
我国足球教练员的研究是比较落后的。
表1.1关于足球运动的各类研究基本情况
注:
以上数据源于维普科技期刊簇据库,截止时间从1997年1月1日至20XX年12月31日
1.2.1国外足球教练员培训概况
1.2.1.1国外足球教练员剁ll的产生和发展
足球教练员培训制度是在现代足球运动发展中衍生出来的。
它的创立和实施
始于20世纪50年代,欧洲和南美是世界上最早开展足球教练员培训的地区。
50年代后期,在阿根廷和联邦德国先后成立了两个具有一定代表性的足球
教练员培训机构,即阿根廷足球技术学校和德国足球教师协会。
他们的建立成为
足球教练员培训迈出实质性一步的一个标志。
以后,受以上两国影响和推动,欧
洲和南美一些足球强国纷纷开始制订和实施本国教练员培训计划。
教练员培训工作的蓬勃发展是在70年代以后,职业化足球在全球范围内盛
行,教练员职业性质的转变使得大家达到共识:
培养高质量的教练员是世界各国
4
第1章绪论
为实现足球运动早日腾飞的必要条件。
进入90年代后,教练员培训作用越来越鲜明的显示出来,它促使各国更加
重视这项工作并把它作为一个具有长远利益的战略投资而不惜大量投入。
例如在英国,教练员培训是英国足总投资最多的两个方面之一。
他们认为,
庞大的足球队伍和对足球的兴趣热情,必须有高水平的教练员传道授业,否则只
能停留在低水平的普及,训练比赛效果也必然事倍功半。
1.2.1.2足球发达国家教练员培训的比较
为了使比较的内容具有针对性,本文依据国际足坛公认的3种不同风格流派
的代表国家,即欧洲派、南美派、欧洲拉丁派Ⅲ,分别选取德国、阿根廷、意
大利,对其教练员培训模式进行比较。
德国教练员的培训计划由各体育协会和教练员学院负责实施。
德国教练员分
为教师级、A级、B级和F级,教师级、A级由德国足协管理。
教师级必须在科隆体
育学院进行六个月的培训学习。
培训内容包括三个方面,即体育科学理论、专项
运动知识和训练实践。
德国足协对各级足球教练员执教资格都建立了严格的教练
员证书制度,定期通过考核进行评定、晋升,另外,每个青少年队都配备一名教
练,必须参加德国足协举办的教练员培训班,并且保持相应的教练员证书。
一年
两次,在每次集中的时间学习足球理论、运动训练学、教育学、心理学和裁判法
等有关课程。
阿根廷队是20XX年雅典奥运会男足冠军。
在这个深受经济危机困扰的国家,
职业足球运动员也许是出口量最大的“产品",阿根廷的足球俱乐部出于经济方
面的考虑十分重视后备人才培养工作,很早就让年轻球员成为职业选手。
很多俱
乐部超过一半的球员是自己培养的。
甲级联赛中17岁,甚至16岁的球员屡见不鲜。
在后备人才培养方面博卡青年俱乐部在阿根廷堪称典范。
阿根廷的青少年梯队有
9个级别,由此可见其教练员队伍的庞大。
阿根廷足协在国内成立了专门的足球
技术学校,教练员培训是重要的一环。
其培训分四个级别,都由阿根廷足协管理。
90年代通过变革教练员培训体制,以及其他相关举措使阿根廷足球近年得到了第
二次提升。
在教练员培训方面加大了各地方训练中心及注册球队教练员培训工作
力度。
阿根廷足协根据本国现状,制订出了适合本国足球训练的指导方针并强化
训练方针。
指出阿根廷足球训练中存在的问题及解决办法。
通过畅通的信息交流,
将这-i11练方针的思想深入落实到各级教练员的训练中,统一了教练员的思路。
1王崇喜.球类运动?
?
足球【M】.北京:
高等教育出版社,2005:
8
5
福建师范大学硕士学位论文
同时阿根廷足协还定期举办各级教练员研讨会,并不断完善讲习会制度,使之成
为能够提供最新信息和知识的场所。
.
意大利的足球教练员培训最具特色,由于意大利有多家超级足球俱乐部,每
个俱乐部都有自己的足球学院,其中教练员培训是其重要组成部分。
此外意大利
足协专门在佛罗伦萨市建立了一所学制为一年的青少年教练员学校,开设了教育
学、生理学、足球训练理论与实践等多门课程。
1.2.2国内教练员培训历史、发展及现状
1986年,根据国内现状,我国成人教育方向发生重要变化。
国家提出成人
教育要以岗位培训为主以提高能力为重点,这一变化旨在扭转当时“文凭风”
盛行,只重学历忽视能力培养的弊端,结合我国体育界情况原国家体委领导层
也意识到我国教练员队伍中也存在学历翻番,而实际能力跟不上时代发展的问
题。
由于教练员在运动训练中居于主导地位,他们是组织者、指导者,其水平
的高低决定着培养何种竞技人才的问题。
中国竞技体育的水平取决于教练员队
伍的水平,在负责运动训练工作的原国家体委副主任袁伟民同志参与和指挥下,
1987年3月的一次会议上,第一份有关教练员岗位培训的报告诞生,宣告我国
这一意义深远的工作开始上轨。
在这次会议上,袁伟民同志指定岗位培训工作
由科教司牵头训练部门和人事部门配合,并确定先搞试点,逐步推广。
1989年1月原国家体委下发《关于试行教练员岗位培训制度有关问题的通
知》,明确要求“凡在职教练员都必须参加相应级别高、中、初级的教练
员岗位培训,并取得相应的合格证’’,接着在上海、山东、广东、吉林、甘肃
等地举办了中级、初级的试点班。
中国足协同年在北京体育学院现北京体育
大学举办了首届高级足球教练员岗位培训班。
1991年,岗位培训工作进入建
设阶段,先后陆续出台了15项有关的制度,并使其逐步规范化、制度化。
1996
年,原国家体委现国家体育总局下发《国家体委关于大力发展教练员岗位
培训的意见》,同年,中国足协主办、地方足球协会与部分体育学院共同承办
了中级、初级足球教练员岗位培训班。
至此,中国足协三级高、中、初级
足球教练员岗位培训体系初步建立。
2004~20XX年进行了职业级的首期培训,
由此可见,我国的足球教练员岗位培训体系已逐步走向规范化、系统化、制度
化和国际化。
所谓规范化指的是培训有了统一的领导、统一的管理;制度化指
的是中国足协每年都有各个级别教练员的培训计划;系统化指的是我国教练员
6
第1章绪论
的培训由C级一B级一A级一职业级进行逐级培训;国际化是指请国际足球专
家为国内足球教练员授课、把有潜质的教练员送到国外去培训。
1.2.3国内教练员培训的研究概况
当前,我国正处于社会转型期,职业足球的开展正进~步深化,由
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