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如何提高小学生计算能力
浅谈如何提高小学生的计算能力
赤就小学刘祖毅
摘要:
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。
计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量。
很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出。
因此,计算教学不容忽视。
关键词:
小学生计算能力计算兴趣口算训练计算习惯
每次考试以后与部分家长的交谈中,经常听到他们说:
“我的孩子脑袋特灵,老师讲的知识一听就懂,就是计算时太粗心了。
我们家长为此想了许多办法也无济于事……”。
“‘你为什么不检查?
’‘你太粗心大意了!
’‘下次要记得认真检查哦!
’……学生解题态度是认真的,解题完毕也在不断检查,可还是发现不少问题!
”家长和老师对学生的普遍担忧是,没有扎实的计算基础,孩子们在今后的学习活动中到底能走多远?
看来,计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎,也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。
作为一名小学数学教师,我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要!
它既关系到学生对数学学习的兴趣,也关系到他们在数学这门学科的进一步学习,而且能影响到学生将来的进一步发展……基于以上的认识,如何提高小学生的计算能力呢?
结合我本人的教学实践,谈谈以下几点体会:
一、课前五分钟口算,切实打好基础。
口算,也叫心算,是不借助计算工具,依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。
在四则计算中,人们常用的是口算和笔算。
笔算离不开口算,笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。
因此,要提高学生的计算能力,就必须打好口算的基础。
学生进行口算需要观察个数字的特征,根据已学过的运算定律、运算法则,在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。
为了算得又对又快,口算时,学生必须高度集中注意力,有效地记住数字,迅速地进行运算,因此,口算能促进学生的思维,有助于理解力、注意力和记忆力的发展,还能培养小学生学习数学的兴趣。
每天的数学课堂上,拿出3—4分钟的时间进行口算练习,持之以恒,常抓不懈,每天练的数量和类型教师心中有数,由少到多,由易到难,由慢到快。
做到有目的、有计划、有步骤地进行,基础性内容的口算十分重要,它是其它计算的基础,要让学生达到“不假思索,脱口而出”的程度,对那些连乘法口诀都背不熟的同学,还应安排成绩较好的同学与他结成对子“一帮一”的学习小组,利用课外时间帮他补课,让他迅速跟上。
二、加强记忆性训练。
教学中,有一些出现频率较高的数据,要求学生记熟,达到烂熟于心的程度,若学生记熟这些数据,对进行分数、小数的计算,对许多几何图形的计算可收到快速、准确的效果。
1、常用的特殊积。
如:
25×4=100,125×8=1000。
2、常用分数、小数对应值。
如:
=0.5=
50%
=0.25=25%
=0.125=12.5%等
3、熟记1到10、20的平方数;
4、熟记2π到10π的值。
三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。
整数的混合运算是多种多样的,但记住一些常用的运算数字,就可大大提高学生的计算速度。
如:
15、11、99、999ּּּ的速算法及同头凑10法(如36×34,17×13,81×89,45×45)等。
四、练习形式多样化。
(1)基本技能的训练。
在分数四则的计算中,经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错误的现象,其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的,有错在100以内的口算计算的,有不会运用定律性质进行简便运算的,这些都是由学生基本计算能力差所产生的。
对某些差的学生,必要进行复习和补缺补漏。
事实证明,分数四则计算法则本身难度并不大,学生出现的错误往往是基本技能上的问题,因此加强基本技能的训练是提高计算能力的重要基本功。
而练这些基本技能时,要加强单式计算的训练。
单式计算是指另一种法则的计算,这些练习是结合新课教学进行的。
学生通过单一的法则计算练习,容易熟练掌握一种法则的计算方法,这种单式计算题的内容要全面,要让学生有机会练习有关的各种类型的题目,并都能熟练掌握。
如小数加减法,应当练整数,小数数位都相同的或都不相同的,也要练整数与小数或带小数相加减的,让学生掌握小数加减法的基本法则,对较难掌握的或没有掌握好的部分要增加练习机会。
在学小数乘除法时,还附带着练一点加减法的题目,以帮助学生牢固地掌握计算方法。
(2)容易混肴的内容对比练。
除讲清算理外,进行对比练习学生印象深训练效果好。
如分数四则学完后,把学生易混的问题对比。
如:
异分母加减法要先通分,乘除法不必通分;加减法计算前不约分,乘除法计算前要约分,乘除法要将带分数化成假分数后再计算,加减法不必化成假分数计算等。
编成对比的题目给学生练。
再如求比值与化简比,也可能用同样的题目。
如二又二分之一比一又四分之一,让学生得出两种答案(比值是4,化简比是4:
1),帮助他们区别二者的不同。
(3)新旧知识交叉练。
就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。
在培养学生能力的问题上,教师更要有打持久战的思想,千万不能让学生学到后面丢了前面。
我们有过许多教训,学分数四则计算时,往往遇到小数计算问题拉后腿;学分数加减混合计算时,也是如此。
而学生在学分数乘除法,往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。
原因就是没有经常地进行必要的复习巩固,违反了学生的认识规律。
因此,在备新课时,就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。
高年级学生学过的东西多,需要复习的旧知识也越多,交叉处理新旧知识的练习尤为必要。
(4)在计算训练中,注意总结规律。
在计算训练中,要重视帮助学生总结某些规律性的东西,这样使学生将所学的知识系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西,这样使学生将所学的知识系统化,加深对知识的理解,也有利于帮助学生熟练的运用基础知识进行计算,更快提高计算技能。
如分数小数加减法混合运算,一般是用小数计算比较简便,但判断某一分数能否化成有限小数,学生往往感到困难,因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件,让学生把以2——20作分母,1作分子的最简分数逐个化成小数。
这样,一方面分数化小数的方法,更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来:
“凡分母里只含有2或5的质因数的分数。
”由于分母中含有质因数了的分数比较常见,即应特别指出,凡是3的倍数作分母的最简分数是不能化为有限小数的。
这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。
五、持之以恒,培养学生坚持不懈的意志。
要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期不懈的训练,才会形成技能,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。
根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练:
每天晚上都进行10——20道口算训练,并根据内容和题量规定口算时间;为了不使学生感到单调乏味,经常改换口算形式,如和爸爸妈妈进行口算竞赛,听算,比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。
通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习,鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。
此外,每个月举行一次班级里的口算比赛,让全体学生都积极参与,选出口算能手,参加每学年一次的学校里的口算比赛。
平时,学完笔算后,把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上,激发他们的学习兴趣。
六、树立信心,不断总结。
小学生在计算时出错也是正常的,出错是发展中的学生的权利。
“无需视错误为‘洪水猛兽’,只要认真分析错误,想方设法地了解学生的思维过程,师生一起寻找错误的原因,‘分而治之’,有针对性地采取措施纠正就可以了。
”其实,出现了差错,正说明学生是独立思考的,某种程度上说是件好事,教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。
所以我在和学生找错纠错时,主动地为学生创造宽松的环境,增强学生的学习信心。
我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性,使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励,学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下,愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。
为了提高全体学生的计算水平,我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录,及时批阅学生的每一次练习,不断地给学生鼓劲,积极学习和借鉴先进教改经验和做法,洞察最新的教改动态,关注教学改革实践和研究成果。
我以正面引导为主,以培养学生的良好计算习惯为目标,以适量的计算练习为载体,以“计算星级评定”为动力,努力挖掘学生在计算方面的潜能,培养学生计算的信心,与学生一起体验成功的快乐,和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”,从而形成了自己独具特色的计算教学模式。
总之,老师只有牢牢地把握住学生“计算能力”的脉搏,才能让孩子们飞得更高,在今后的学习中走得更远……
如何提高农村小学数学教学质量
赤就小学刘祖毅
农村家长为了生活做一些小买卖,租地种菜、租地养鱼、租地种水果、摆地摊、卖水果、做零工等。
做什么的都有,他们起早贪黑,生活条件很差,对孩子的生活、学习关心极少。
家庭教育欠缺,不能督促和辅导学生的家庭作业,对学生的情感关怀更是少之又少。
,导致农村小学的生源质量越来越差,而数学学科的表现尤为明显,而大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。
针对农村小学的数学现状,我们既要重视基础,也不能放弃对能力的要求,要切实提高农村小学数学的教学质量,我个人认为,从教师本身上说,要注重自身的素质的发展;从教学方法上说,一要打好“歼灭战”,使学生真正掌握好每一个数学概念。
二要打好“攻坚战”,要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段,就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究,使学生通过一题或几题的学习,就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。
最后通过有效的练习与反馈,促使学生能够不断地进步,在我班单亲家庭的孩子很多,占全班人数的26%,加上读书无用论的影响,这一系列的原因,致使本班的学生性格多样,有郁郁寡欢,不爱说话的;有活泼好动,爱说爱闹的;有爱学习的,有不爱学习的;学习兴趣不浓,课堂纪律差。
教学是一门科学,是一门艺术,是一个复杂的过程,影响课堂教学质量的因素很多,如教师的教学能力和应具备的业务素质,学生的接受领会能力和学生的素质,教学环境等。
提高农村小学数学课堂教学质量的方法很多。
它因人而异,但要真正提高教学质量的关键在于什么呢?
从目前的教学现状来看,大多学校以增加课时的办法来提高教学质量,这种做法只会使学生厌学,带来的往往是负担重,效益低的恶性循环,使教学效果欲速不达。
如何提高农村小学数学的教学质量呢?
在教学实践中,我通过不断探索、总结,认为应从以下方面着手。
一、以身作则、重抓课堂常规养成好风气
1、教师要发挥自己的表率作用。
衣着整洁、大方、举止端庄、语言文明、礼貌待人、以身作则,为人师表。
古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”身教重于言教,教师美好的言行会给学生巨大的潜移默化的影响。
如教师要纠正学生随便乱扔纸屑的坏习惯,树立爱清洁的良好风气,每次看到走廊或教室地面有果皮或纸屑,都亲自弯腰捡起来,丢到垃圾桶里。
这无声的行动会胜过滔滔宏论的教育效果。
2、课堂是学生参加学习活动的主要阵地,课堂学习常规抓得好,可以培养优良的学风,能促进学习质量提高。
如上课前就要求学生准备好上课时要用的学具、课本及作业本,并把它们整齐的摆放在课桌的一角;听到上课铃声要迅速走进教室,喊起立时身体站直,两手放下,要有精神。
课堂中要求学生坐姿正确、不说小话、认真听讲、要能积极的回答问题,善于发表自己的见解;书写工整,审题仔细,计算认真。
这些零碎的课堂常规表面看是不值一提,可他也是向40分钟要质量,要效率的重要条件之一。
3、除此以外,还可以用抓典型树榜样的方法来抓常规并养成好习惯。
榜样的力量是无穷的,有了好的典型,就能通过他们去团结其它同学,扩大积极分子队伍,典型的培养最好是多方面的,如有三好学生的典型,关心集体的典型,拾金不昧的典型、助人为乐的典型、后进生变为优等生的典型等。
对于涌现出的各种典型要大力宣传和表扬,推广他们的经验。
小学生模仿性极强,身边的榜样对他们有很强的吸引力和号召力。
抓出好典型就能收到拔亮一盏灯,照亮一大片的效果。
长期以来,教学一向强调师道尊严。
在课堂上,教师往往居高而下,采取教师讲,学生听,教师演,学生看教师写, 学生抄的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的容器。
要想大面积提高教学质量:
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用,所以在课堂上,教师不能摆着师尊的架子,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是在与学生交谈、或是辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。
曾经有这样一个片段:
一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,“这是几个手指?
”,小孩憋了半天才答道:
三个。
老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:
你真利害,还差两个你就数对了。
教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。
可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点, 以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说错,否则就会挫伤学生的学习积极性。
正所谓,学生只有 亲其师,才能信其道。
教师要成为学生的好朋友,老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。
在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。
让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这样,教师才能真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于、乐于参与的先决条件。
学生只有在没压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
二、激发兴趣并强调责任
兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。
所以我们要设法让学生对数学有兴趣,这并不是简单的讲几个数学故事,或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣,而是要学生真正的弄懂数学。
首先应帮助学生克服畏惧数学的心理,向他们灌输数学并不是想象的那么难,然后在练习和作业上,以学生的能力所能达到的要求让他们去做,提高他们的积极性。
三、关爱学生、提高课堂教学质量
关心学生是当好教师的起码要求,一个名人说得好“没有爱就没有教育。
有爱教育才有力量,爱是教育的前提,爱是教育的血液,爱是教育的真谛,爱是教育不变的旋律。
”
教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁,不以智力的差异论长短,不以相貌美丑论好恶,不以贫富悬殊论亲疏。
凡是学生都应平等对待,特别对那些思想毛病多的后进生,更要关怀备至,要以父母般的感情对待他们。
罗马教育思想家昆体良曾说:
“教师对学生的态度,应当是和蔼的,又是严峻的,但和蔼不等于放纵,严峻并不意味着冷酷,同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向,才能更有针对性地进行教育教学”。
使课堂教学取得最佳效果。
1.、了解学生生活、关爱学生
如:
我根据对本班学生的调查了解,本班学生100%的来自于农村而且大多是外来户子女,家长大多是摆地摊,卖水果、卖小菜、做零工的,生活条件很差,家长们对孩子的生活关心很少。
至使学生在季节变化或雨季来临时学生因病缺课的情况很严重,有时会出现4、5个同学同时因病不能上课。
这样的状况教师的课备得再好,讲得再精彩又有何用呢?
根据情况我常对学生做以下提示:
冬天来了,我时常对同学说:
“冬天来了,天气变冷了,同学们要注意加衣服,多穿点,别冷感冒了!
”夏天来了,我时常对同学们说:
“雨季来了请同学们随时带把伞,不要淋雨”。
天气炎热时我会对同学说:
“上完体育课,不要用冷水把头发洗湿,那样容易头疼感冒”。
有了这样的提示不仅使学生感到了生活的温暖,更使因病缺课的学生数变少了。
大大提高了课堂的教学质量。
2、了解学生的学习、关爱学生
对于农村学生来说很需要教师的关心。
特别是学习有困难的学生。
他们学习基础差,在学习上长期处于学生群体中的弱势,心里存在自卑感,认为自己不是读书料。
对于这样的学生要多用鼓励法。
如我常在课堂中找一些难度不太大或是简单的问题,让他们回答,当回答正确时,就让全班同学把最热烈打掌声送给他,让他感受到成功的喜悦,慢慢地,他们在学习中发现自己受到老师的重视和尊重,发现自己也可以学好,学习就主动了。
对于缺课生我常用课后辅导的方法,记得两年前我刚接了一个新班,在批改作业时,发现有一个小男生的答题全错了,他是把应用题重新抄了一遍,(连多少和问号都没变)。
下课时我把他叫到跟前,给他讲了正确的答题方法,小男生高兴的说:
“谢谢老师教会我了怎样答题”我对他笑着说:
“不用谢,以后遇到不会做的题就拿来问老师,好吗?
”他高兴的点点头。
在后来的单元测试中这个小男生第一次测试得了98分,第二次单元测试是100分。
每次我都让同学们把热烈的掌声送给他,表示祝贺,他激动的对同学们说:
“谢谢大家!
谢谢老师”。
一天放学后小男生跑到我面前说:
“老师谢谢您!
我现在越来越喜欢上数学课了,我想送你这个”,说完他把手中的纸鹤递给我就转身跑了,这时我才发现小小的纸鹤上还写了一排歪歪斜斜的小字,“王老师,我爱你,就像老鼠爱大米!
”此案例说明:
老师的关爱能使学生积极主动的参与到教学中,是提高教学质量的有效途径。
3、了解学生的情感,关心学生
还有一部分学生,性格内向,感情脆弱,他们往往得不到家庭的理解和关心,作为教师假如不了解学生存在的各种问题,就不可能在学生感情发展方面因人而异的去处理问题。
对于心灵极其脆弱的学生来说,教师不经意的言行都可能给他们带来伤害。
从而影响教学的效果。
如:
我在教学“用含有字母的式子表示数量”,这部分内容时有一道练习是求成年男子和成年女子的标准体重,于是就布置了一道这样的家庭作业:
要学生回家去问一问爸爸和妈妈的身高,并把它记录在作业本上带来。
下午上数学课,有两位同学缺了课,我当时没有追问缺课的原因,只忙着上课。
当我出示“成年男子的标准体重=身高—105(身高用厘米数,体重用千克数)问根据这个式子同学们能帮自已的爸爸求出标准体重吗?
同学们情绪高涨,积极主动的参与到教学中。
只有李洋,一脸的忧伤,难过的举起了手。
我向他走去,轻声的问:
“李洋,你不舒服吗?
”他摇摇头,站起来说:
“老师,对不起,我不知道爸爸的身高是多少”。
看着他那含满泪水的双眼,我情不自禁伸手摸着他的头,难过的说:
“对不起,是老师让你伤心了,请原谅老师,好吗?
”原来李洋,从一岁多就由外婆一人带着,从不知道自已的爸爸长什么样子。
我这才意识到自已犯了一个天大的错误,因为我这才想起今天缺课的两个学生:
刘小明同学是一个月前刚失去了爸爸,当时他很伤心,哭得晕了过去。
董林发同学是从小父母离了婚,现在家里就只有他和妈妈两人。
我深深的伤害了他们,致使他们逃离了课堂,这样的教学还有效果可言吗?
为了此事我难过了好几天,反思了好几天,直到后来找他们谈了话,得到他们的原谅后,心情才慢慢平静了。
通过以上事例说明,教师要特别关心学生的情感,对待情感受伤的学生,无论是课内还是课外都要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,不可有半点的疏忽,教师要用爱去温暖他们的心,点燃他们心灵中的自信心、自尊心、上进心之火,点燃他们对知识的渴求之火,最终能积极主动的参与到教学中来,成为学习的主人,这也是提高课堂教学效果的方法之一。
四、上好每一节课真正做到向40分钟要质量,抓好典型例题
典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题,可能包含这一章节的知识点,思想方法,解题方法,并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
(一)帮助学生读懂题目。
教会学生找“题眼”,分清主次位置。
(二)帮助学生分析题目。
引导学生如何去观察,去分析题目中有怎么样的特征,引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件,这些条件在解题中有什么样的作用,从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”,引导学生采用什么思想或方法去解决问题。
(三)教会学生如何解题。
基本的思路出来后,首先要学生明确解题步骤,知道先写什么后写什么。
(四)帮助学生对例题进行反思。
对例题的反思对于数学的思想,方法,能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。
(1)反思本题的解题思想,并总结推广到一般的情形。
让学生反思例题的基本特征,这一特征的解题思想是什么?
(2)反思本题的关键点。
一道题有一个或多个关键点,当然司能因人而异。
通过反思,发现各人在解题中有哪些问题,这些问题是知识性的,还是能力性的,如何在这些地方进行加强。
(3)反思本题的易错点。
要让学生反思解题中容易出现的哪些错误,为什么会出错?
在以后的解题中将如何避免。
(4)反思解题中的方法与步骤。
很多典型的例题的方法不止一种。
虽然现在有人提出一题多解,有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。
反思不同的解法,可以促进学生从不同角度去思考问题,促使他们的思维南单向性向发散性转变,并使他们在以后的解题中,能从不同角度去思考问题并解决问题。
对于解题步骤,仍然是我们要注意反思的对象,这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯,促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来,这也是数学素质的体现。
(5)对于典型例题进行变化和研究。
通过对例题的分析解题和反思,学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚,因此,对例题的变化省去了学生审题时问,这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。
变化包括浅层次和深层次:
浅层次的变化可以使简单的数量变化,背景的变化,很少涉及关系式的变化。
深层次的变化可以是条件的变化,是条件变得更加隐蔽,变化结论,使问题在原来的基础上扩宽,而结构关系就更加复杂,变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求,目的是让学生不仅仅掌握这一个问题,而且掌握这一类的问题,并升华其思想和思维。
五、注重基础的教学
基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。
在教学过程中,要注意循序渐进,也要注意能力的渗透与培养,注意兴趣的培养,使学生在进行“两基,训练的同时,也得到其他方面的提高。
六、恰当地安排好练习
练习的安排主要是对重点知识型练习,具有普遍运用的思维方法型练习,易多难少,让学生树立信心,并为综合练习打下基础。
七、用活教材
数学来源于生活,而生活中又处处充满着数学。
在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可攀,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
如改革家庭作业形式,突出应用性操作。
比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。
重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学生能学以致用,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
如在元、角、分的教学中,可开展模拟购物活动;在分类统计的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的
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