新整理人教版小学语文教案《白鹭》教案.docx
- 文档编号:12448862
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:56.05KB
新整理人教版小学语文教案《白鹭》教案.docx
《新整理人教版小学语文教案《白鹭》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新整理人教版小学语文教案《白鹭》教案.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
新整理人教版小学语文教案《白鹭》教案
(新整理)人教版小学语文教案——《白鹭》教案
篇一
《白鹭》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:
1、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
教学难点:
1、理解把握主题。
2、梳理写作线索。
教学过程:
一、课文导入:
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:
“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。
确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若:
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì
铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò
黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún
恬淡tián清澄chéng
2、配乐朗读(古筝:
高山流水)
四、赏析课文
1、白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
宋玉《登徒子好色赋》:
东家之子,增之一分则太肥,减之一分则太瘦;著粉则太白,施朱则太赤。
静态美
色素美:
雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑
身段美:
身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短
4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
适宜,色素的配合,身段的大小:
常见
白鹤:
太大,生硬
朱鹭、苍鹭:
大了一些,太不寻常
5、然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学习小组讨论,师生共同总结:
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。
要善于从自然中发现美。
本文是一曲自然美的赞歌。
6、白鹭静若处子,动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美?
结合课文学习小组讨论,师生共同总结:
图画之美:
白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
悠然之美:
白鹭了望图画面富有诗意:
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美:
白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
含蓄之美:
白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。
7、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
实在是:
由衷的赞叹。
韵在骨子里:
强调含蓄之美
散文诗:
内涵更丰富、表现力更强。
总结全文,呼应开头
8、课文小结:
(1)郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
(2)晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?
学习小组讨论
散文的多样性和随意性;写作特点;引用文字说明阅读时要注重阅读感受。
9、作业:
搜集描写白鹭的诗词。
仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。
总结:
板书
篇二
教学目标:
1.认识“鹭、嫌、黛”等6个生字,会写“宜、鹤、嵌、”等10个生字,正确读写“精巧、配合、身段”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,抄写优美的自然段。
3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.感受白鹭的美,体会作者在这个事物中寄托的思想感情;用心感受生活,发现生活中平凡事物的美。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学过程:
一.复习故知,导入新课。
1.开火车朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
二.初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文:
(1)边读边找出描写白鹭独特美的句子。
(2)想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2.理清文章脉络,指导分段。
第一部分
(1):
写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5):
用总分的结构写白鹭的外在美。
第三部分(6—8):
写白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味,揭示它的内在美。
第四部分(9—11):
总结白鹭是一首韵味无穷的诗。
三.赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。
1.白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它是一首--“精巧的诗”。
“白鹭是一首精巧的诗。
”这句话总起全文,用比喻的修辞手法,把白鹭比喻成一首精巧的诗,写出了它独特的美,引出下文。
仿写比喻句:
__________是__________________________。
2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?
请你读读1-5小节,边读边用笔画--画,从哪些地方可以看出白鹭的“精巧”?
3.小组交流、感悟。
(多媒体展示白鹭的外形图)。
师:
白鹭“色素的配合”你从文章哪里可以感受到?
生汇报“色素美”:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
师小结:
所以作者评价白鹭“色素的配合,很适宜。
”
师:
白鹭“身段的大小”文章哪些句子体现了?
生汇报“身段美”:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
师小结:
作者认为白鹭“身段的大小,很适宜。
”
师:
白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
生汇报“白鹤”:
太大而嫌生硬
“朱鹭、苍鹭”:
太大,太不寻常
师小结:
作者通过白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭的对比,突出了白鹭身段“适宜”的特点。
4.指导朗读。
个别读,男女赛读,集体读。
5.反复朗读“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一分则嫌白,黛之一分忽则嫌黑。
”说说这段话在写作上有什么特点?
这段话运用了排比、夸张的修辞手法,从“羽毛、流线型结构、长喙、脚、颜色”等方面赞美了白鹭的外在美。
四.赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。
1.师:
白鹭真是一首“精巧的诗”啊!
古往今来,人们常说:
诗中有画,画中有诗。
请你仔细读读课文6-11自然段,看看作者是从哪些方面来描写“白鹭”这首诗的,并用简洁的语言勾画出白鹭富有诗意的画面!
2.此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?
生汇报:
水田钓鱼图、树梢望哨图、黄昏低飞图。
3.哪些画面深深地吸引了你呢?
用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并在这个词句旁边写下你的感受!
生:
自读自悟,师巡视指导。
4.生汇报交流,师多媒体展示画面。
第一幅画--白鹭垂钓(第6小节)
(1)精读第一句,文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?
“钓鱼”二字将白鹭拟人化,表现了白鹭的悠然自得,将白鹭站在清水田的情景比作“一幅嵌在玻璃框里的画面”,突出了白鹭的美丽。
(2)多美的一幅画,你们能给它取个画名吗?
(水田垂钓)
(3)指导朗读:
我们应该用什么样的语调来读?
(轻快、缓慢)读出作者对白鹭的喜爱之情。
(4)个别读,全班读。
(读出诗一般的韵味)
第二幅图--白鹭栖息(第7小节)
(1)白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
(3)看看图,读读这段文字,再说说你们的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)这是一幅静中有动的画面,“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
”,“望哨”这一词是把白鹭拟人化了。
你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?
生:
讨论交流。
(6)的确,郭沫若的这一疑问,引起我们读者无限的遐想。
多么耐人寻味的生活画面啊!
用心读一遍,读出自己的感受吧!
第三幅图--白鹭低飞(第8小节)
(1)晴天的早晨,白鹭悠然登高;黄昏的时候,白鹭乘着夕阳归去,低低地飞翔,给人以美的享受,以无穷的乐趣!
让我们一起来体会一下吧!
(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
(3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。
当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流线型结构、诗一般的美!
第四幅图--白鹭全部生活场景
(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。
(2)质疑:
此时此刻,你觉得白鹭美吗?
它美中还有不足吗?
(3)指名集体交流,体会“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
”这个句子运用了反问和拟人的手法,强调了白鹭本身就是一首优美的歌。
(4)是啊,白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
(图中显示第11小节文字)这段话照应开头,总结全文,进一步强调白鹭本身就是一首优美的歌。
四、赏读全文,总结全文。
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌的美文。
让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!
2.齐读。
3.本文通过描写白鹭适宜的色素和身段,以及觅食、栖息、低飞的韵味,突出了白鹭带给人们美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱、赞美之情,歌颂了与白鹭一样平凡美丽的事物。
五.拓展提高。
1.宋代大诗人徐元杰也写了一首关于白鹭的诗歌:
《湖上》
花开红树乱莺啼,
草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好,
夕阳箫鼓几船归。
这首诗开头两句着力写出了西湖上的风光,乱莺红树,白鹭青草,相映成趣,生意盎然。
在风和日丽的艳阳天里,人们欣赏湖上风光,心情该是多么舒畅。
六.完成下面练习。
1.巧填词语。
精彩的()一幅()孤独地()
色素的()一种()用心地()
二、句子变魔术。
1.白鹭是一首精巧的诗。
(照样子,仿写比喻句)
(1)夏天,红红的太阳是_______________________________?
(2)__________________是_______________________?
2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
(改为陈述句)
____________________________________________
3.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(改为反问句)_________________________________________
七.布置作业。
1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。
2.写一份保护鸟类的广告词。
篇三
教材分析
作者郭沫若将白鹭这种常见的鸟,比喻成一首精巧的诗,通过对白鹭的外形描写表现了白鹭的精巧美,通过对白鹭的姿态描写表现了它的韵味美。
全文语言精练、富有诗意,有种清新淡雅之美,虽然从头至尾没有一句直接抒情,但作家对白鹭的喜爱与惊叹之情却溢于言表,流露之自然、真挚。
教学目标:
1.会认“鹭、喙”等8个生字,会写“鹤、嗜”等12个生字,积累“铿锵、清澄、嗜好、长喙”等好词。
2.从白鹭的外形美、姿态美感知白鹭是一首精巧的诗。
3.品读三幅优美的图画,感受作者对白鹭的喜爱之情,有感情朗读课文,背诵课文,正确抄写喜欢的段落。
教学重点
从白鹭的外形美、姿态美感知白鹭是一首精巧的诗,体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学难点
抓关键词句品读课文,体会白鹭如诗般的精巧,品悟诗化的语言,并积累背诵。
教学过程:
一、欣赏图片,初识白鹭,激“诗”情
(一)图片,初识白鹭
师:
(欣赏白鹭图)瞧!
这是摄影师镜头下的白鹭,一起写写它的名字——白鹭,一起读一读,读得真好,把鸟的颜色读出来了。
(二)诗句,激发情趣(出示名人写白鹭的诗句)
师:
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭,再来欣赏诗人郭沫若眼中的白鹭,那也是一首精巧的诗呀!
再读课题——白鹭。
二、检查预习,认字学词,读“诗”句
(一)难读易错生字词
(二)读好生字所在的句段
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶,看来像不安稳,而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
三、提炼信息,整体感知,说“诗”意
(一)句中提炼关键信息
师:
刚才我们读好了这几组句子,也读出了句子中所含的关键信息,分别是:
1.白鹭的外形
2.白鹭的姿态
3.白鹭垂钓
4.白鹭低飞
(二)借助信息说大意
师:
作者郭沫若说“白鹭是一首精巧的诗”,你从哪些地方感受到了呢?
请借助上面提炼小结的信息说一说。
师:
说白鹭是一首精巧的诗,是一首韵在骨子里的散文诗。
可见,作者郭沫若是用自己的真感情在赞美白鹭的。
师:
聚焦白鹭,体会“精巧”,品“诗”情
师:
作者郭沫若说“白鹭是一首精巧的诗”,白鹭跟诗歌有什么相似之处?
(一)外形美,与诗歌一样精致小巧
师:
白鹭外形美,与诗歌一样精致小巧。
默读第2-5自然段,找出描写外形的词句。
1.默读后交流:
从哪儿看出白鹭的“精巧”呢?
2.同学之间小组讨论。
3.预设:
(1)从颜色上:
(因为颜色的配合,雪白的蓑毛„„所以说白鹭是一首精巧的诗)
(2)从外形上:
(因为身段的大小,全身的流线型结构„„那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短)
小结:
白鹭的确长得精致,郭沫若先生描写得的确精美,我们再一起来品读。
4.品语言美,体会描写之细腻
(1)读中品悟语言美
师:
郭沫若怎么能把白鹭的脚描写得那么细腻?
一起来读读。
预设:
①读中发现:
短语排列,朗朗上口
②读出:
排比短句,诗化的语言
小结:
作者用排比式的短句,诗化的语言,将白鹭描写得如此精美,将白鹭的脚描写得如此细腻,可见郭诗人对白鹭观察得多么细致,正是因为喜爱,所以才会有这种情感吧!
(二)姿态美,与诗歌一样有画面感
师:
在作者笔下,白鹭的姿态也如诗歌一样美得像幅画呢!
1.请默读6-8自然段,找出体现白鹭姿态美的画面。
2.交流汇报:
预设:
①白鹭垂钓图,美得像一幅嵌在琉璃框中的画。
(1)一般是什么画放在玻璃框里的?
(名画)而这里作者却说白鹭垂钓是一幅画?
从哪里体会到?
(2)抓“站着钓鱼”等关键词想象白鹭垂钓时悠然的画面。
(3)小结:
原来这幅优秀的图就是作者眼中最美的画,它值得镶嵌在玻璃框里,
还值得镶嵌在我们眼里,值得镶嵌在我们心里,让我们读出这些优美的文字。
②白鹭远眺图,美得悠然自得
(1)引导用“孤独地站立,白鹭好像在望什么?
”句式想象说话,感受白鹭的悠然自得。
少年白鹭,好像在望妙龄的白鹭姑娘,好像在望,它真的是在瞭望吗?
(也许在思考,也许在享受大自然的美,在呼吸新鲜空气)
(3)小结:
白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味,让我们好好地把这种韵味读出来。
③白鹭低飞图,美得清澄,富有生命感。
(1)引导抓“低飞”想象画面,感受生命的清澄。
(2)引导想象说话:
白鹭此刻要飞到哪里?
为什么飞得那么低?
夕阳西下,放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中,孩子们会对白鹭说
干完一天农活的父亲,看见低飞的白鹭,他会对白鹭说
等着家人回来的妈妈,看见低飞的白鹭他会对白鹭说
(3)感情朗读,读出美的画面感,读出作者对白鹭的喜爱之情。
(三)小结
围绕着“白鹭是一首精巧的诗”这句话,作者从外形和姿态写出了白鹭的美。
就像优美的诗歌一样,字里行间掩饰不住对白鹭的喜爱。
五、感情朗读,积累背诵
师:
美的白鹭,如诗如画的语言,谁能不爱呢?
让我们用朗读表现出来,让美永存心中吧!
(一)感情朗读,选择自己喜欢的段落背诵。
长喙,那()的脚,长得是那样精致小巧——增之一分(),减之一分(),素之一分(),黛之一分()。
怎能不让人心生喜欢呢?
②对读,读出节奏
③积累,留住美感
(二)选择自己喜欢的段落摘抄积累。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 白鹭 整理 人教版 小学语文 教案