高考语文 文言虚词用法推断方法复习教案.docx
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高考语文文言虚词用法推断方法复习教案
2019-2020年高考语文文言虚词用法推断方法复习教案
一、看语法结构
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。
①先*抚之甚厚(归有光《项脊轩志》)
“抚之”是动宾短语,“之”是动词“抚”的宾语,代词,代“妪”,可译为“她”。
②且夫我尝闻少仲尼之闻(《庄子•秋水》)
“仲尼之闻”是偏正短语,“之”用在定语和中心语之间,是结构助词,可译为“的”。
③师道之不传也久矣(韩愈《师说》)
“师道之不传”是主谓短语,作“久矣”的主语,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,是结构助词,可不译。
④辍耕之垄上(司马迁《陈涉世家》)
“之垄上”是动补短语,“之”是动词,“去”“往”的意思,“垄上”是补充说明“之”的处所。
因此“之”是一个实词,而不是虚词。
二、对应位置
语言结构相同或相似的词句构成的对文,其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法,推断对应位置的疑难虚词的用法
①舟遥遥以轻颺,风飘飘而吹衣。
(陶潜《归去来兮辞》)
“以”和“而”处于对应位置,“而”是表修饰的连词。
②因利乘便,宰割天下,分裂山河(贾谊《过秦论》)
“因”和“乘”处于对应位置,“乘”是介词“趁着”的意思,由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文,都是指有利的形势。
③昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏(《诗经•东山》)
“矣”和“思”处于对应位置,由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
④噫吁嚱,危乎高哉!
(李白《蜀道难》)
“乎”和“哉”处于对应位置,由“哉”是表感叹的语气助词,可推断“乎”与“哉”同义。
三、看特殊标志
文言文段与段、句与句衔接过渡,起承转合,常由一些虚词充当的标志性词语。
这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。
根据标志性词语,可推断其用法。
①夫人之相与,俯仰一世(王羲之《兰亭集序》)
“夫”用在段首引发议论,是发语词,可不译。
这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
②至于颠覆,理固宜然。
(苏洵《六国论》)
于”用在句首承接上文,表示另外再说一层意思,用法与现代汉语相同。
这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如
③嗟夫!
予尝求古仁人之心••••••(范仲淹《岳阳楼记》)
“嗟夫”用在段首抒发感叹,可译为“唉”。
这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。
④是故无贵无贱,无长无少(韩愈《师说》)
“是故”表事情的关联,可译为“因此”。
这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。
四、语气表达
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。
以下四例中的“其”都是语气副词,但所表达的语气各不相同,因而用法也不同
①李将军之谓也(xx年全国卷)
“其”表推测语气,可译为“大概”。
②其真不无马邪?
其真不知马也(韩愈《马说》)
“其”表反诘语气,可译为“难道”。
③吾其还也(《左传•烛之武退秦师》)
“其”表商量语气,可译为“还是”。
④尔其无忘乃父之志(欧阳修《伶官传序》)
表命令语气,可译为“一定”。
五、看具体语境
文言虚词的用法比较灵活,要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析,做到“字不离句,句不离篇”。
a)针针丛棘,青麻头伏焉(蒲松龄《促织》)
语境是一只“青麻头”(蟋蟀)藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
b)故为之说,以俟夫观人风者得焉(柳宗元《捕蛇者说》)
语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词,代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
c)颠而不扶,则将焉用彼相矣(《论语•季氏将伐颛臾》)
“焉”用在疑问句中,表示责备得语气,由此可推断“焉”是疑问代词,可译为“何、哪里”。
d)圣心备焉(荀子《劝学》)
“焉”用在陈述的语境里,是语气助词。
六、看删换变化
有些文章虚词的用法,可以通过删除或替换的方法来推断。
删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是介词。
xx年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法,判断正确的一组是:
①俅以幸臣躐跻显位
A、①和④相同,②和③相同
②得全首领以没
B、①和④相同,②和③不同
③扈从以行
C、①和④不同,②和③相同
④至以刃裂颈断舌而死
D、①和④不同,②和③不同
解答此题,先要确定“以”得词性,然后作具体分析。
可采用“删除法”,删除“以”字,例①④句意表达受到影响,例②③句意表达则不受影响,由此可推断例①④“以”是介词,例②③“以”是连词。
再作具体分析,例①“以”表凭借某种身份,例④“以”表动作行为所用得工具,两者的意义不相同。
例②③“以”都是用在状语和中心语之间,表示修饰和被修饰的关系,两者的意义完全相同,
由此得知正确答案是C。
此题还可以通过“替换法”解答。
把四句中的“以”用“而”来替换,例①④句意表达受到影响,例②③两句意表达不受影响,据此可推断例①④“以”是介词,例②③“以”是连词。
七、看句式特点
要准确把握以下句中带点的虚词的用法,可根据句式特点进行推断。
①多于南亩之农夫(杜牧《阿房宫赋》)
是介宾短语后首句,“于南亩之农夫”介宾短语,“于”是介词“比”的意思。
②石之铿然有声者(苏轼《石钟山记》)
是定语后置句,“”“石”是中心语,“铿然有声者”是定语,“之”是助词,定语后置的标志。
③何以战(《左传•曹刿论战》)
是宾语前置句,“何以”即“以何”,“以”是介词“凭借”的意思。
竖子不足与谋(司马迁《鸿门宴》)
是省略句式,“与”后面省略了宾语“之”,“与(之)”是介宾短语,“与”是介词“和、跟”的意思。
⑤遂为猾胥报充里正役(蒲松龄《促织》
是被动句,“为”表被动,是介词“被”的意思。
解答虚词题的思路:
①检索该虚词的用法和意义②辨认课内语句的出处和意义、用法③放回原文,结合较宽的语境加以代入、确认。
提醒:
熟记常见虚词意义和用法是解题的前提,了解课文出处并理解正确是成功的关键。
练一练:
(xx年)
1、下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是()
A.故是吾俸禄之余,故以为汝粮耳。
见其客朱亥,俾倪,故久立与其客语。
B.每每至客舍,自放驴,取樵炊爨。
每闻琴瑟之声,则应节而舞。
C.因后因他信,具以白质。
因宾客至蔺相如门谢罪。
D.及晋武帝赐见,论边事,语及平生。
烧尽北船,延及岸上营落。
答案:
A。
考查异同的方式。
设置这道题是为了考查学生对于常见文言虚词在文中用法的辨析能力。
为了降低难度,同时也想把考生在中学学过的已有知识与现在面临的新问题串连起来,在用来比较的8个例句中,有4个例句是从中学课本中选来的。
这样做更便于考查学生对知识进行迁移并解决实际问题的能力。
A项中的两个“故”字,从词性来看前者是连词,后者是副词;从意义来看前者表示结果,后者表示特意做某事,理论上的分析解释不难对两者加以区分,但放在句子中却很容易产生混淆。
不过,当我们把两个“故”字分别引入各自的上下文,问题就容易解决了。
胡质的话是说,因为是我的俸禄之余,所以才把它给你作为回家途中生活之用。
上下文中否定绢为不义之财,“故”字即承此而表示结果。
后一例出自《信陵君列传》,说侯生要考验信陵君,因而特意在市中与朱亥长时间谈话,以观察太子的态度,“故”在这里只有解释为“特意”才能与上下文贯通。
B项两个“每”字均为副词,指“每次、每当”,这从阅读材料的上下文与《促织》中该例句的上下文中可以看得很清楚,因而难度不大。
如考生一时忘记了《促织》中的上下文,头脑灵活者也可从该例句的下一分句中所用的“则”字得到启发,因为例句本身就可以告诉你,它表示的意思是“每次—……就……”的意思。
C项中两个“因”字均为介词,表示“通过”义。
后一例句选自《廉颇蔺相如列传》这一传世名篇,说廉颇无脸面直接上蔺相如门上请罪,只好间接地通过宾客带着自己前去,因此才能避免场面、气氛的尴尬。
阅读材料中的“因”字是胡威已经离开父亲回家,无法当面禀告,只能通过使者传递消息给父亲,让他知道此事。
两个“因”字的意思相同。
顺便说到,“通过”这一词义也是‘“因”字作为介词的常见词义,学生不应感到困难。
D项中的两个“及”字也是介词,表示某一动作涉及到某一处所或范围。
阅读材料中的“及”字指谈话涉及到“平生”,《赤壁之战》中的“及”字指大火烧起后蔓延到“岸上营落”。
“及”字的此类用法也很常见,它由其动词义虚化而来,与动词义十分接近,考生不应感到陌生。
按照题干的要求,这道题的正确选项为A。
xx年
2、下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是(B)
A.故且缓攻即墨以待其事。
穷予生之光阴以疗梅也哉!
B.遣使约降于燕。
故内惑于郑袖。
C.田单乃收城中得千余牛。
项伯乃夜驰之沛公军。
D.五千人因衔枚击之。
相如因持璧却立。
xx年
3、下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是(A)
A.今如此以百骑走,匈奴追射我立尽今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也
B.是时会暮,胡兵终怪之会天大雨,道不通,度已失期
C.既出塞,出东道始皇既没,余威震于殊俗
D.百姓闻之,无老壮皆为垂涕事无大小,悉以咨之,然后施行
xx年
4、下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是(C)
A.①为伯父让之所鞠
②身死国灭,为天下笑
B.①以夸诸戎狄,终月而罢
②还军霸上,以待大王来
C.①咸私哂其矫饰焉
②犹且从师而问焉
D.①太宗纳其言,因召百僚谓曰
②府吏闻此变,因求假暂归
xx年
5、下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是(C)
A、郡不加寻察,遂结竟其罪于是怀石,遂自投汨罗以死
B、尝哀泣外门,因谢病去于是相如前进缶,因跪请秦王
C、宜戮讼者,以谢冤魂非挟太山以超北诲之类也
D、即刑讼女而祭妇墓太守归而宾客从也
解析A、遂——于是;连词。
B、因——于是,就;连词。
D、而——而且,并且;连词。
xx福建
6、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(A)
A.天之报施善人,其何如哉思国之安者,必积其德义
B.若至近世,操行不轨徐公不若君之美也
C.且七十子之徒臣死且不避,卮酒安足辞
D.以暴易暴兮,不知其非矣其孰能讥之乎
xx安徽
7.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(B)
A.神农为耒耜,以利天下
蔺相如徒以口舌为劳
B.李衡于武陵龙阳汜洲上作宅
此所谓战胜于朝廷
C.家犹国,国犹家,其义一也
王之好乐甚,则齐国其庶几乎
D.鄙意晓示家童,未敢间之有识
夫庸知其年之先后生于吾乎
xx辽宁
8、下列各组语句中,加点的词意义和用法相同的一组是(A)
A.乃步担干饭公子于是乃置酒大会宾客
B.因执手涕泣而去因宾客至蔺相如门谢罪
C.此则京邑之人也无以,则王乎
D.安有葬父河南而随母还齐某所,而母立于兹
2019-2020年高考语文文言词语与句式教学设计
一、教学目标
新课程,应该不是以教定学,而是以学定教,在梳理探究前了解学生情况,从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。
共有三个探究问题:
1、词类活用中意动与使动的区别是什么?
2、我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义?
3、宾语前置有哪几种情况?
二、教学重点:
同上123
三、教学方法:
成立合作小组,明确探究内容
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
让全班同学自由组合,分成六个小组,每两个小组负责梳理探究一个问题,给学生一周准备时间,让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文,找出典型例句,分析比较,也可以上网搜集资料,从而探究出规律,合作完成文言词语与句式专题的学习任务。
由六个小组各派一名学生组成评价小组,对六个小组的成果进行打分评价,评出最佳小组。
四、教学时数:
2课时
五、教学过程
第一课时
师:
文言文以简约的语言承载着传统文化的精华,经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。
我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力,文言文是“言”“文”并重的,这里的“言”,即文言知识,如实词理解,句式辨析等,今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
一、文言词语
(一)词类活用
师:
词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法,这些词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,相应具有某一新的意义,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。
(探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么?
)
学生展示合作探究成果:
生甲:
课本中的典型例句
①悦亲戚之情话(《归去来兮辞》)
②且庸人尚羞之(《廉颇蔺相如列传》)
③善万物之得时(《归去来兮辞》)
④生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之(《师说》)
⑤越国以鄙远,君知其难也(《烛之武退秦师》)
⑥侣鱼虾而友麋鹿(《赤壁赋》)
以上例①到例③是形容词的意动用法,例④到例⑥是名词的意动用法。
形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性,即认为宾语怎么样;名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物,即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
生乙:
①眄庭柯以怡颜(《归去来兮辞》)
②铸以为金人十二,以弱天下之民(《过秦论》)
③士不敢弯弓而抱怨(《过秦论》)
④先破秦入咸阳者王之(《鸿门宴》
⑤沛公旦日从百余骑见项王(《鸿门宴》
⑥若亡郑而有益于君,敢以繁执事。
(《烛之武退秦师》)
以上例①到例③是形容词的使动用法,例④是名词的使动用法,例⑤到例⑥是动词的使动用法,古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
生丙:
意动用法与使动用法的主要区别是:
前者是主语认为宾语怎么样或是什么,使动用法是表示主语使宾语怎么样。
生丁:
请其他小组同学做拓展练习:
1、孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
(认为……小)
2、不远万里(认为……远)
3.鱼肉百姓(以……为鱼肉。
)
4、春风又绿江南岸(使……绿)
5、烛之武退秦师(使……退)
其它小组同学质疑
使动意动小组同学解答
师根据情况补充
师补充:
意动用法与使动用法的主要区别是:
前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么,意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么,这种主观认识不一定与客观情况相符。
比如xx年高考(全国卷)语文试题中的作文素材,是选自《韩非子》的一个寓言故事,其原文是这样的:
宋有富人,天雨墙坏。
其子曰:
“不筑,必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财。
其家甚智其子而疑邻人之父。
这就是著名的“智子疑邻”的故事。
文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法,意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。
意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。
这个失窃家庭的孩子也可能聪明,也可能并非很聪明,凭此一点不能作出聪明与否的结论,更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。
而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化,或者使宾语将要发生某种变化。
丰衣足食:
:
使……丰足。
“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。
(二)实词词义
师:
学习任何一种语言,语音、词汇、语法三者缺一不可,而三者之中,词汇居于首位。
古代语言的词汇中最重要的是实词,文言实词的掌握应逐课积累,几年之后,水到渠成,这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
(探究问题:
我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义?
)
学生展示合作探究成果:
生甲:
1、①引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
(《归去来兮辞》)
②拔剑切而啖之(《鸿门宴》
其他例句略
根据以上例句,总结规律:
根据字形推断词义辨别
汉字本是具有表意性质的,从字形可以推知字义。
汉字虽历经演变,表意的功能毕竟没有完全丧失,因此,通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。
(例①“眄”的含义,根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例②“啖”的含义,根据“口”,就可知其大致是“吃”的意思。
)
2、①据崤函之固,拥雍州之地。
(《过秦论》)
②不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
(《劝学》)
其他例句略
根据以上例句,总结规律:
利用结构相似的句式辨别
古人行文,往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句,各句在相对应的位置上,使用同义、反义或意思相关的词,运用了排比、对偶等修辞,对这类句子中的实词,就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。
这样,就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。
(例①(“地”与“固”相对,“地”是名词,“固”也应是名词,解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”,可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。
)
3、例如:
(xx年全国高考题)对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是()
A、专以射为戏,竟死。
竟死:
竟然因此而死。
B、广之将兵,乏绝之处,见水。
将兵:
将领和士兵。
C、青欲上书报天子军曲折。
曲折:
指行军的弯曲道路。
D、广结发与匈奴大小七十余战。
结发:
指刚成年的时候。
其他例句略
3、根据以上例句,总结规律:
学会联想
根据已学过的知识,进行相关联想,通过联想可推断词义。
A项“竟”是完毕、终了的意思,“竟死”即一直到死的意思。
《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒,终不能加胜于赵”。
“竟”即完毕的意思。
D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句,古时候人到了一定的年龄(男20岁,女15岁)才把头发结起来,算是到了成年。
生乙:
(第二小组补充)
4、①收天下之兵。
(《过秦论》)
②正襟危坐而问客曰(《赤壁赋》)
其他例句略
根据以上例句,总结规律:
利用成语来推断词义。
不少成语源自文言文,我们在实际生活中掌握了不少成语,可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
(例①中的“兵”。
我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解,可推断出解释为“兵器”之意。
例②中的句中的“危”字,可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。
)
5、①故山殊可过(《山中与裴秀才迪书》)
②既无伯叔,终鲜兄弟(《陈情表》)
其他例句略
根据以上例句,总结规律:
利用文章语境推断词义
语言环境可分为句子内部语境和外部语境,所谓内部语境指的是句子本身的语言环境;所谓外部语境就是针对整段文字,整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。
(例①“过”搭配对象为“山”,可释为“游览”。
例②“鲜”应和“无”对应,结合上文意思,故为“少”。
)
生丙:
请其他小组同学做拓展练习:
1、忠不必用兮,贤不必以(“用”和“以”位置相同,“以”的意思不就是“用”)
2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上,就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。
)
3、每闻琴瑟之声,则应节而舞(“应”搭配对象为节拍之“节”,“应节”即为“随着节拍、和着节拍”,可释为“随着,和着”。
)
4、臣从其计,大王亦幸赦臣。
(《廉颇蔺相如列传》)(表示对方这样做是使自己感到幸运的,幸而、幸好)
其它小组同学质疑
实词词义小组同学解答
师根据情况补充
师总结:
综上所述,在一词多义辨析时,如能辅之以技巧,根据字形推断,利用句式辨别,结合语境把握等,的确有事半功倍之效。
当然,冰冻三尺,非一日之寒,要想攻克文言堡垒,关键靠平时的日积月累。
第二课时
文言句式
宾语前置
学生展示合作探究成果:
师:
在文言文的阅读过程中,我们如果对一些句式,尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解,必然会造成理解上的困难。
因此,我们有必要对这种句式,进行梳理和探究。
(探究问题3、宾语前置有哪几种情况?
)
生甲:
宾语前置
课本中的典型例句
①秦人不暇自哀(《过秦论》)
②自书典所记,未之有也。
(《张衡传》)
③彼且奚适也?
(《逍遥游》)
④项王曰:
“沛公安在?
”(《鸿门宴》)
⑤虽生,何面目以归汉?
(《苏武传》)
⑥夫晋,何罪之有?
(《烛之武退秦师》)
⑦成语:
唯利是图
生乙:
1、例①至例②是否定句中代词宾语前置格式:
主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动
否定句中代词宾语前置,必须具备两个条件:
第一,宾语必须是代词,第二,全句必须是否定句,即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。
2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置
(1)宾语在动词前面格式:
主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动?
(2)宾语放在介词前面格式:
主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动?
3、例⑥至例⑦是:
用“之”、“是”作标志的宾语前置格式:
主十宾十之(是)十动
师总结:
同学们归纳得很好,宾语前置共有三种情况:
①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。
生丙:
请其他小组同学做拓展练习:
1、唯陈言之务去(《答李翊书》)译文:
“只是务必除去那些陈旧的话”
2、吾谁敢怨?
(《捕蛇者说》)译文:
“我敢埋怨谁呢?
”
3、不然,籍何以至此?
(司马迁《鸿门宴》)译文:
“我凭什么到这样的地步呢”
4、唯弈秋之为听(《弈秋》)译文:
“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”)
5、唯马首是瞻(《冯婉贞》)译文:
“只看我的马头行事”
6、成语:
我无尔诈,尔无我虞译文:
“我不欺骗你,你不欺骗我”
其它小组同学质疑
宾语前置小组同学解答
师根据情况补充
学生评价:
学生组成评价小组,对六个小组的成果进行打分评价,评出最佳合作小组。
师总结:
同学们在“文言词语和句式”专题的学习过程中,互相启发、共同探究,不仅有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和协作能力,我们“探究并快乐着”。
好,这节课就上到这里。
[补充知识点]
文言句式包括判断句、被动句和省略句、宾语前置句、谓语前置句、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句七种句式.只要同学们花功夫扎实地记熟每种句式的结构形式及其例句,
一、判断句
判断句是对人或事物表示断定,断定人或事物是什么、属于什么的句式,我们现代汉语常用“……是……”来表示。
1、用“者”或“也”表判断,这是典型的文言判断形式。
有用“……者,…也”的,有单用“者”或“也”的,也有“者也”在句尾连用的。
①陈胜者,阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)
解析:
“……者,……也”表判断,译为“陈胜是阳城人”。
②师者,所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)
解析:
“……者,……也”表判断,译为“老师,是用来传道授业解惑的”。
③四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,……(王安石《游褒禅山记》)
解析:
“……者”表判断,译为“四个人是……”。
④项脊轩,旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)
解析:
“也”表判断,译为“项脊轩是原先的南阁子”。
⑤夫战,勇气也。
(《左传•曹刿论战》)
解析:
“也”表判断,译为“这作战是靠勇气的啊”。
⑥莲,花之君子者也。
(周敦颐《爱莲说》)
解析:
“者也”表判断,译为“莲花是花中的君子啊”。
2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
①当立者乃公子扶苏。
(司马迁《陈涉世家》)
解析:
“乃”表判断,译为“应当即位的人是公子扶苏”。
②此则岳阳楼之大观也。
(范仲淹《岳阳楼记》)
解析:
“则”表判断,译为“这是岳阳楼最美的景象啊”。
③即今之傫然在墓者也。
(张溥《五人墓碑记》)
解析:
“即”表判断,译为“就是现在聚集埋在坟墓
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