生态教育课程标准制定的研究研究方案.docx
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生态教育课程标准制定的研究研究方案
生态教育课程标准制定的研究(研究方案)
生态教育课程标准制定的研究(研究方案)(马吉香倪雅芳)一、课题背景:
城市化进程中农村生态环境凸现的问题日趋严重:
乡镇工业造成的环境污染逐年增加、畜禽粪便污染呈加剧趋势、农村及城镇生活污染日益突出、化肥和农药以及地膜污染危害加剧、农作物秸秆焚烧或废弃污染严重,加上受到知识和经济的影响,人们的生态意识淡薄,知识匮乏,相关保护事业也相对滞后,生态教育可以说知识喊喊口号而已。
为了了解现状,我们作了一项有关本区域学校生态教育现状的调查。
总的来说,目前本区域小学生态教育的现状可概括为六无,即:
无生态教育意识;无生态教学计划;无生态教学师资;无生态教学活动安排;无生态教学资料;无生态教学效果。
这种状况不仅不能适应《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》中所提出的要求,也远远不能适应为21世纪培养出合格四有新人的要求。
可持续发展战略目标伟大,任务艰巨,要实现人类社会的可持续发展,关键是人的可持续发展,因此,教育便成为关键中的关键。
然而,审视我们当前基础教育中的生态教育,我们可以发现,我们的教育场所基本上是以课堂为主,教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征,教师在教学中关注的是知识和技能,而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属,变得可有可无。
我们所提出的生态教育是建立在我们学校近二十年的环境教育研究基础之上的,是生态与环境保护意识教育的升级版,强调的是在城市化进程这一背景下,受教育者,也就是主体自身生成的生态意识,觉醒意识。
可以说,我们所研究的生态教育就是顺应自然,追求本真的教育。
它不仅仅停留在生态保护的层面,而是促进人的可持续发展,帮助学生形成一种新的生态伦理观,从而促进整个未来社会的可持续发展,是一种不断创新的教育,一种充满激情的教育,一种孕育新人的教育。
二、概念界定:
我们所提出的生态教育将课程视为和谐的生态体系,系统内每一个事物环环相扣,并互相影响,学习者在追寻个人意义的同时,必须考虑在他所处的生态体系与整体社会环境需求间寻求平衡,以维持有机生态层的平衡状态。
我们将课程视为一种生命,始终处在变换发展中,它既能保持知识的完整性,又能适应知识社会、现代社会的快速变化,具有自我完整性、课程开放性、主题参与性、课程发展性、个体多元性与课程的选择性等特点。
三、研究目标:
1.围绕构建教育生态化平台,促进学校可持续发展的办学理念,建构生态教育的特色内涵:
以生态教育为介质,对接语文、数学、英语等基础型课程的知识点,开阔科学、艺术等拓展型课程的专题面,延伸综合实践活动研究性学习的课题链,开发具有本校特色的生态教育课程。
2.构建城市化进程中符合我校学生特点和区域特征的课程标准。
四、研究方法:
文献法、调查研究法、行动研究法。
五、研究途径、内容:
1.学习国内外及其他学校所制定的生态教育课程标准,并借鉴适合我们学校的一些做法。
2.以现有校本教材《分湖水》、《百草园》课程资源和胥滩社团等活动资源为母本,尝试制定并试行生态教育课程标准。
勤反思,多总结,积累经验,以不断修正与改进。
3.制定并出台生态课堂教学评价标准,从立足教师个体专业成长的角度出发,构建有利于教师自主成长与和谐发展的良好环境,全力打造一支生态型师资队伍。
六、研究步骤:
课题研究分三个阶段进行:
(1)从2019年4月2019年10月为准备阶段(初级阶段)采用文献法,检索整理文献资料,为课题的研究奠定理论基础;了解同类课题研究状况,为本课题研究提供实践参考。
(2)从2019年11月2019年4月为具体实施阶段(中级阶段)制定计划,出台生态教育课程标准(试行版),在实践与反思中不断完善课程标准。
(3)从2019年5月2019年12月为总结展示阶段(高级阶段)反思、总结、提炼课题研究的全部成果,形成子课题研究报告。
附:
校本教材《分湖水》课程标准(试行)课题中年级活动目标高年级活动目标水,生命之源1.情感:
通过切身体验和对资料的阅读,了解生命离不开水,养成珍惜水资源的情感;在体验和资料收集中培养团结协作精神;2.认知:
水是生命之源,人类的一切活动离不开水;认识本地的水资源分布、利用以及现状;3.能力:
培养实验能力和考察能力。
1.情感:
注重团结协作,在集体活动中发展特长,敢于表现自己;培养实事求是的科学态度;2.认知:
了解水的重要性以及水与人类生活、生产的关系;知道本地区人们对水的利用方法和状况;3.能力:
培养调查、分析能力,注重与人交往。
节水从我做起1.情感:
通过活动中资料的收集、计算、统计认识到节水的重要性;2.认知:
了解节约用水的意义,并知道一些节水的方法;3.能力:
学会宣传节水,培养口头表达能力和与人交往的能力。
1.情感:
通过活动对家乡的水资源有重新的认识,激发爱护水资源的情感,培养爱家乡的情感;2.认知:
了解自来水的产生;3.能力:
寻求节水的方法,制订并宣传节水方案,培养组织能力。
走近分湖1.情感:
培养与同学合作研究的能力,同时在交往合作中获得积极的情感体验;2.认知:
通过采访身边的人,了解分湖的地理位置、面积、物产等,对分湖有初步的了解;3.能力:
学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法,提高网络信息搜索能力。
1.情感:
了解家乡的分湖文化,受到爱家乡的情感熏陶;2.认知:
通过实地考查分湖的面积、地理位置,了解分湖的地理位置、面积、物产等,对家乡的分湖有全方位、多视角的了解;3.能力:
学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息的方法,提高网络信息搜索能力。
提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。
分湖的传说与故事1.情感:
通过各种活动获得丰富的经验和积极的情感体验,激发学生更加热爱分湖,热爱家乡;2.认知:
通过调查访问知道了许多分湖的传说、故事与诗歌,对分湖的过去和现在有初步的了解;3.能力:
通过讲故事,演讲等形式培养学生的口头表达能力,增强自信心,培养学生的合作意识、团体精神,分享合作与交往的快乐。
1.情感:
了解分湖的传说与故事,可以让我们更加了解分湖的历史,更加热爱我们的家乡;2.认知:
通过调查访问知道许多分湖的传说、故事与诗歌,对分湖的过去和现在有初步的了解;3.能力:
在活动中初步学会调查、探究和搜集、运用、处理各种信息。
分年级活动目标课题中年级活动目标高年级活动目标分湖水质调查1.情感:
热爱大自然,珍惜生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识;通过小组活动,学会主动参与、相互合作,学会分享共同的劳动成果;2.认知:
通过调查,了解家乡分湖的水环境质量,探寻水污染的问题所在;3.能力:
学会收集相关的信息(包括去图书馆查阅资料),并对收集到的信息进行简单的加工和运用。
1.情感:
了解家乡的环境状况,激发学生改变家乡面貌的使命感与责任感;在活动中养成实事求是的科学态度和探索精神,培养创新意识。
2.认知:
通过收集资料,获得有关环境保护方面的基础知识和研究的基本技能;通过实验设计,学会运用简单的物理和化学方法比较水质,从而推断水污染情况。
3.能力:
了解科学研究的一般过程,获得亲身探究的体验以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
湖荡的故事1.情感:
了解家乡的湖荡文化,接受爱家乡的情感熏陶;2.认知:
通过采访身边的人,了解湖荡的历史及现状,对家乡的湖荡有初步的了解;3.能力:
学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息,提高网络信息搜索能力;提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。
1.情感:
了解家乡的湖荡文化,接受爱家乡的情感熏陶;2.认知:
通过实地考查湖荡的面积、地理位置,了解湖荡的历史故事及现状,对家乡的湖荡有全方位、多视角的了解;3.能力:
学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息,提高网络信息搜索能力;提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。
未来分湖畅想1.情感:
通过活动,激发学生对家乡赞美与热爱之情;2.认知:
通过活动,了解家乡的变化和发展;3.能力:
从生活实际出发,更多地接触实际事物和具体环境,发展学生的感知能力及表现能力、想象能力。
1.情感:
通过畅想未来,设计家乡的美好未来,表达热爱家乡之情;2.认知:
能对家乡的未来前景有所了解;3.提出如何为未来的家乡进行规划,使家乡更美丽,对家乡的未来发展充满希望,能合作并创造性地表达的见解。
分年级活动目标附:
校本教材《百草园》课程标准(试行)课题中年级活动目标高年级活动目标百草园的发展1.情感:
通过了解百草园的发展历史,激发爱校热情,培养团队合作意识;2.认知:
了解百草园的过去、现在,知道百草园在学校的存在意义;3.能力:
学会用手抄报、故事会等形式介绍百草园。
1.情感:
学会爱校、爱家乡、爱祖国,注重团结协作,在集体活动中发展特长;2.认知:
了解百草园历史和发展;3.能力:
通过访问、收集资料等手段将百草园的发展史进行整理、归纳,用电子报刊、网页等将百草园进行展示、介绍。
认识中草药1.情感:
通过认识、了解中草药,激发对中医药文化的热爱;2.知识:
通过搜集资料、相互交流,了解中草药的食用和药用价值;3.能力:
树立大胆实践,积极创新的能力,并在研究过程中学会发现问题,提出问题,初步掌握寻找解决问题的方法。
1.情感:
通过对中草药药性、药效的了解,认识到中草药的重要性,从而感受到祖国药学的博大精深。
同时体会同学间团结协作、克难奋进的精神;2.知识:
通过自主学习,以百草园为起点,深入了解中草药的药性、药效;3.能力:
提高动手操作的能力,培养谨慎细密的思维能力,提高科学素养。
中草药的使用1.情感:
通过活动培养自己对中草药的兴趣,养成识草药、用草药的习惯;2.知识:
通过调查、收集资料等方法了解中草药使用的常识;3.能力:
通过小组活动,培养合作、交流能力。
1.情感:
用科学的方法研究自己感兴趣的问题,培养勇于实践、敢于探索的科学研究精神;2.知识:
通过查资料、走访了解中草药在生活中的使用,掌握常见的使用方法;3.能力:
培养自主探究能力、动手实践能力和对信息的收集、整理能力。
中草药的制作1.情感:
通过小组合作,增强团结合作的意识,形成自主探究、关心他人的品质;2.认知:
通过各种形式的调查、资料收集,了解各种中草药的不同制作方式,知道一些传统的制作土方;3.能力:
通过制作中草药,增强动手实践的能力;并大胆说出自己的想法,锻炼口头表达能力,和勇于开拓的创新精神。
1.情感:
通过合作活动,增强团结合作意识,形成自主探究、关心他人的良好品质,学会与他人分享成功与快乐。
2.认知:
通过各种形式的调查、资料收集,了解中草药的不同制作方法,知道一些传统的制作土方;3.能力:
通过制作中草药,逐步提高自身观察问题、分析问题、解决问题的能力;大胆提出自己的新观点、新方法、新思路,培养创新精神和实践能力。
分年级活动目标课题中年级活动目标高年级活动目标中医名医1.情感:
通过收集、整理资料、编排创作等活动,亲身体验成功的喜悦,锻炼各方面的能力,养成良好的探究习惯;2.认知:
通过搜集资料、相互交流,调查了解认识24位古代著名中医;知道24本有关中医学书籍的名称;对中医学的发展有一个粗浅的了解;3.能力:
在研究过程中学会发现问题,提出问题,初步掌握寻找解决问题的方法。
1.情感:
获得亲自参加与探索的体验,学会分享与合作。
在活动中主动参与,热情投入,获得亲身体验获得乐于探究,主动提问,善于合作、勇于进取的情感体验;2.认知:
通过自主学习,深入了解认识46位著名中医;知道他们在中国医药学上的突出贡献;3.能力:
通过收集、整理资料、编排创作等活动,培养学生与人沟通、交往、合作的能力,综合运用知识解决问题的能力。
身边的土郎中1.情感:
尊重土郎中,科学地看待土郎中;2.认知:
了解一些土方常识,学会一些简单的民间疗法;3.能力:
了解土郎中的发展、现状,并为他们在现今社会的出路出谋划策。
1.情感:
通过本课的学习,使学生增强民族自豪感,继承中华民族的瑰宝,使中医后继有人;2.认知:
让学生通过调查、实验学会用科学的态度对待身边的土郎中,区分开迷信和土方;3.能力:
向土郎中学习,尝试使用一些简单的土方子解决生活中的问题。
学做小中医1.情感:
喜欢研究中草药,有兴趣利用中草药解决生活中的小问题;2.认知:
学习识别40种中草药,对中草药的药用价值有初步了解;3.能力:
仔细耐心观察病患者的病情症状,详细认真地做好每天的病情观察记录,尝试判断病因。
1.情感:
喜欢研究中草药,乐于尝试利用中草药为小动物们解除病痛;2.认知:
学习识别60种中草药,对中草药的药用价值有初步了解;3.能力:
详细认真地做好每天的病情观察记录,敢于在老师的帮助下拟订处方,尝试利用中草药为小动物们治病。
分年级活动目标
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