教科版《溶解》教案42.docx
- 文档编号:12380461
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.91KB
教科版《溶解》教案42.docx
《教科版《溶解》教案42.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版《溶解》教案42.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教科版《溶解》教案42
6.100毫升水能溶解多少克食盐
【教材简析】
《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版《科学》四年级上册《溶解》单元第六课的教学内容。
在本单元第四课学生已经发现食盐和小苏打在水里的溶解不是无限的,在此基础上第六课提出了“100毫升水能够溶解多少克食盐”这一问题,活动由此展开。
通过“提出问题——制定研究方案——分组实验——汇报交流并分析实验结果——归纳总结形成共识”这样一系列的科学探究活动,引领学生通过亲身活动建立科学概念,形成一定的科学探究能力。
【学情分析】
在本单元第四课的学习中,学生已经对50毫升水中食盐和小苏打的溶解能力进行了比较,对于一定量的水只能溶解一定量的物质有了初步认识。
但100毫升水究竟能够溶解多少克食盐,从溶解盐的“份数”精确到所能溶解多少克食盐,在质量上提出了更明确的要求,这个问题肯定仍能激发学生的兴趣。
此活动技能要求较高,学生活动方案的制定也是有难度的,因此在学习时教师要加以关注。
100毫升水能溶解多少克食盐,这个结果的取得,对学生来说不难,难的是如何加盐。
受前面学习内容的影响,学生很容易想出一份一份的加,每份的质量相同这种方法(等量加)。
但对于根据自己的预测,然后调整加盐的策略(如先多后少),有一定的困难。
然而,这正是训练学生思维的一个点,需要教师引导。
【教学目标】
科学概念目标
1.了解一定量的水只能溶解一定量的食盐。
2.知道常温下100毫升的水大约能溶解36克食盐。
科学探究目标
1.讨论并制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验计划。
2.经历简单的探究性实验过程,并尝试在研讨中整理分析数据获得发现。
科学情感目标
在探究活动中,通过设计实验和动手实验培养学生乐于探究、注重科学事实的精神;在分析研讨时,培养学生敢于提出不同见解、乐于合作与交流、敢于表达自我的主体意识。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识“活动计划”在工作实践中的运用。
【教学重难点】
设计交流探究计划,并在实践中能够获得发现。
【器材准备】
每组准备:
1个烧杯、1根玻璃棒、1袋盐、1个小塑料盒、水、电子秤、1个药匙、实验记录单
教师准备:
多媒体课件
【教学过程】
课前活动:
认识电子秤(预设2分钟)
[材料准备:
电子秤、1袋盐、1个小塑料盒、1个药匙]
1.出示电子秤的使用方法。
【出示PPT2】
2.学生操作,教师巡视:
根据提示,快速使用电子秤。
(设计意图:
这个教材内容从过去一杯水能溶解多少食盐转移到100毫升水能溶解多少克食盐,为了给予学生更多的探究时间,可采用电子秤称量,这样更加方便和精确,为此课前我们要保证小组学生会使用电子秤。
如果教师在教学中已经和学生使用过电子秤,此活动可以略去。
)
一、聚焦问题【出示PPT3】(预设2分钟)
1.回顾旧知,引发思考。
根据前面的实验,估算一下50毫升水可以溶解多少克盐呢?
(设计意图:
这样的问题设置是建立第四课的基础之上,同时让学生从“份数”到“质量”上进行一个转换。
)
2.预测:
如果换成100毫升水你觉得可以溶解多少克食盐呢?
(设计意图:
让学生猜测也是有所根据的,不是胡乱猜测同时教师要追问针对我的猜测,我们怎么来做实验比较科学呢?
引出下一环节内容)
3.揭示研究问题。
二、活动探究(预设25分钟)
[材料准备:
1个烧杯、1根玻璃棒、1袋盐、1个小塑料盒、水、电子秤、1个药匙、实验记录单]
1.小组讨论并制定探究计划
(1)学生独立思考:
要研究100毫升水能溶解多少克食盐这个问题,可以怎么做?
【出示PPT4】
(2)组内讨论:
我们打算怎么来做,怎么样加盐比较合理,这样做的理由是什么?
2.组际交流
(1)交流研究步骤
(2)研讨加盐方案【出示PPT5】
预设方案一:
一份一份的加,直至不再溶解。
每份的质量相同。
预设方案二:
先多后少,最后一克一克的加,直至不再溶解;
……
(3)全班交流方案的可行性,尝试做出解释。
(4)再次修改并明确组内的探究计划。
(设计意图:
这一环节里小组制定探究方案——全班研讨评价探究方案——修改确认组内探究方案,整个教学活动,以生为主体,思维参与度高。
孩子们自己制定的方案,只要孩子们能够给予出自己的理由,我们都应该给予支持)
3.出示实验要求【出示PPT6】
(1)操作要规范、交流要轻声、记录要及时。
(2)实验中遇到问题,小组内讨论解决,也可向其他小组或老师求助。
4.学生自主实验,教师巡视:
100毫升水能溶解多少食盐实验记录单
预测:
100毫升水能溶解克食盐。
加盐次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
食盐克数
是否溶解
我的发现
100毫升水能溶解克食盐。
其他发现:
(加入食盐后,要充分搅拌,当食盐完全溶解打上“√”,没有完全溶解打上“×”。
)
(师巡视注意:
学生在实验时,教师要兼顾到每个小组的实验情况,一旦有个别小组出现偏差,我们教师要对其给予帮助,跟他们进行互动,让他们及时发现问题,并通过小组的努力尝试着独立解决问题,并且教师要对每个小组的实验情况做到心中有谱,特别是采集个别实验小组中的一些“亮点”,这个亮点不仅是操作上、知识上,也可以是团队合作上,进行鼓励和表扬。
)
三、研讨交流(预设10分钟)【出示PPT7】
1.各小组反馈100毫升水能溶解多少克食盐。
2.我们通过小组的实验数据有什么发现:
(1)大多数小组溶解了多少克食盐
(2)哪个组溶解的食盐最多,实验是怎么做的。
(3)哪个小组溶解的食盐最少,实验是怎么做的。
3.你还有什么发现和收获?
(预设食盐溶解的速度越来越慢,怎么来计算加入盐的量比较科学,到后来几乎无法溶解了、100毫升水不可能无限溶解食盐……)
4.小结与思考:
(1)一定量的水只能溶解一定量的食盐。
(2)常温下100毫升水能溶解约36克食盐。
【出示PPT8】
(3)对比这个科学结论,觉得我们小组的实验可做哪些改进?
四、拓展提升(预设3分钟)
1.出示两种物质在水中溶解能力与气温的关系图【出示PPT9】
2.全班交流
3.收集盐水【出示PPT10】
【板书设计】
100毫升水能溶解多少克食盐
组别
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
……
食盐量
我们的发现
一定量的水只能溶解一定量的物质;100毫升水大约能溶解36克食盐。
……
【记录表】
100毫升水能溶解多少克食盐实验记录单
预测:
100毫升水能溶解克食盐。
加盐次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
食盐克数
是否溶解
我的发现
100毫升水能溶解克食盐。
其他发现:
在活动中对培养学生观察、记录的习惯和提高学生判断、分析的能力。
【作业设计】
1.我们在实验时,大多数小组100毫升的水中溶解了()克食盐。
溶解最多的组溶解了()克食盐,溶解最少的组溶解了()克食盐。
2.常温下50毫升水里加了20克食盐,结果发现杯底还有部分食盐没有溶解。
这是因为(D)。
A.快速溶解的食盐慢慢又会出现沉淀
B.搅拌得还不够彻底
C.食盐的颗粒太大了
D.食盐的溶解能力是有限的
4.不同物质在水中的溶解能力
【教材简析】
《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课,教材包含两个活动。
活动一:
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验,要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中,把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌,比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份,如何加入食盐和小苏打,什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二:
研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象,教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃,观察汽水中有气泡冒出,并使用注射器装汽水,用橡皮帽封住管口,推拉注射器的活塞,观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水,又能从水中析出。
课文中的小资料,与生活相联系,说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】
对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中,学生通过实验,已经知道了什么是物质在水中的溶解,知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质,还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是,学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质,是不清晰的。
因此,本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较,使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时,让学生通过对汽水的研究,进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体,还能溶解气体,丰富对溶解概念的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.不同的物质在水中的溶解能力不同,食盐在水中的溶解能力强于小苏打。
2.一些气体也能溶解于水,如二氧化碳、氧气能溶解在水中。
科学探究目标
1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2.进行气体溶解于水的观察实验,
科学态度目标
1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解日常生活中溶解在生活中的应用。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】讨论和设计食盐和小苏打溶解能力比较的对比实验。
【教学准备】
分组准备:
装50毫升水的烧杯2个、筷子2根、20克食盐、20克小苏打、电子秤8个、汽水1瓶、注射器1个附橡皮帽。
教师准备:
教学课件PPT、微课
【教学过程】
一、问题聚焦(预设4分钟)
1.回顾旧知,引出新问题。
我们已经知道有很多固体和液体都能在水中溶解,那么它们在水中能一直溶解下去吗?
它们能溶解的质量一样多吗?
2.出示并介绍实验材料。
出示食盐和小苏打并介绍,小苏打是家庭厨房中常见的物品,能溶解在水中,可用于制作面包、馒头等食物。
3.学生观察并预测其溶解情况。
学生观察比较食盐与小苏打,说说它们有什么不同?
【出示PPT2】
提问:
请同学们猜一猜,在同样多的水中,哪一种物质溶解的多一些呢?
理由是什么?
【出示PPT3】
4.揭示学习主题。
这就是我们今天要研究的问题《不同的物质在水中的溶解能力》。
这里的溶解能力指的是物质在水中溶解质量的多少。
二、探究新知
(一)探究一:
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力(预设10分钟)
今天我们就一起来探究下食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强。
1.制定计划:
光有预测还不行,我们得要通过实验来验证我们的猜测,那么,这个实验应该怎样做呢?
怎样才能更科学地比较食盐和小苏打的溶解能力?
先独立思考1分钟,再小组讨论。
2.学生反馈交流:
需要控制哪些条件相同。
【边交流边出示PPT4】
(1)一样多的水(50毫升)
(2)怎样加快溶解的速度?
(都搅拌)
(3)每次加一样多的量(怎么控制,电子秤)
3.出示实验要求:
【出示PPT5】
(1)一份一份加,充分搅拌。
(2)前一份完全溶解后加入后一份。
(3)食盐和小苏打两个实验同时进行。
(4)及时完成记录,注意卫生。
(注:
本实验每4人为一组,其中每2人为一小小组,为有效利用时间,两实验同时进行)
4.学生小组实验,记录在作业本P18页表格中,教师巡视指导实验。
(二)研讨一(预设8分钟)
1.将各组实验数据统计到黑板上。
【出示PPT6】
2.交流;在实验过程中你们遇到了什么问题,你是怎样解决的?
(意图:
重点解决最后一份没有完全溶解的食盐或小苏打该怎样计算)
3.修正小组不正确的数据。
4.分析数据,你发现了什么?
(预设:
在50ml水中,食盐溶解的数量比小苏打多。
)
4.实验中你还观察到了什么现象(预设:
食盐、小苏打在水中先溶解得快,后来溶解得越来越慢,直至不能溶解。
)
5.小结:
不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
了解物质在水中的溶解能力可以为人们的生产和生活提供极大的帮助。
如,夏天喝一些食盐水能预防中暑;人们还可以用小苏打溶解于水来做面包。
(三)探究二:
观察气体在水中的溶解能力(预设7分钟)
过渡:
刚才我们研究了固体在水中的溶解能力,那么气体能不能在水中溶解呢?
它们的溶解能力怎样?
1.教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
提问:
你们看到了什么?
怎样解释这种现象?
2.出示活动步骤和要求,学生仔细阅读。
【出示PPT7】
做的时候想一想:
注射器里的液体发生了什么变化?
是怎么变的?
为什么会这样变?
3.学生分组实验:
观察注射器里气体的溶解与析出,并记录在作业本P18页。
(四)研讨二【出示PPT8】(预设7分钟)
1.你能试着描述实验中观察到的现象吗?
2.气体的溶解和什么有关?
(压力)
3.你觉得气体在水中溶解的多还是少?
(预设:
气体析出的体积很少,但是由于气体很轻,所以从质量上讲,只是溶解了一点点)
4.总结得出:
气体既能溶解在水中,又能从水中析出,汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的,所以瓶一打开,气体就冒出来了。
你知道还有哪些饮料中也有气体溶解在里面?
【出示PPT9】
三、拓展延伸,应用知识(预设4分钟)
1.观察,思考:
【出示PPT10】
(1)有些动物、植物,为什么能在水中生活?
(2)人们为什么总要不停地往鱼缸里打入空气?
【出示PPT11,播放视频】
2.这节课我们研究了什么?
课外了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助的实例。
【板书设计】
不同物质在水中的溶解能力
气体
↓加压
食盐→水←小苏打
多少
不同物质在水中的溶解能力不同
【作业设计】【出示PPT12】
1.在同样多的水中溶解小苏打和食盐,溶解能力(B)。
A.小苏打强B.食盐强C.一样强
2.水中的动物是靠溶解在水中的(C)气体呼吸的。
A.二氧化碳B.氢气C.氧气
3.夏天,人们喝的碳酸饮料中溶解有(B)气体。
A.氧气B.二氧化碳C.空气
【记录单】
食盐和小苏打溶解能力的比较记录单
物质
50毫升水溶解物质的份数
溶解能力的比较
食盐
小苏打
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 溶解 教科版 教案 42