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职业核心能力总结
职业核心能力总结
—关于“职业核心能力”教学心得总结
本学期有幸参与了职业核心能力的教学工作,这对于我自身能力的提高起到很大的帮助。
随着职业核心能力课程的开展,不仅营造浓厚的学习氛围,调动学生自主学习的积极性,也能让其通过___活动不断相互学习,找到自己的闪光点。
此次工作对于我自身而言是一个巨大的挑战,同时也是一个十分难得的学习机会。
下面我将谈谈自己的教学心得。
一、严格依照教学计划,认真备课,按时到课,圆满完成教学任务。
第一堂课主要是借助教学多媒体将职业核心能力的定义及意义以___的形式展示在学生面前。
在这个初定的基础上,简单介绍整个教学进度和测评包的构成(任务一二及自选任务)。
尤其是重点讲解支撑任务所需的材料如何去收集(照片、活动___、策划书、会议记录,所涉及到的作品设计实物等)。
同时强调课程实质是实践,让学生通过任务的开展,通过团队成员间的共同合作让任务圆满完成。
最后考评是测评包和试卷同时进行。
后期就是分组,先在课堂上向学生讲解一个成功案例。
紧接着由各小组自由讨论并确定需执行的项目。
在课堂上大部分时间交由学生,让各小组成员分别到讲台上完成对小组任务的讲解。
其余小组提问,相互学习,不断改进方案。
同时作为老师,对学生策划的点评要注重方式方法并给予更多的肯定和鼓励,这样更能促进学生的学习热情和积极参与度。
对于个别执行力度不强或需另行选择项目的小组将重点单独指导并坚持跟进到底。
最后通过大家的共同努力,所带班级学生都依照教学任务要求完成项目,认真按时完成测评包的填写及光盘刻录并顺利参加笔试。
二、积极面对教学困难,适当引入团队小游戏,增进学生团队合作精神。
“一想二说三做”——就是我对本门课程教学模式的一个简单总结。
以学生为中心,以任务驱动的方式,让学生主动思考、各施所长,自主学习,在完成任务的同时学习到更多的实用知识,比如策划书、会议记录等文本的制作。
同时无形中增加了学生间与人交流沟通的次数,力求实现从量变到质变——从而提升他们的沟通能力。
由学生自行组队、小组命名,并根据任务要求(项目意义及可行性)积极讨论后确定项目。
紧接着就是由小组长牵头按照进度完成项目任务,同时实时收集并保存支撑材料,同时完成测评包的填写。
也许是由于起初的新鲜感过了,个别小组成员在课堂上听取其他小组陈词时漠不关心或交头接耳,自由讨论、分析总结环节中参与度也不高。
在查阅了一些网络资料后,借鉴了一些团队小游戏。
印象比较深刻的是在___班开展的“数字传递”活动。
班上所有小组必须参加,其中任意___个小组同时参加。
先站一纵队,分别前后热身,捏、敲,再转后重新来过。
把数字告诉最后一排的同学,会场保持安静,谁出声或违规谁输分。
以捏、敲方式传递信息,最后由第一排同学将答案写在黑板上。
重复进行___次比赛,休息期间队员可以简单交谈或实时改变站队顺序以便更好地更快的完成比赛。
当然最后还要适当惩罚落后小组——___到讲台上手牵手唱歌。
学生由起初的不配合或被动参与,到后期会不时的问:
“老师,今天我们有课堂游戏不。
”其实主要是想通过有趣小游戏,除了活跃课堂气氛,增进师生互动外,更多更重要的——引导学生更加深刻体会团队合作的重要性,同时希望能激发学生自身更多的思考。
三、课程教学中的不足及改进方案。
出身工科,自入校以来一直从事学生工作,虽然顺利通过职业核心能力专业培训,但仍缺乏一定的实际教学经验和专业知识理论。
但我非常珍惜学院给予的这次教学机会,在教学过程中也一直做到认真听取意见,积极改进。
在这里我要感谢我的学生们包容我在实际教学上的不足。
在接下来的学习工作中,我将充分利用课余时间阅读更多的专业书籍及网络资料,拓展视野和知识面,不断提升自身综合素质。
同时向身边的优秀老师学习,定时听课,最后也希望学院能给我们提供更多的学___台及培训机会。
相信通过不断努力,在不久的将来我一定能把教学工作做得更好。
职业核心能力学___结
至___日,我们参加了全国第___期职业核心能力师资培训和测评师认证培训,国家职业核心能力专家团队分别讲授职业核心能力培养的理论,示范课程教学,介绍院校推广经验,中华群星培训师研究训练机构副总裁关天皓讲师解读企业解决问题能力训练内涵,在短短的三天时间里接受专家们传达的新理念、新方法,收获甚大。
现总结如下:
一、职业核心能力
1、职业核心能力的概念
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随终生的可持续发展的能力。
职业核心能力在德国、新加坡、澳大利亚称为“关键能力”,在美国称为“基本能力”,在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”,___称之为“基本技能”。
___年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力为了八项,分别为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
职业核心能力还可以分为职业方法能力和职业社会能力两大类:
职业方法能力是基于个人的能力,主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。
职业方法能力包括自我学习、数字应用、信息处理等能力。
职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
它是一个劳动者在一个开放性的社会中必须具备的基本素质。
职业社会___要包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力。
2、职业能力体系的结构和特征
在《国家技能振兴战略》中把人的职业能力分为职业特定能力、行业通用能力、职业核心能力三个层次。
职业特定能力是每一种职业自身特有的能力,它只适用于这个职业的工作岗位,适应面很窄,但是一种职业就有一种特定的能力,在___年,我国在《国家职业分类大典中》细分有___个职业,目前,新的职业还在不断的产生,因此,特定职业能力的总量是很大的。
行业通用能力是以社会各大行业为基础,从一般职业活动中抽象出来的可通用的基本能力,它的适应面比较宽,可适用这个行业内的各个职业与工种,它是按行业或者专业性质不同来分类,行业通用能力的总量比特定职业能力的总量小。
职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力,具有普遍性等主要的特点。
它适用于所有行业的所有职业,虽然各国对职业核心能力的表述有所不同,但是,职业核心能力的总量是最少的。
3、培养职业核心能力的意义
对于劳动者,掌握职业核心能力,可以适用适用就业需要,在工作中调整自我、处理难题、更好的与他人相处,在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。
对于企业,人力资源是第一资源,提升员工的核心能力是增强企业核心竞争了的基础。
对于学校,提高学生的职业核心能力就是提高学生的就业竞争力。
可见,培养职业核心能力是为就业服务,为企业发展服务,为终身教育、全面发展服务。
二、新的教学理念
1、做中学的职业教育原则
以行动为导向,项目引领、任务驱动的教学法。
2、___个主要的教学原则
3、课堂的教学___形式
教师为中心的课堂
学生自主学习的课堂
4、教学形式与手段1)教学形式
1)教学手段
5、行为导向教学法(语文教学案例)
三、培养学习能力
1、学习方法的奥秘
2、学习的普遍方法
3、学习的策略
4、创新学习方式
5、提高学习效率的起始步骤
四、提高解决问题的能力
1、实干型人才的四个善于
2、提高解决问题能力的好习惯
3、解决问题的___字真经
四、学习心得、体会与建议
通过职业核心能力培训学习,深深体会到培养职业核心能力的重要性与必要性。
建议学校开设职业核心能力专题讲座,让学生理解职业核心能力的内容,同时加强师资培训,让所有教师理解、掌握职业核心能力的培训方法,并在自己的教学过程中渗透职业核心能力教学,培养学生的职业核心能力。
建议学校领导考虑在我校申报职业核心能力测评点,激励学生积极学习、提高自己的职业核心能力,提高职业素养,提高就业竞争力。
职业核心能力培训
职业核心能力(又称为“关键能力”)是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的一种基本能力,它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。
它包括职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等模块。
这学期,在老师的指导下,我们已经学完《职业核心能力培训》。
在课程学习中,我们通过开展形式多样的趣味活动,提高我们多方面的能力。
为了能够认真总结本学期以来的学习效果,更好地将所学知识运用在在以后的工作、学习和生活中,现将我个人一学期以来的学习情况总结如下:
一、基本情况
在《职业核心能力培训》课程的学习中,学习了《自我学习能力》和《与人交流能力》两本教材中的初级和中级部分,我始终以提升自我能力为目标,通过共七个模块即《制定学习目标和计划》、《事实学习计划》、《评估学习效果》、《交谈讨论》、《阅读》、书面表达、当众演讲等知识的学习,分别以小组作业和个人作业两种途径参加了“自我介绍”、搜集和整理“近十年来中国十大杰出青年”、搜集和整理“___九寨沟”的资料、为“九寨沟”撰写导游词等五次活动。
通过参加这些理论学习和活动实践,使我在听、说、读、写
等方面的能力有了一定程度的提高,在对该课程从整体上把握理论体系的同时参加实践,获得第一手的资料,积累了大量经验。
二、学习中取得的成绩
1、团队协作能力有提高
在小组作业中,我畅所欲言,和小组队员合理分工,共同努力完成任务,并代表小组向其他小组交流我们的学习经验。
在小组作业中,每一个成员都不愿托___的腿,抢时间去完成自己的任务,相互之间的配合也比较的默契。
小组间也共同探讨,共同促进。
经过参加这些活动,我掌握了这种与人交流的方式和团队协作的工作方式。
2、当众发言有进步
李开复曾经说过“当代大学生,不仅会读,会写,更重要的是会说。
”在当众发言能力环节,我锻炼了我自己。
我参加了“讲述自己最难忘的一件事”、“自我介绍”等活动。
在活动中,我向全班同学介绍我自己、从多角度展示自己,向全班同学讲述自己最难忘的往事。
通过这些活动,我当众发言的胆量变大了,现在也能从容地和同学进行交流。
3、学习方法的完善
在“团队协作”和“当众发言”能力提高的,得力于我在学习方法上的不断完善。
通过对《制定学习目标和计划》、《实施学习计
2
通过理论的学习和实践的练习,我已经基本上具备了这方面的写作能力,能够以事实为依据写一些小范围的总结,这次写总结就是将理论有一次运用于实践。
三、学习中的不足
通过一学期的交流和学习,使我在思维能力和动手实践能力方面有利一定的提高。
但是,静下心来仔细分析,我还存在着许多的不足。
1、对该课程的认知程度不够高
《职业核心能力培训》是新开设的一门课程,对这门课程的学习还没有现成的思路和学习的方式,因此,课前的准备工作不是很好。
对课本中设置的模块和环节不能提前准备思路,思想上的重视程度还不够。
同时,课堂上老师布置的课堂练习不能及时完成。
2、没注重预习,培养自学
由于《职业核心能力培训》是新开设课程,没有做好预习工作,课前十分钟匆匆打开课本,极速浏览,没有很好的理解透一些理论,如课堂上,老师讲到计划、控制等管理学的基本理论知识时,我就感到比较的陌生。
职业核心能力培训心得
—技术教研室李雕
首先感谢校领导给我这么一次提升自我的机会,让我有幸参加了在东北师范大学人文学院举办的职业核心能力培训班,通过为期近三天的学习,接受了很多新知识,新理念,也产生了一些新思想,系统的学习使我受益匪浅。
参加培训学习的同时,也让我深深体会到自身的不足,说实话,刚接到通知时,还真不知道职业核心能力到底是什么,还有这种能力对于我自身,对于教学到底能起到什么用,使我满脑的疑惑,为此在开班之前我特意访问了职业核心能力教育部相关网站,粗略的了解下基本知识,随后带着太多太多的疑问来听专家的讲座,短短两天半的时间,一场接一场的专家报告和指导,强度很大,但我却感觉时间太短,在这里学到了很多平时接触不到的东西,或者说没有认真研究的东西,天虽然热,学习虽然累,但是很值得。
下面结合我本人的亲身感受谈谈参加这次职业核心能力培训的体会,向领导做下系统的汇报。
第一场报告是陈宇教授的《中国社会大变革中的国家职业能力建设》,陈教授通过四个部分(时代背景、人才战略、教育新政、能力建设)详细介绍了职业能力建设的大背景,及其必要性、紧迫性,还有国家的(范本)重视程度,讲解过程中穿插了很多实例,并且结合很多时政、网络等信息,语言风趣幽默,听过报告之后,使我之前的疑惑解决了很多,更深入地了解了职业核心能力产生的背景,职业核心能力的定义,以及职业核心能力的作用,使我认识到职业核心能力在现实当中的重大作用。
接下来是王誉凯教授的报告和培训,分别是《职业沟通》和《解决问题》,为期一天。
王教授的课程比较轻松,从教师如何用丹田发声保护嗓子引入课程,讲解过程穿插各种养生小窍门和养生操,学习的同时又放松了身体。
王教授通过学员自身教学中存在的沟通问题分析,让小组讨论,同时又结合职场中会出现的各种沟通问题,进行了幽默又富含哲理的讲解,使我明白了沟通的基础是信任,沟通的障碍和问题在哪里(情绪不好、期望值过高、不熟悉、自身地位等),进而熟悉了沟通的技巧和要点,沟通正是我工作中最大的问题,有的时候对他人的肯定不够,不善于赞美他人,不管是对学生还是家人,表达不出自身真实想法,自身的沟通有很多的地方都需要改善,通过培训我明白了,要善于倾听,多注意身体语言的沟通,避免出现不必要的冲突。
《问题解决》这个模块我们同样是结合教学中遇见的问题,来进行小组讨论,然后分析,得出解决的办法,王教授再对这些办法进行点评和补充,并详细的给我们讲解了生活工作中遇到问题时的分析过程,以及解决问题的几种方法:
8d法、kt法、qcstory法、dmaic法,这四种方法在整体上相似,都是解决问题的好方法。
最后是韦良军教授做的《团队合作》及《自我管理》模块的报告,通过猪八戒的故事来引入团队合作的重要性,通过案例分析了高效团队应具备的特征,通过小组讨论,让学员自己总结下如何融入新的团队,最后给出权威的建议(低、忍、和),并根据职场的特点,给出了如何得到同事领导认可的建议。
学校也是一个大的团队,如何高效的运转取决于每位教师的付出,只有团结一致,每个人发挥自身优势,取长补短,不计较个人得失,处理好人际关系,才能使学校更快更好的发展。
《自我管理》模块是以一节课程设计来教授的,对象是学生,通过这个模块的学习,使我清楚了在给学生做职业核心技能培训时如何设计课程,如何设置每个环节,如何使课堂更生动,更吸引学生,同时能达到指导学生的目的。
最后一项是考核,形式是以小组为单位进行课程设计,时间为___分钟,之后派一名代表___进行___分钟的说课,之后其他组进行点评,最后老师给予评定。
我们组设计的内容是《自我管理》模块第七章《压力管理》的第二节《如何应对压力》,通过设置问卷调查,小组讨论,还有casestudy(案例分析)等一系列的环节,使课程更加的合理化。
我们组说课也得到了其他组和老师的充分肯定。
为期近三天的培训结束了,感觉时间过得好快,还在意犹未尽之中,还对知识强烈的渴望,此次培训使我真的扩展了视野,丰富了知识,掌握了工作生活中与人沟通的技巧,处理问题的方法,增强了团队合作的意识,虽然这些需要一个提升的过程,但我信心十足。
以上是我参加职业核心能力培训的心得和体会,希望我能在工作和生活当中把所学的运用起来,让自己的工作更加顺利,让自己的家庭也更加和谐,再次感谢领导给我这样一个难得的机会,同时也希望以后能有更多的机会参加这种培训,让自己不断提升。
谢谢。
___-8-14
核心职业能力之解决问题能力篇
一、核心职业能力总述
(一)职业核心能力的含义
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,能适应岗位不断变换,是伴随人终身的可持续发展能力。
(二)职业核心能力的分类
从其内涵和特点分,职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类:
方法能力是指主要基于个人的,一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。
它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。
方法能力是劳动者的基本发展能力,是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。
职业方法能力包括:
“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。
社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突,并负责任地与他人相处的能力。
它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
社会能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,它是劳动者在职业活动中,特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。
职业社会能力包括:
“与人交流”(包括“外语应用”)、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。
(三)职业核心能力产生的背景
近几十年来,随着以信息技术为代表的高新技术的迅猛发展、知识经济社会的到来和经济全球化的发展,人们的职业生存和生活方式发生着巨大的变化。
当今社会,社会产业结构不断变化,职业岗位变动日益增加,知识技术周期逐渐减短,终身学习要求明显增强,过去一张文凭定终身、保终身的期待已远远不能适应今天的要求,“学会学习”成为人的第一能力,成为一个人竞争致胜的法宝,终身学习将成为人们自由生存和发展的前提条件;随着科技、经济、社会竞争的日益激烈,“解决问题”的实际能力和“创新创造”的实践能力成为人们价值实现的根本保障。
同时,随着信息网络化和交往国际化的到来,“信息处理”、“与人交流”和“与人合作”的能力也日益突显其现实的价值。
因此,在职业人才的培养和人力资源开发中,职业人才的规格内涵、职业教育的目标正在发生着巨大的变化。
传统的仅仅培养掌握单一专业技能的教育目标,已经远远不能适应社会的发展和时代的要求,工具主义的教育观正在向着“以人为本”的发展教育观转变,立足职业人才的全面发展,加强职业核心能力的培养,已经成为知识经济社会的现实要求,成为现代职业教育、人力资源开发的发展趋势。
二、解决问题能力分析
(一)解决问题中出现的问题
1、方案缺乏针对性。
这意味着应试者没有抓住要害,没有抓住问题的实质。
其原因是没有对材料反映的问题进行正确的分析、理
解、概括、综合,不知道问题在哪里,也就无从提出解决问题的方案。
2、方案缺乏可操作性,往往是远水解不了近渴,或者是大而空,或者是长远的规划,缺乏对现实问题的针对性。
从这一点来说,这样的对策既缺乏针对性,又缺乏可行性。
3、以偏概全,不能从综合角度衡量问题。
在解决问题时所提出的方案有一部分合理,但失之偏颇,甚至遗漏了重要的方面。
要时刻注意的是,学生在今后的工作、生活中遇到的问题不仅仅是一个方面,而是多个方面,综合复杂的。
所以,提出解决方法也不能只注意一点,只概括出一点,导致结果挂一漏万,以偏概全,使得最终解决问题的整个方案也必然会失之偏颇。
(二)解决问题能力
1、分析问题,确立目标
2、实施计划,解决问题
3、验证方案,改进计划
三、解决问题能力___教学安排方法:
(一)教学课程安排采用分组法,总人数要控制在30到___人之间,然后分成6到___个小组,每组6到___人。
学生的座位方式应突破传统,改以往一排排的形式为每组各对称占一个地方,大家面对面围着桌子坐好,便于讨论。
每组同学可以讨论定出自己组别的组名,如“最求卓越”。
另外,可在为每名学生制作写有自己姓名的标牌,方便于老师在让学生回答问题时,可以直接喊出学生的名字。
例。
08玻璃___班,共___人,可分为___组,每组7-___人。
在第一次上课时,用适当的时间让每个组选出自己的组长,要求组员讨论给自己的小组起名字,定出自己的队名和口号,并且每个组长来当众发表自己小组讨论的结果。
一个响亮的组名和振奋人心的口号,可以激励士气。
每次上课之前,都可以让学生来呼喊口号、相互鼓励。
而在“职业核心能力培养”课程教学过程中,可不断穿插一些与学生实际相关,或接触紧密的案例,并安排给各组讨论,其最终结论由各组所选代表申述。
在讨论的过程中,锻炼学生解决问题的能力。
(二)注重教师讲解,教师在课堂___教学过程中,应以一种轻松的方式去引导学生,传授所教知识。
教师是课堂的___者、催化剂,要在教学过程中充分引导每一个学生发挥自己的主动性、积极性。
半天四节课的安排为:
两节讲解,两节学生活动。
讲解完了,留下任务,让同学准备一周的时间完成任务,下周来了以小组的方式去完成任务,形成组与组的对抗。
在课堂的活动中中严格按照教材所开发的能力训练的程序,即包含目标(object)、任务(task)、准备(prepare)、行动(action)、评估(evaluate)的“otpae”五步训练法。
从而保证学生不仅仅是对这个能力的知识点的掌握,而是让学生通过训练能够实实在在的掌握这种能力。
(三)课程考核新颖:
评价考核从第一节课就开始了。
每堂课后打分。
分数有两项:
分别为创意分数和参与分数,创意分数为学生的课堂完成任务的表现得分,参与分数为教师评定小组各个成员的课堂表现得分。
参与占考分的___%,创意占考分的___%。
到学期末得
出一个总的分数,小组得分就是每个成员的得分。
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