案例参观中心小学doc.docx
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案例参观中心小学doc.docx
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案例参观中心小学doc
案例:
参观中心小学
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。
上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。
上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。
上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。
上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
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戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
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一天上几节课?
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作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
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上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
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教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
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回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
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本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
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孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
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反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
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今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
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几位小朋友?
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戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
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作业多不多、难不难?
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上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
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本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
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孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
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反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
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戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
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上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
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孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
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”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
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到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
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班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
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上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
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本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:
“参观小学你想知道什么?
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孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。
反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
“不打无准备的仗!
”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。
不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。
只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。
现象:
今天组织孩子参观小学。
到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。
进了教室,正值课间休息。
在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。
丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:
“老师请问您叫什么名字?
教小朋友什么本领?
班上有几位老师?
几位小朋友?
有几位男老师、几位女老师?
……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:
“你们早上几点起床上学?
一天上几节课?
每节课几分钟?
作业多不多、难不难?
上小学辛苦吗?
……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。
上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。
回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。
也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。
孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。
分析:
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“参观小学你想知道什么?
”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。
孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。
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反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好:
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