口风琴校本课程《闪烁的小星星》优秀版word资料.docx
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口风琴校本课程《闪烁的小星星》优秀版word资料
口风琴校本课程《闪烁的小星星》(优秀版)word资料
口风琴课《闪烁的小星星》教学设计
怀柔区长哨营满族乡中心小学:
崔静杰
指导教师:
昝荣亮
一、指导思想与理论依据
(一)指导思想
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》,以“为学生提供艺术审美、综合实践等方面的学习经历”为指导思想,根据歌曲特点和学生原有音乐基础,理性设计教学内容与教学活动,完成本课教学设计与课堂教学实录。
(二)理论依据
《义务教育音乐课程标准》中提到:
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,运用音乐材料创作音乐,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
二、教学背景分析:
(一)教学内容分析:
1.作品分析:
歌曲《闪烁的小星星》是一首著名的法国民歌,单乐段,C大调,歌曲在世界各地传唱颇为广泛。
全曲音域在c1-a1音之间,跨度不大,旋律走向多为级进且多为同音重复。
歌曲使用四分音符与二分音符的节奏进行创作,简单的节奏、欢快的情绪适合低年级的学生进行学习。
2.校本课程情况:
为了更好的提高学生的综合音乐素养,结合我校学生的实际情况,20XX年初我校开展了口风琴校本课程。
课程对象为我校一至六年级的所有学生,每周安排一课时。
学生们都很珍惜口风琴的学习机会,在短短几个月的时间里,由对口风琴的陌生到能够演奏几首简短的乐曲。
虽然演奏技术还不够娴熟,但孩子们的学习热情依旧不减。
(二)学生情况分析:
1.学生资源:
本设计教学对象为我校一年级学生。
我校为山区校,由于环境与条件的限制,他们参与音乐演唱与演奏的活动仅局限于在校期间,学生的演奏水平差距不大。
2.知识储备:
歌曲《闪烁的小星星》学生在本学期的音乐教材中已经学过,能够随伴奏进行表演唱。
学生在我校每周一次的口风琴课上也已学过歌曲旋律的演奏。
学生能够认识五线谱上各音,由
、
、
组成的节奏学生较熟悉。
3.技能水平:
(1)演奏方面:
通过半年多的口风琴演奏练习,学生能够演奏节奏短小、节奏简单的乐曲,尤其对演奏他们所熟悉的歌曲旋律更加兴趣浓厚。
已基本掌握扩指的弹奏技能,能够用断奏、连奏进行演奏。
(2)演唱方面
学生具有较正确的歌唱姿势,能用站立和坐立两种姿势较自然地演唱歌曲。
学生能随伴奏演唱歌曲《闪烁的小星星》,并能够在演唱的同时加入身体律动。
(3)节奏创编方面
创编选用的节奏型,均是学生所熟悉的,能够随稳定拍准确地读出或拍出。
学生已经熟记歌曲旋律,能够背谱进行演奏,减少了创编后演奏的难度。
(三)教学方式与教学手段说明:
1.教学方式说明:
歌曲创编运用教师为主导、学生参与体验的形式。
2.教学手段说明:
适时利用多媒体信息技术节奏卡片辅助教学。
(四)技术准备:
1.制作PPT演示文稿
2.教具:
口风琴、板书用磁贴及节奏卡片
3.歌曲节奏的提前创编
(五)前期教学状况、问题与对策
1.前期教学状况:
学生已经学过歌曲《闪烁的小星星》的表演唱;能够熟练演奏歌曲旋律并能用分解和弦伴奏。
2.问题与对策:
的演奏不统一,改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。
【解决策略】:
①师提示,生观察乐谱,明确
的演奏时值;
②生用演唱、演奏两种形式进行练习,同时教师用手势加以辅助。
③教师利用激励性评价、变换练习方式激发学生的演奏兴趣。
三、教学目标:
(一)“情感态度与价值观”目标:
喜欢歌曲《闪烁的小星星》,乐于感受、体验、表现歌曲,乐于参与教学中的各种学习活动,体会合作的重要。
(二)“过程与方法”目标:
学生先齐奏歌曲,再随教师一起编创并进行演奏体验,通过复习-创编-练习-展示,感受不同节奏、不同表演形式展现出的音乐美。
(三)“知识与技能”目标:
1.能在教师的指导下改编歌曲节奏,并能以独奏、齐奏、合奏的形式进行表演;2.仔细聆听前奏与间奏,能准确找到拍点及时接奏;
3.能够随口风琴伴奏齐唱歌曲并加以律动表演,丰富歌曲的表现力。
四、教学重难点:
(一)教学重点:
乐曲的创编及演奏。
(二)教学难点:
演奏创编后的旋律。
五、教学过程
(一)演奏歌曲《闪烁的小星星》
1.师导入:
在之前的口风琴课中,我们已经学会了用口风琴演奏《闪烁的小星星》,下面就请同学们拿起手中的口风琴一起演奏一遍。
2.生齐奏。
3.师对学生的演奏从速度、音色等方面进行点评。
(二)创编并演奏《小星星变奏曲》
活动2.1用
创编歌曲旋律
1.观察歌曲旋律。
(1)引导学生观察相同音高的两个音同时出现时的节奏。
(2)读一读节奏
。
要求口读节奏,手拍节拍。
2.出示节奏
(1)生随稳定拍读节奏。
(2)观察
与
的拍子数均为两拍。
3.创编第一乐句。
(1)引导学生把
用节奏
唱出来。
(2)学生逐音创编第一乐句。
(3)完整演唱创编后的旋律
①用音符的唱名演唱旋律。
②用“tu”哼唱旋律。
(4)口风琴演奏改编后的第一乐句。
(5)师小结:
改编后,歌曲的音高没有变,弹奏的指法也没有变,只需我们在吹奏时改变吐音的节奏就可以了。
4.创编第二乐句
(1)个别生演奏创编后的第二乐句,学生进行互评。
(2)师出示改编后的乐谱,生齐奏练习。
5.生观察第三乐句与第一乐句音高相同,改编后的旋律也相同。
6.完整演奏全曲。
(1)生齐奏。
学生在演奏中易出现的问题:
的演奏不统一,改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。
【解决策略】:
①师提示,生观察乐谱,明确
不改变节奏;
②师提示
的时值为两拍,并用手势辅助;
③生练习。
(2)师从学生演奏的速度、节奏、音色、力度等方面进行点评。
活动2.2用
创编歌曲第二乐句。
1.师出示节奏
。
2.生对第二乐句进行改编。
3.吹奏改编后的旋律。
活动2.3完整演奏《小星星变奏曲》
1.确定最后的创编方案。
2.完整演奏。
3.师小结:
经过同学们的创编,乐曲的节奏变得更加紧凑,听起来也更加欢快活泼了。
崔老师给它起个名字,叫《小星星变奏曲》。
(三)综合展示
1.师导入:
在本学期的音乐课上,同学们还学习了表演唱《闪烁的小星星》,谁想用我们学过的分解和弦为大家的表演弹伴奏?
2.选取三名学生为歌曲弹伴奏,并练习。
(1)师提示歌曲有两段歌词,用口风琴伴奏时需要留意反复记号的运用。
(2)三名学生练习口风琴伴奏,其他学生随音乐做律动。
3.综合展示
(1)师导入:
崔老师有个提议,我们把《小星星变奏曲》与《闪烁的小星星》的表演唱连起来表演怎么样?
(2)师提示:
在表演时注意聆听前奏与间奏,以及同学们互相间的配合。
(3)完整展示。
(四)总结
1.学生总结反思:
学生从学习内容、表现情况等进行总结。
2.教师总结评价:
教师从本节课的学习内容以及学生在学习中的情感态度、方法过程、达到的能力水平等方面进行总结。
六、学习效果评价设计
本课在教学实施中主要采用教师即时评价的方式对学生进行评价,以及学生的自评与互评。
教学过程中教师的评价内容包括学生演奏乐曲的节奏、速度、音高、表演时的表情和学习过程中的态度,并适时给予激励性评价。
既充分肯定学生的进步和成绩,又要找出学生学习中的问题和不足及改进方法,促进学生的发展。
学生的自评与互评采用独奏与分组展示等形式,在观摩交流中点评。
七、教学设计特色说明与教学反思
一节课中不同的教学思路与方法,学生获得的情感体验与认识是不一样的,这就要求我们音乐老师要以音乐为本、以学生为本,并潜心研究、创新教学思路。
因此,在口风琴教学前,首先必须做好对教学内容准确、全面而透彻的分析;必须做好对学生原有学科知识储备、能力等客观分析,其次是根据两项分析选择教学话题、确定教学内容、理性设计教学活动,这样才能最大限度突出教学实效。
(一)依据学生原有能力及作品特点,理性设计教学活动
歌曲《闪烁的小星星》篇幅短小,且一、三乐句重复,实际的创编长度为两个乐句。
我依据学生原有能力,只设计了教师为主导的节奏编创与演奏活动,且创编选用的节奏型均是学生所熟悉的。
教学实施已证明,教学时效比较适时、适度。
同时,本节课的教学设计以学生活动为主,体现校本课程的活动性。
(二)问题、不足及改进措施
(1)教师的鼓励性语言较少,对于学生学习积极性的调动显得不足。
(2)以教师为主导进行的节奏创编,使歌曲的节奏变得更加紧密,旋律听起来更加欢快活泼,但由于学生缺少表演的机会与经验,致使歌曲的表现不够完美。
(1)提高教学认识,进一步处理好兴趣与学习的关系,认识多种形式的评价促进学习效果形成的重要性,以让学生轻松、愉悦地参与各种教学活动,发自内心演唱与演奏歌曲。
(2)加强对学生进行演奏技能的训练,尤其是演奏速度与吹奏气息的控制,以提高学生合奏协作的能力。
校本课舞蹈课教学设计
宁安市三陵学校吴雪花
课程纲要
课程名称:
《舞动奇迹》
开发教师:
吴雪花
课程类型:
艺术类
授课对象:
初中生
开发的背景和依据:
随着素质教育浪潮的高涨,学生的各方面素质的培养,就显的尤为重要。
现在的家长,已经不再象过去那样,只要求孩子学习好,其他方面不用管。
他们已经完全转变了观念,更注重的是孩子的能力培养,修养培养,以及兴趣培养。
所以,家长们都给孩子选择了各种各样的培训班,比如:
舞蹈班,美术班,写字班,英语班等等。
针对这种状况,我们学校专门为学生们提供了发挥才能,培养兴趣的机会,开设了舞蹈班。
对于女孩子来说,气质是尤为重要的,不管以后是否能在舞蹈方面有成就,增加一下修养,参加这个班也是不错的选择。
一、课程目标
1.倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合能力。
2.训练学生的肢体,培养学生的身体协调性,能够掌握舞蹈的基本技能,基本舞步。
3.在培训期间,能够学会至少三种舞蹈:
健美操、民族舞、现代舞。
让学生在学习的过程中,体验到舞蹈的快乐。
二、课程形式安排
每周三下午第三节课,针对爱好舞蹈的中学生,开设了“舞动奇迹”舞蹈班。
其理论依据与方法手段如下:
1.理论依据:
全体学生强调自主合作交流,一切以学生发展为出发点,切实重视所编学校课程的基础性、兴趣性、合作性、交流性。
2.方法手段:
第一:
以自编教材为载体,开设一周一节的舞蹈班
第二:
发挥学生的优势,也发挥集体备课的作用,根据学生
特点灵活处理。
三、课程内容安排:
1.基本功练习2。
基本功练习3。
基本功练习4。
健美操基本舞步练习5。
健美操基本舞步练习6。
健美操基本舞步练习7。
健美操8。
健美操9。
健美操10。
健美操11。
民族舞基本步练习12。
民族舞基本舞步练习13。
民族舞基本舞步练习14。
民族舞15。
民族舞16。
民族舞17。
现代舞18。
现代舞19。
现代舞20。
汇报演出
四、课程实施建议:
1.让学生在自由、民主、宽松和谐的环境中,感受舞蹈的魅力。
2.在教学过程中,应以学生为主体,调动学生的积极性,让学生在自主的活动中体验,探究,创新,以获得真情实感。
3.将肢体语言和艺术紧密的结合到一起。
4.师生共同合作,一切从学生出发。
五、课程评价:
通过校本课程的教学,使学生比以前更自信,能勇敢的在众人面前尽情的表演、表达自我,而具有艺术或体能天赋的学生,因此有较多的机会去尝试,所以更有机会使自己的潜能得到发挥,而不至于被埋没。
不仅是学生得益,对教师而言,校本课程的开发,不仅扩大了教师的视野,提供教师一个反省个人教育理念的机会,并形成了新的教育理念,提高了教师的课程意识和课程开发的能力,改进了教师的教学技巧,而且对学生的看法和对待学生的方式也发生了变化,同时也使人际沟通互动与自我反省能力得到提高。
最重要的是许多教师从心里形成了一种自我向上的需要,自我要求也越来越高。
教师不仅看重教学这份工作,而且热切地想把这份工作做好。
校本课程的开发使师生共同受益。
附---《走进傣族》教学设计
一、教学内容
1、傣族舞的各种手形、手位,基本动作等。
2、傣族舞组合:
《金孔雀轻轻跳》
3、创编练习
二、教学目的
1、通过傣族舞的教学,使学生初步了解傣族舞蹈的基本风格,基本造型,动作
韵律特点等。
2、扩大丰富学生的眼界及知识,广泛积累舞蹈素材,不断提高自身鉴赏和舞蹈
表演的能力。
3、让学生对自己所学的动作融会贯通,学会简单的创编。
4、培养、增进学生热爱少数民族文化的情感。
三、教学重点
1、了解傣族舞蹈特有的“三道弯”舞姿造型特点与舞蹈韵律感。
2、正确、熟练地掌握傣族舞的基本动作,完成组合学习。
四、教学难点
1、连贯、准确、优美地完成动作,情绪表达恰当,准确把握舞蹈的风格与韵律。
2、自由创编活动,培养学生自主能力,在活动中充分的感受美,体验美。
五、课时安排
一课时
六、教具准备
VCD 电视机录音机 磁带 傣族风俗资料等
七、教学过程
(一)、组织教学
师生问好!
(二)、复习民族舞组合
1、朝鲜舞组合
2、藏族舞组合
3、新疆舞组合
(三)、新授
1、导入
2、播放傣族人民生活的画面和一些傣族舞蹈片断,介绍傣族风土人情
傣族是云南特有的民族,傣族人民主要居住在瑞丽、西双版纳、耿马等地区
,他们长期生活在群山环抱的河谷平坝区,人们在炎热的亚热带气候中劳动生
活,所以他们更喜欢一种平稳、安详的节奏,无论是挑担、走路,都想在轻盈
起舞,悠悠自得。
傣族的“傣”字意为酷爱和平与自由的人,傣族的民族特色
鲜明突出,人民普遍爱好歌舞,舞蹈形象生动,感情细腻,许多动作多为动物
的模拟与美化,它那优美的舞姿,把人带入诗一般的境界,登上大雅之堂,是
大都市的人们为之而倾倒!
3、介绍傣族舞蹈的特点
傣族的民间舞蹈优美、朴实、含蓄,舞姿富于雕塑性,傣族舞蹈特有的舞姿
造型是“三道弯”,因此傣族的舞蹈,既有动态的韵律美,又有静态的造型
美。
4、学习基本动作
(一)基本手形
a、冠形b、掌形c、曲掌
(二)基本手位
a、顺展翅 b、高展翅 c、双抱翅 d、平展翅
e、双合翅 f、内屈 g、翻腕 h、外掏
(三)基本脚位
a、平步 b、点丁步
5、组合学习
a、教师师范
b、分步讲解动作要领
c、指导学生练习
d、跟音乐表演
(四)、创编练习
1、导入:
师:
通过组合的学习,相信大家对傣族舞的基本动作一定深刻了不少,现在
呢,再交给大家一项任务:
四个人一组,在不改变傣族舞蹈风格的前提下,
以傣族舞的基本动作为基础,每一组编一段5个8拍的舞蹈动作,希望大家
多多动动脑筋,不要单纯局限于老师刚才教的这些,你们可以大胆的创编,
可以回忆一下以前电视里、或者是碟片里看过的一些傣族舞,吸收一些优美
的动作为自己所用。
现在是你们才艺表现的最好机会,看看哪几组表现的最
好!
好!
赶快行动!
2、学生们开始创编,播放傣族音乐烘托气氛。
3、创编完毕,分组表演
(五)、课堂小结
师:
我们今天玩得高兴吗?
生:
高兴!
师:
是呀!
我也很高兴,同学们,天色已晚,民族园的篝火晚会已经开始了,让
我们跟着音乐一起跳起来吧。
师放音乐,师生自由表演各民族舞蹈。
附---教学反思
舞蹈虽然是动作的艺术,但不仅仅只是做做动作而已,更重要的是体现一种民族的风格特点。
本课时我主要是让学生掌握傣族舞的体态风格,并且灵活运用傣族的各种手形手位。
学生做动作往往是单纯的模仿,有时候还模仿的不像,再加上这节课的内容较多,要力求使他们把动作掌握好,因此,这节课的重点就放在对傣族舞基本动作的教授上。
为了学生能够更准确的抓住傣族舞的风格特点,攻克舞蹈的重点和难点,我主要运用了以下的方法:
1、视觉图像法:
傣族的风土人情、文化内涵等对于我们这些汉族的孩子来说不那么了解,为了学生能更深刻的体会到这一点,我通过视觉的刺激和对傣族姑娘服饰的讲解,逐渐的引出傣族舞蹈的体态特点,使同学们在欣赏中接受知识,使本来抽象的内容更加形象化。
2、情景模拟法:
这节课我把它设计成为一节“舞蹈采风行动”,老师为导游,学生则为快乐的旅行者,从认识傣族到走进傣族,始终让她们感觉到自己好像真的身临其境一般,不会觉得上课会有什么压力,能够很好的融入其中。
3、语言启发法:
教师的语言是最直接对学生产生影响的,教师的语言生动,学生就会很容易接受。
在这节课中,我不断的用语言来启发学生,让她们转化角色,把自己转换成一位美丽的傣族少女,或者把自己想象成金色的孔雀,这样她们做动作会显得比较自信,对于我们很好的完成教学目标是很有帮助的。
4、创编实践法:
创编实践是本课的难点,在学生创编之前教师带头编了一个舞蹈,让学生一边看一边学,以便带着问题:
老师在这个舞蹈当中用了那些手形手位,老师是怎样进行编排的?
让学生首先明白创编是怎么回事儿。
然后,教师要做的就是鼓励她们大胆的创编,活学活用,这样,编一组5个8拍的动作应该是可以完成的。
俗话说:
教学有法,但无定法,贵在得法,随着教育改革的不断深入和素质教育的实施,具备人文思想的教育理念,自由活泼的教育方式,为我们的教育开辟了一片新天地,一节好的舞蹈课应该体现“课堂教学生活化”,让课堂教学充满生命与活力,通过师生之间、学生之间平等互动的交流,使学生在饶有趣味和充满情感的情景中轻松愉快的接受美的熏陶。
因此,在教学中,必须重视学生的存在,以学生的学习为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性。
本节课,我根据教材的内容和学生的兴趣特点,在学法的指导上紧紧围绕着教学目标,用视觉的观察来模仿老师的动作,用听觉来把握傣族舞蹈的风格以及乐曲的旋律和节奏,不断的鼓励、启发她们主动性的学习。
此外,还注重学生创造性的意识与实践能力的培养,不断渗入素质教育。
今后,我将继续努力,转变教育观念,实施素质教育,打破原来的“言传身授”的古老教育模式,使舞蹈教育开辟一片新的天地!
校本课程《走近吴宓》教学活动设计方案
李云莉
一、 课程资源分析
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:
学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、传说三个部分。
包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观;搜集、分析家乡的乡土风情、发展、趣事趣话;完善、设计家乡的传说、硕果累累和美好未来。
《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。
吴宓(1894—1978),陕西省泾阳县人。
字雨僧、玉衡,笔名余生。
中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。
国立东南大学(1949年更名南京大学)文学院教授(1926-1928),国立西南联合大学外文系教授,1941年当选教育部部聘教授。
1950年起任西南师范学院(现西南大学)系(后到中文系)教授。
清华大学国学院创办人之一,学贯中西,融通古今,被称为中国比较文学之父。
与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。
著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。
二、课程类型:
乡土人文类主题探究活动课
三、课程活动内容:
1大事年表2人物生平3爱情故事4人物轶事5主要贡献
四、课程活动目标
(一)总体目标
通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。
在活动中指导学生综合运用各种技能(如参观、访问、上网查资料等方法)查找资料、获取信息,逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力,让学生做学习的主人。
并且在探究活动中,引导学生主动吸取民族文化的营养,在继承民族精神的同时,培养其时代责任感、使命感。
(二)具体目标
1、学会一点知识
探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法,是一种改变学生以单纯被动接受知识为主的学习方法。
为学生构建了开放的学习环境,提供了获得知识的机会,使学生获得多渠道的学习方法,使学生的学习活动更广泛有效。
2、获得一点体验
课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。
由于探究性学习活动是一种类似学术(或科学)研究情景的学习活动,因为学习方式的改变,学生在知识学习方面可能收效甚微,但是他们每经历过一次探究过程,就将获取一种体验。
这种体验包括:
收集、分析和利用信息的体验;分享合作成果的体验;用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。
这些体验对学生的成长,对他们适应未来社会的发展都是必不可少的。
3、得到爱国主义精神的熏陶
在学习过程中,学生通过各种方式的学习,了解了吴宓的事迹和爱国精神,得到了精神、文化的熏陶。
五、教学重难点
重点:
1、在具体活动中体会成功精神,形成正确的人生观、世界观。
2、促进对家乡文化的了解,树立爱家乡、建家乡的情感。
难点:
学生自主、探究、合作能力的培养。
六、课程组织形式:
力求体现课程活动化,活动课程化的原则,以五年级为单位,打破班级界
限,形成活动探究小组展开活动,课内活动与课外活动相结合。
七、课程实施
(一)具体活动课时安排:
课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时
(二)活动实施过程
1、课前准备活动——收集、整理资料。
指导学生围绕《走进吴宓》这一主题,开展小组合作、自主探究、学习交流活动。
分组收集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等,做好活动记录,资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。
在教师指导下对资料进行整理分类,确定交流、表达形式。
2、课堂组织活动
组织学生交流课前的活动成果。
a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。
b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。
c、谈谈自已的一些体会和感受。
d、教师进行评价与小结。
3、活动延伸 组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。
八、课程实施保障措施:
1、树立课程成本的观念。
学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。
2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组,并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。
3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境,鼓励学生积极参与,通过不同的组合形式(个人、结对、小组、全班),让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用信息。
4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开,并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。
5、指导学生注意活动中的安全问题,培养学生的安全意识和自我保护能
力,防止意外事故的发生。
八、课程评价
评价的目的在于通过评价激励学生的发展,不断强化学生的正确行为观念。
本课程目标设置重在学生的探究过程,重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶,重在学生的全员合作参与。
因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
1、整体评价学生:
将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据,使其融合为一个有机整体。
2、多元化评价学生:
强调评价的多元价值取向和多元化标准。
评价主体要多元化,实现学生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。
3、过程性地评价学生:
重视学生学习过程的评价,重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式,即使最后结果不能实现预期的目标,也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值,使其获得成功的体验。
4、多样的评价方式:
在活动中最基本、常用的是观察法,通过观察记录和描述学生在活动过程的表现,结合各种标志性的图案、图章或语言来记载,以此作为评价学生的
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