投资银行学课程教学中实践能力培育的探讨.docx
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投资银行学课程教学中实践能力培育的探讨
投资银行学课程教学中实践能力培育的探讨
摘要:
《投资银行学》课程具有理论、技术与实践相结合的大体特点,国内外高校的课程实践教学活动存在必然的不同,就三江学院而言,该课程的实践教学定位不明确、实践教学的安排难以多样化、教师个人的实践能力有限等,因此能够以职位需求为导向,设计一个合理的课程教学实践体系,在合理配置教学课时的基础上,加大课外实践和实习的考核力度,提高教师个人的综合实践能力。
中国论文网/3/
关键词:
投资银行学;课程实践;教学实践体系
中图分类号:
G642文献标识码:
A文章编号:
1008-4428(2016)12-186-03
一、引言
随着社会经济的发展,经济结构的不断调整与企业改革的深入,当今人才市场对于人才的要求越来越高,各个行业更加迫切地需要技术型的人才。
金融业可对国民经济产生巨大的影响力,已经被定义为21世纪最具发展潜力的行业。
为了保证培养的质量,提高民办高校金融投资类学生的就业竞争力,民办高校必须立足于现实,把职业教育贯穿到整体的课程教学内容和环节中,重视实践教学环节的设计,引导学生接触社会,充分实践,把培养的侧重点放在学生实践能力的提高上,努力实现培养目标与市场人才需求的结合。
《投资银行学》是高校金融学、投资学等经济类本科专业的核心课程,具有理论、技术与实践相结合的基本特征。
就证券公司、基金公司、投资公司等用人单位的反馈来看,他们对人才的定位表现为理论知识与实践操作技能兼备,有一定的行业适应能力、沟通协作能力。
但是在就业岗位反映出来的却是,新毕业的学生普遍实践能力偏弱,不能适应投资银行业对人才的高端需求,这也在一定程度上降低了学生的初次就业机会。
因此研究如何进一步推进投资银行学课程的实践教学改革,对于提高学生的就业层次和机会具有重要的推广价值。
二、国内外投资银行学实践教学的差异分析
所谓实践性教学,是指提高学生知识,训练实践技能,并达到一定熟练程度的教学过程,这个过程需要采用多样化的课堂实践教学方式来实现。
就投资银行学课程而言,可以包括课堂讲授、课堂讨论、情景模拟、角色扮演、市场调查等各种教学法,引导学生积极参与融合到课堂完整的教学环节中,从而提高学生的实践能力。
具体操作上,国内高校的课程实践教学活动的设计与国外高校相比,存在一定的差距。
(一)国外高校投资银行学课程以案例教学为主
投资银行业起源于欧洲,发展至今体系日益庞大,功能不断得到完善发展,业务的发展和地位的提高也使得和行业发展相关的课程成为了金融学科体系的重要核心课程之一,大量知名的投资银行机构总部都在国外,也促使国外高校对于该课程的教学改革研究具备得天独厚的现实基础。
国外高校一般在大学二年级开设投资银行学课程,相关专业教师会根据课程进度与授课要求,向学生推荐相关专业书籍去阅读,培养学生整理资料最终完成案例分析的能力。
不同于国内高校纯理论知识的教学方式,国外高校更偏重于案例分析与讨论课,要求将整个实践教学内容全程贯穿于整个课程教学的所有环节中,并根据不同层次的学生制定差异化的教学要求,强调参与式、互动式的教学方法,不仅要求学生全程参与教学实践活动,而且还让教师全程参与并针对学生的不足提出建设性的指导意见,对教师实践能力的要求较高。
此外,国外高校还会定期聘请知名的投资银行专业人士参与课堂教学与讨论活动,弥补专业教师的实践能力薄弱的缺陷,案例的时效性较强,实务操作中更注重培养学生解决与投资者之间关系的基本能力,以此较好实现了专业课程培养与市场人才需求的无缝对接,为培养未来投行专业人才做好了铺垫。
(二)国内投资银行学课程以理论教学为主
我国投资银行业发展的时间不长,与国外相比较而言有一定的差距。
虽然国内高校对投资银行学课程的重视程度逐渐提高,但是在课程设置时间、授课内容、讲授方式、教材建设等方面存在一定的不足。
国内高校基本会把投资银行学课程设置在高年级,对投资银行学前续课程的开设缺乏层次性,导致学生对于相关章节的一些知识点并不熟悉。
此外,教学方式较为死板,大多以课堂教师灌输为主,其他灵活的教学方法开展还不够。
在案例的讲解过程中可供选择的案例素材内容比较陈旧,忽视了对学生实践创新能力的培养。
国内学者对此也展开了相关的教学改革研究,基本都认同了案例教学、市场调查、情景模拟等方法在培养学生实践创新与职业素养的重要作用,研究的多是公办本科院校的投资银行学教学实践活动,如陈靓秋(2014)、臧展(2014)、崔文生(2012)等分别对湖北工业大学、南京审计学院、广东外语外贸大学等公办高校的角度进行了实践教学方法的探讨。
三、三江学院投资银行学课程实践教学现状分析
三江学院一贯重视实践环节的教学过程,尽管投资银行学课程的讲授已经围绕拓展学生知识面、提高学生关注相关行业领域热点问题的职业敏感性方面有一定的突破,但就投资银行学课程的实践教学设计开发而言,还远远达不到培养学生实践创新的基本要求,存在一些需要改进的地方。
(一)实践教学定位不明确
三江学院是以培养应用型人才为主要目标的民办本科高校,学生的层次与公办本科相比较而言,存在一定的差距,就业市场给予民办高校学生的职业定位与公办高校的学生也会有差别,故在授课内容、教学计划的制订以及实践教学活动的开展过程中,不能一味参照公办本科的教学内容和要求,而应该具有民办学校的特色,以岗位需求为导向,培养学生投行业务具体操作的基本技能。
在实际授课中,教师向学生传授的依旧还是纯理论的知识点,会花较多时间向学生介绍概念、战略意义、影响因素等,涉及到具体业务时大多只会基于案例展开分析评价等,而这实际上已经超过了民办本科学生的接受能力范围。
毕竟学生尤其是民办高校的本科生很难进入投资银行的发行承销部门,真正能够从事IPO业务的学生数量有限,就算有也只是会跟随项目组从事最基础的数据和资料整理等基础性的工作。
所以在相关知识点的教学中,应该加强对IPO的实际流程、操作技术、企业数据的搜集整理等能力的培养,增强学生对整个业务流程和环节的熟悉程度。
(二)实践教学的安排难以多样化
投资银行学课程融课堂教学与实践教学为一体,需要采用情景教学、案例教学、实地考察等多种方式,注重培养学生的创新能力,提高学生的职业技能水平。
三江学院开设的投资银行学课程有2个学分,32学时,没有集中实践课程,也没有集中实地调研考察的实习课程与之相配套,意味着教师只能够在短短32个课时的基础上,一方面要完成理论知识的讲授,形成对学生基础知识点的渗透,另一方面还要合理组织基于不同业务模块的实践教学活动,提高学生的业务技能和水平,具体实施情况显示教学课时有点紧,再加上学生的参与度和能力的限制,操作的难度较大。
如在组织案例教学过程中,教师本意是在自身案例授课的基础上,能够让学生参与并发表不同的看法,实现案例教学与传统理论教学的融合。
可是在实际操作中,发现只有个别学生会花时间和精力去课外搜集和案例相关的材料,去认真准备案例的分析和讨论,就算是分组讨论,也会有学生搭便车,而更多的学生只会就案例分析案例,较难主动参与案例教学的讨论中,所以在某种程度上使得所谓的实践教学效果大打折扣,也因为课时的限制,无法让更多的学生参与讨论中,使得大部分学生无法参与课堂教学活动中,丧失了提升投行业务实践能力的机会。
此外由于证券公司、基金管理公司等金融企业特殊的性质,无法承载更多的学生参与实践实习活动,教师虽然可以采用情景模拟等教学方式向学生展示证券公司各项业务的操作活动,比如如何作为证券经纪人和客户沟通交流、作为证券自营商如何完成自营买卖股票活动等,这些情景模拟的设计活动可以通过向学生介绍所谓营销沟通技巧以及证券交易的操作方法,来提高学生对证券公司经纪业务、自营业务等的认识,却无法通过实践操作来实现学生对应实践能力的提高。
所以基于以上的一些因素,投资银行学课堂的教学实践活动受限于课时,不可能针对每一个章节都采用理论与实践相结合的方法展开教学,较难为学生提供一个良好互动的学习氛围,使得相应实践教学方法在实施过程中难以达到预期的目标和要求。
(三)教师个人的实践能力有限
投资银行学实践性较强,如何在课堂教学中如何增强学生的兴趣,与授课主体教师的实践经验密切相关。
如果一个教投资银行课程的老师没有具体接触过投资银行的相关业务,或者没有到投资银行的发行承销部、证券交易大厅实习工作的经验,在授课过程中往往只会纸上谈兵、在案例的分析讨论中分析不深刻透彻,也无法形成自己的职业判断和认识,无法真正提高学生的实践能力。
三江学院的教师大多是来源于新近毕业的大学生,基本上很少有直接的岗位实践经验,进校以后忙于金融投资类专业课程的理论教学工作,长时间忙于钻研课本教材,缺乏必要的课程实践经验。
就我自身而言,尽管我已经完成了两轮投资银行学课程的教学工作,在求学期间也曾经到证券公司实习过,但在实际授课过程中发现,我仅有的实践经验基本无法和课程培养需要提升的实践技能相适应。
比如证券的发行承销部分,授课教师为了弥补实践能力偏弱的不足,只能在教材或者案例库里搜集最新的IPO实例分享给学生,并就这些IPO企业公开的数据进行讲评,说明这些企业上市的原因、满足的条件等,但无法向学生具体介绍这些企业的数据是怎么搜集的、怎么去量化的、怎么去一步一步完成审批的。
而这些工作的内容恰恰可能是以后学生在具体的投行部门会接触到的业务内容,所以教师个人实践能力的缺乏会在很大程度上影响到授课对象学生综合实践能力的提升。
四、三江学院投资银行学实践教学体系的设计
为了提升三江学院金融投资专业学生的实践技能,投资银行学课程可以设计一个合理的教学实践体系,在合理配置教学课时的基础上,增加课外实践和实习的比重,强调教师和学生的互动学习机制,提高教师个人的综合实践能力。
(一)建立合理的实践教学体系
民办高校毕业生进入证券公司、基金管理公司主要从事相对比较基础的营销类、客户沟通、数据搜集分析等工作,因此一方面要降低学生的就业预期,另一方面授课内容的选择也要和对应的岗位需求紧密结合,将该行业领域需要的职业技能要求逐一分解、贯穿到整个课程的教学实践中,以职业岗位为导向,使得课堂教学内容直接或者间接反映具体工作的职业标准和规范。
投资银行学课程体系主要可以分成概论、业务和管理三个部分,不同内容的教学应该基于不同的职业岗位要求而有所侧重。
概论部分主要介绍投资银行的概念、基本功能、特点、业务模式、发展历程等,教学的重点是培养学生的职业敏感度以及对本行业领域工作的职业兴趣。
可以要求学生课后关注和投资银行发展相关的事件,如宝能收购万科等事件,定期组织学生利用上课的五、六分钟时间,对于这些金融市场热点问题发表自己的看法,培养学生对于本行业的职业兴趣。
鼓励学生对国内外投资银行的发展情况进行对比分析,搜集往年国内外投资银行的招聘信息,熟悉投资银行业对于人才的实际要求,调研了解自己较感兴趣的证券公司,并能够尝试去规划未来的职业方向。
业务部分主要包括投资银行所从事的所有业务范畴,既有证券发行与承销、证券交易等传统的业务,还包括兼并收购、基金管理、项目融资、私募股权投资、创业投资等创新衍生业务,业务种类繁多,在授课中不能面面俱到,而应该根据市场对于民办高校毕业生的实际要求针对性的调整教学的内容,搜集与民办高校学生接受能力相适应的案例或主题进行案例分析或者主题讨论等实践教学活动。
比如学生在发行与承销部门基本只能从事基础性的文件制作和数据搜集工作,较难进入核心管理岗位,所以授课内容应该减少对于IPO理论性、战略发展思路的内容讲授,而偏重于有关IPO的流程介绍、招股说明书的编制方法等内容,并在掌握上市公司价值估值方法的基础上,培养学生依据原始数据判断企业有无上市资格的基本能力,增加学生对于IPO业务流程、具体文件和数据的敏感度和熟悉程度,从而可以尽快适应基础性岗位的实际要求。
再比如证券交易部门的职业要求主要体现在沟通能力上,民办高校的毕业生要想能够胜任证券经纪人的工作,重点就是要培养自己的语言表达能力,增强与客户的沟通能力,所以授课的重点应该放在证券交易的各个流程上,要求学生掌握证券交易各个环节的交易技巧,可以采用情景模拟等教学方法,让学生分别扮演客户和证券经纪人的角色,并展开一定的业务咨询服务活动,可能要比单纯的理论教学在培养学生实践能力方面更有成效。
管理部分主要涉及投资银行的组织架构、风险监管、行业自律及职业道德问题,这部分教学的课时较少,需要对学生进行职业道德教育,加强学生的风险意识。
由于学生从事的一般都是基础性的工作,要教育学生不能数据造假,要遵守行业规则,培养学生最基本的职业操守。
(二)教学方法要与学生的主观能动性相结合
如前所述,多样的教学方法如果没有激发学生参与的积极性,也不可能达到很好的教学效果,所以应该合理设计每一个章节的实践教学环节,修订课程考核方式,加重实践考核的比重,降低学生在分组讨论中搭便车的可能性,调动学生参与教学实践活动的积极性,真正提高学生实践创新的能力。
如在私募股权、风险投资业务的教学中,案例教学如果讲解的是普遍知名的高科技企业融通资金的例子,学生可能会直接在网络下载已经分析完全的案例,在案例分析时候就会缺乏自身的思考,也会导致在讨论中人云亦云,缺乏独立的思考和分析判断,难以达到预期的授课效果。
在具体的实践教学中,可以鼓励学生从身边的创业计划入手,以小组为单位,模拟投资银行的身份角色,对班级的创新创业计划作出自己的融资规划。
由于这些思路和计划是没有现成的思路和模式可参照模仿的,这也会要求讨论组的学生必须静下心,参照以往同类型创业企业融资的成功经验,尽心合理设计符合要求的方案,提高了学生参与案例讨论的主动性和积极性。
此外,改革课程考试评价方法也可极大提高学生主动积极参与实践教学活动的兴趣。
传统的考核方式是闭卷考试,总评成绩的好坏与期末考试的卷面成绩直接相关,学生往往会考前突击复习,对平常的实践教学互动重视度不够。
故可以加大实践教学考核的力度,规定实践考核不达标的学生就算期末考试的卷面成绩及格,其最终的总评成绩依旧不合格。
授课老师会布置三至四次和课程相关的主题讨论,如万科与宝能系的股权之争,让学生分组讨论,在课外充分搜集资料的基础上,站在不同利益方的角度进行阐述,由教师依据主题讨论的准备情况、现场演讲表现以及提交的研究报告打分,同时要求小组内部成员无记名互评以及提供详细的分工说明,避免学生在分组讨论中搭便车。
(三)加强实习基地的建设,提升教师个人综合实践能力
应合理安排与投资银行学课程相关的配套实践环节,加大实践实习学分的比重,将校外教学实践活动落实到实处。
可以积极联系证券公司等金融企业共同研究实践教学内容,尽管一些大型、知名的金融企业招收民办高校毕业生的几率不大,但是可以通过和一些新成立的、有一定发展前景的中小证券公司、基金管理公司等签订合作协议,达成合作办学意向,在金融投资专业里选拔专业素质较强的学生组建实践特色班,将这些学生“推出去”,接受证券公司专业技能的培训,尤其注重培养学生的金融营销能力,为日后从事基础性的客户经理、投资顾问等工作做好准备。
教师个人在校内积极备好课、上好课的同时,更应该利用寒暑假时间到相关的金融企业实习,注重自身实践能力的提升,不断充实自己的知识储备,将理论与实践相结合,增强课堂教学的真实性、有效性、客观性,为提高学生的综合实践能力打好基础。
可以让教师充分参与到实习基地的建设中,了解投资银行各个部门的实际工作过程以及工作技能,定期接受投资银行专业人士的专业培训,从而增强自身的实践能力。
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