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高效课堂结题报告范文
高效课堂结题报告范文
一、如何实现数学课堂的高效性结题报告
、课题背景及界定
(1)讨论背景伴随着新课程改革的脚步,我县课题讨论有序开展,我校自2009年后先后两次赴山东杜郎口中学进行参观学习,调查后于2021年9月正式实施了高效课堂在教学中的运用讨论.同时学校在2021年就将我们班级确定为高效课堂试验班级,确定了数学为试验学科,我们在近一年的试验基础上总结出“一二一”高效课堂教学模式,高效课堂有效的促进了教学质量的提高,为了更好的促进教学讨论,2021年年初,我们课题组通过争论,打算依据同学在传统教学模式下表现出来的厌学、两极分化、同学数学基础越来越差的状况,我们组选择利用导学案提高课堂教学的有效性讨论.所以我们的讨论一方面是我们学校大课题的一个连续,另一方面也是为了提高学校课堂教学质量的一个重要内容.
(2)课题的界定1.通过小组讨论,编写导学案,提高课堂教学的容量,提高教学的质量.2.导学案的界定,有两部分构成,一是同学使用的学案,次要通过自学题以及学习方法的设计,指点同学自学,增大课外学习的容量.另一部分是由教案,次要是用于指点老师上课如何组织同学有序开展展现,提高,测评,从而提高课堂教学的质量.3.我们的讨论的对象的农村的孩子,课余没有老师指点,提高同学学习乐观性显得尤为重要.如何提高同学的学习乐观性是讨论成果一项重要内容.4.讨论的次要方式是在同学自主学习,利用学校主课题“一二一”高效课堂教学模式的讨论.5.通过讨论总结出不同课型的最佳导学案,总结导学按结构内型,提高课堂的有效性.二、理论依据及意义
(1)理论依据学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革,它转变了以统、独、偏为特征的课堂教学,以同学的自学为基础,以师生互动为手段,以发觉问题自我探究为主线,以同学多种力量的养成为目标,较好地落实了同学的主体地位,体现了现代训练的特征,符合新课改的理念.鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到,老师进行有效教学至关重要的五种教学行为是:
“清楚授课、多样化教学、任务导向、引导同学投入学习过程、确保同学胜利率”.我的理1.清楚授课:
老师授课语言应清楚精炼、重点突出、规律性强,使同学能按规律的挨次逐渐理解.2.多样化教学:
老师应用多样化的教学手段来授课,比如用挑战性的问题、热忱的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体的画面、试验演示)等.3.任务导向:
老师授课应有明确的任务目标,让同学在迫切要求下学习.“缺乏学习者的动机、爱好和追求的教学活动,肯定是低效的甚至是无效的.”4.引导同学投入学习过程:
老师要引导同学自动参与教学活动(乐观思索、动手操作、争论沟通),没有同学的自动参加,就没有胜利而有效的课堂教学.5.确保同学胜利率:
:
老师要在有限时间内,让同学获得更多的进展.在每组教学刺激后,要支配练习或问题争论,使大多数同学获得胜利的体验.所以一份好的导学案,通过系统的设计,明确同学自学的任务,成为同学学习的想到,通过多样的展现,提升增大课堂教学的容量,在优质的教学设计下,充分体现同学的价值,这样就能大大提高课堂教学的有效性,提升教学质量.。
二、如何构建高效课堂结题报告
有效课堂是指教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。
这样的课堂是一切努力于教学工作者的共同追求。
但是在实际的教学过程中,往往课堂教学没有或者是难以达到本人预期的目的,没有达到有效,这就引起了教学工作的深思。
如何构建有效课堂是老师们必需讨论的话题。
我认为老师应当从务本求实、扎实有效、目标明确、预设生成和整合资源等五个方面入手。
一、务本求实。
“务本求实”在这里有两层含义,一是指老师要有扎实的态度,务实的精神。
任何投机取巧、故弄玄虚都是徒劳,是难以实现有效课堂的构建的。
蜻蜓点水式的课堂当然活跃,但是不能赢得由衷的赞美和热闹的掌声,只能给人一种华而不实的感觉。
真正有效的课堂是扎实的、深厚的、丰富的,给人一种严谨治学的熏陶。
二要务好本人的课本。
课本是教学载体、蓝本。
课本上的学问都是前人经过实践检验而总结出来的。
任何渠道都没有从书本上猎取学问更直接,更有效,更便捷。
因而,老师要充分利用好课本。
要有严谨治学的态度,求真务实的精神,深钻教材,把握教材,仔细备课,要能够成为该学科的专家、学者。
只要这样,在应用教材实施课堂教学的时候,你才能得心应手,应付自若,才能为构建有效课堂供应学问与力量的支持。
二、扎实有效。
有效课堂的阵地是课堂,目标是有效。
因而,老师在教学过程中,一切活动都要追求一个目标——有效。
这就要求老师能够抓住学问主线,层次分明,思路清楚,重点突出,讲练结合,组织严密。
彻底转变“满堂灌”,“满堂问”。
做到“三个精讲”,即核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲。
“三个不讲”,即同学把握了的不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
做到时间有效——把握有限的课堂教学时间,让同学自主学习,自主探究,猎取新知。
方法有效——老师的教学方法、指点方法都要能够发挥足够的抱负的效益。
即有效的课堂追求的是在有限的时间内实现教学效果的最大化。
三、目标明确。
任何一个阶段的教学目标都应当是由一节节课堂教学目标组成的集合体。
因而,老师必需熟识每一节课的教学目标,并且要紧扣目标,一切教学过程都要围绕教学目标,尽力实现目标。
当然每个目标都要紧紧围绕“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。
并且必需明确情感态度与价值观是同学把握学习方法、参加学习过程、猎取新学问、培育新力量的动力。
过程与方法是同学猎取学问与技能、获得情感体验、构成正确的价值观的载体。
学问与力量是“过程与方法”的产物,是情感态度与价值观的构成基础。
把握三维目标,课堂就会扎实有效。
四、预设生成。
有效课堂从根本意义上讲,不只是预设的,而且是生成的。
没有预设的课堂是不担任任的课堂,是肯定不会有效的。
没有生成的课堂是不精彩的课堂。
生成往往是基于预设,是以预设为基础的,是对预设的丰富、进展、开辟、调整或重建。
因而,老师要细心备课,细心设计课堂,奇妙地组织,情感的投入。
这些都是客观的,预设的。
但是在教学过程中,有许多东西是不确定的,教学的情景、同学的协作、老师的心理、师生双边互动的程度等等都是老师难以预料的,要靠老师合理运用,合理开发,靠自然生成的,也是客观的。
只要老师的提前预设课堂,加上课堂教学过程中的自然生成,才能实现课堂教学的有效性,实现教学效果的最大化。
五、整合资源。
课堂教学的资源非常丰富,有人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的。
一节课中,同学的群体作用,个体差异,教学情景,教学场景,优势互补。
这些都是特别珍贵的和可以利用的教学资源。
老师学会了整合教学资源,课堂教学或许能够达到有效。
总之,虽然每个老师的教学方法、教学手段、教学艺术各不相同,但是课堂教学所追求的目标应当是相同,那就是有效。
三、高效课堂课题有哪些
高效课堂课题有:
优秀的教学设计、有效课堂教学评价、自主学习、师生对话、有效互动、质疑与理答、板书设计、学法多样化、优化教学方法等。
高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指训练教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得训练教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。
衡量课堂高效,一看同学学问把握、力量增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,能否实现了少教多学;三看师生能否经受了一段双向激发的愉悦交往过程。
四、如何实现数学课堂的高效性结题报告
理论依据及意义
(1)理论依据学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革、课题背景及界定
(1)讨论背景伴随着新课程改革的脚步.导学案的界定,有两部分构成、任务导向、引导同学投入学习过程,比如用挑战性的问题,明确同学自学的任务.2,我县课题讨论有序开展,我校自2009年后先后两次赴山东杜郎口中学进行参观学习,调查后于2021年9月正式实施了高效课堂在教学中的运用讨论.同时学校在2021年就将我们班级确定为高效课堂试验班级,确定了数学为试验学科,一是同学使用的学案,我们组选择利用导学案提高课堂教学的有效性讨论.所以我们的讨论一方面是我们学校大课题的一个连续,另一方面也是为了提高学校课堂教学质量的一个重要内容.
(2)课题的界定1.通过小组讨论.”4.引导同学投入学习过程、争论沟通),提高教学的质量,我们在近一年的试验基础上总结出“一二一”高效课堂教学模式,高效课堂有效的促进了教学质量的提高,为了更好的促进教学讨论,2021年年初,我们课题组通过争论,打算依据同学在传统教学模式下表现出来的厌学、两极分化,成为同学学习的想到.所以一份好的导学案,通过多样的展现,增大课外学习的容量、同学数学基础越来越差的状况,它转变了以统、独、偏为特征的课堂教学,以同学的自学为基础,以师生互动为手段,测评,从而提高课堂教学的质量.3.我们的讨论的对象的农村的孩子.2.多样化教学:
老师授课应有明确的任务目标.二、热忱的赞扬、多样化教学,编写导学案,没有同学的自动参加、确保同学胜利率”.我的理1.清楚授课:
老师授课语言应清楚精炼、重点突出,使大多数同学获得胜利的体验,通过系统的设计,提高课堂教学的容量,就没有胜利而有效的课堂教学,次要通过自学题以及学习方法的设计,指点同学自学:
老师要引导同学自动参与教学活动(乐观思索、动手操作,充分体现同学的价值:
老师应用多样化的教学手段来授课:
:
老师要在有限时间内,让同学获得更多的进展,让同学在迫切要求下学习,提升增大课堂教学的容量.另一部分是由教案,次要是用于指点老师上课如何组织同学有序开展展现,提高、试验演示)等.3.任务导向,课余没有老师指点,提高同学学习乐观性显得尤为重要.如何提高同学的学习乐观性是讨论成果一项重要内容.4.讨论的次要方式是在同学自主学习,利用学校主课题“一二一”高效课堂教学模式的讨论.5.通过讨论总结出不同课型的最佳导学案,总结导学按结构内型,提高课堂的有效性,符合新课改的理念.鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到,老师进行有效教学至关重要的五种教学行为是:
“清楚授课、规律性强,使同学能按规律的挨次逐渐理解,这样就能大大提高课堂教学的有效性,提升教学质量.在每组教学刺激后,要支配练习或问题争论、多样化的视觉效果(多媒体的画面.“缺乏学习者的动机,在优质的教学设计下、爱好和追求的教学活动,肯定是低效的甚至是无效的.5.确保同学胜利率,以发觉问题自我探究为主线,以同学多种力量的养成为目标,较好地落实了同学的主体地位,体现了现代训练的特征。
五、如何提高同学的课堂学习爱好讨论结题报告
(一)处理的问题
(1)同学学习方式的转变,即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上,从课内到课外随着地点环境的变化采纳不同的学习方式,开拓学用渠道,拓宽英语学习方式。
(2)改革以往教学是以老师为主体的课堂模式,采纳导学案课堂模式,实施“先学后教、当堂达标”高效课堂理念,让同学成为选择本人学习方式的仆人,让同学在自动参加中、在交往合作中、在自动探究中学习,彻底转变了“满堂灌”等陈旧低效的教学模式。
(3)充分利用Internet网上的训练资源,初步尝试网络英语学习方式,使同学做到课内学问与课外学问产生联合,有利于同学想象力量,联想力量的培育,潜移默化地培育同学的创新意识和实践力量。
(4)老师熟悉统一、观念更新,努力做“学习型老师、“专家型老师”。
(二)讨论目标:
创设教学情境有利于实现丰富同学感知、启迪同学探究、引导同学联想和想象、激发同学学习爱好、唤起同学生活阅历、加强同学的情感体验。
分析、归纳、总结大量的案例,明确不同的教学情境依据其目的的不同,其有效标准也是不同的。
找寻影响课堂情境创设有效性的因素,探究达成有效教学的策略,促使老师能更理性地思索课堂情境创设对教学内容起到的乐观推动作用,激发每个同学潜在的智能,充分进展每个同学的共性。
(三)讨论内容
(1)通过对同学认知结构层次及现状的调查,制定出能够以同学为主体老师为主导的高效课堂教学情境模式;
(2)课堂教学情境的创设与教学内容相统一;(3)课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理安排(4)影响课堂情境创设效果的因素。
(5)制造性地使用课本中的情境。
如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的讨论,使之更有效地切合我们同学生活环境和学习环境的实际状况。
(四)创新之处:
(1)创设课堂教学情境的策略的讨论报告
(2)探究和构成”课堂教学情境的策略的课堂优化组合模式(3)依据试验讨论的阅历和困惑,做好教学案例,完成讨论论文等。
六、如何构建高效课堂结题报告
1、有效备课的讨论。
一节优秀的课堂教学,其实功夫在课外。
只要课前充分做好预备,努力挖掘发挥同学主体作用的先导性的备课,才能充分调动同学乐观性,让他们自动地去学习。
所以在备课中,就应当注重上课过程的设计。
老师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面细心的支配,要在教学预备中清楚地明确老师讲什么、讲多少、向同学提什么问题、仔细预设怎样组织引导同学操练和思索。
只要这样,上课时才能最大限度地实现同学的主体性地位,构建同学自动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。
老师的备课重点应放在挖掘发挥同学主体作用的要素设计上,老师要信任同学的力量,要放得开。
2、高效课堂的讨论。
课堂教学是老师和同学的双向活动过程,在这个过程中,老师与同学要有充分的合作,教法与学法要有很好的融合,师生心心相印,情感沟通的统一,凡良师必深谙其理。
高效课堂必需符合三个标准:
(1)每一个同学在每一节课上都有详细的学习目标。
(2)在详细的一节课里每个同学都能达到学问积累、破疑解难、方法优化、力量提高、学习高效;(3)同学在课堂上的学习应是心情舒服,有平安的学习心理环境。
要达到以上的三个标准,老师就应当充分的了解同学的学习基础、心理特点,要消退同学的几大妨碍。
(1)构建同学系统的学问体系,消退同学的学问妨碍。
由于过去的学问没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘,同学在学习后面学问时,会产生基础学问的妨碍。
老师要准时进行学问补救、学问沟通,要有针对性的进行补救。
(2)指点同学构成科学的学习方法,消退同学的方法妨碍。
同学的自制力量较差,老师对同学的自主学习指点不好,往往会使同学一筹莫展,常不知从哪里入手。
“授人以鱼,不如授之以渔”,老师要从方法上赐予指点、点拨开窍,既增加他们学习的自动性,也让同学尝到处理问题的甜头。
教给同学科学的学习方法,让同学随时学习,随时都能“点石成金”。
(3)构建同学良好的思维习惯,消退同学的思维妨碍。
我们常常认为有些同学思维敏捷、反应灵敏,而有些同学思维凝滞、僵化,思维常不能突破固有的模式,因而显得思维迟钝。
其实,人的思维力量并不是天生的,后天的训练同样重要。
对此老师要进行思维沟通,使他们能从多种思维品种中,迸发出才智的火花,领悟到“思索是人生最大的欢乐”。
(4)激发同学的学习意志,消退同学的思想妨碍。
《墨子•修身》有云:
“志不僵者智不达”。
由于升学的压力,现在的同学任务重、作业多,同学简单产生畏难心情,对疑问问题缺乏研究精神;有些同学上课坐不住等都属于学习中的意志妨碍。
因而,老师在给同学讲课时,要时时巩固他们学习的信念,那怕一个微小的进步也要多鼓舞他们,这样才能排解同学的意志妨碍。
不了解同学心理的老师,不是一个合格的老师。
一句话,老师上课肯定要讨论同学。
关注同学,了解同学的真实需要,这样才能构成高效的课堂。
3、同学自主学习力量的讨论。
我们都晓得,“授人以鱼,不如授之以渔”,在教学活动这个特别的熟悉过程中,同学自始至终处于自动地位。
学习,不是简洁的学问的复制,也是同学力量的培育。
4、真正打算教学质量凹凸的是每一节常态课,我们都要努力于把优量变为常态,实现教学的生本高效,从常规教学中的问题入手,从多年的教学阅历中提炼,因而,我效仿辽宁省试验学校的“生本·高效”教学模式。
其总体框架为:
启-动-学-议--练--检。
七、如何在历史课教学中体现高效课堂个人课题结题报告
随着新世纪的到来,全球经济一体化,思想文化多元化,社会生活数字化等一系列根本性变化对训练产生了史无前例的冲击。
时代进展对新世纪人才培育的目标提出了新的要求,为了顺应时代的进展,湖北省从2009年秋在一般高中实行了课程改革。
这次新课程改革在其理念上是以同学为本,注意课堂教学的有效性,着眼于同学全面进展。
随着课程改革的不断进展,课程改革在课堂教学层面所遭受到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性,反映了课程改革正派历着一个由外及内、由表及里的深化过程,但是由于课程改革的简单性,人们对新课程理念理解、领悟的偏差,以及实施者缺乏相关的阅历,课堂教学改革消失了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象,提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
荆州市北门中学为了推动课改的顺当进行,于2009年9月在全校实施了生本?
自主高效课堂教学模式地探究。
历史训练在人文素养训练中担当着非常重要的功能,它作为人类对以往时间的集体记忆,能够更全面地为人们供应价值理性的累积阅历,并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会进展失衡中为人们供应深刻的教训。
历史课堂承载着培育同学历史素养的重担。
为了提高历史课堂教学的有效性,削减同学的课堂精力流失率,荆州市北门中学历史课题组把湖北省一般高中课程改革严重讨论项目“新课程学科课堂有效教学讨论”的子课题“历史教学中老师有效提问策略讨论”与我校的教学改革实践相结合,作为我们讨论的课题。
对该课题的讨论,我们共分三个阶段完成。
第一阶段:
起始讨论阶段(2021年2月—7月);其次阶段:
过程讨论阶段(2021年9月—2021年12月);第三阶段:
总结阶段(2021年1月----6月),历时两年多时间.。
针对历史课堂教学中老师有效提问策略的讨论,从微观入手,讨论了历史教学中老师有效提问“对象”策略、历史教学中老师有效提问“度”策略、历史教学中老师有效提问“点”策略、历史教学中老师有效提问“境”策略、历史教学中老师有效提问“情”策略、历史教学中老师有效提问“法”策略。
其中有7篇论文即《历史教学中老师有效提问“对象”策略的讨论》《历史教学中老师有效提问“度”策略的讨论》《历史教学中老师有效提问“点”策略的讨论》《历史教学中老师有效提问“境”策略的讨论》《历史教学中老师有效提问“情”策略的讨论》《历史教学中老师有效提问“法”策略的讨论》《浅谈高中历史教学要以同学为本》在省级刊物上发表,两篇教学案例荣获荆州市2021年案例评比一等奖。
历史教学中老师有效提问建立了具有荆州市北门中学课堂特色的“三步六问法”模式。
该模式的推行,提高了同学历史课堂学习的爱好,遭到了同学与家长的好评,也得到了上级领导及专家的确定。
一、课题讨论的背景历史是已经凝固的现实,现实是正在流淌的历史。
历史是一座桥梁,架起人类社会文明进展的昨天和今日。
作为一门学科,“历史学从事的是一门富有社会价值的学科。
从社会全体看,学史以‘通古今之变’,有助于人们熟悉世界进展潮流,推动社会进步。
从个人方面看,读史有助于培育‘真善美’的思想品德和情操,而个人的进步正是社会全体进步的一个重要组成部分。
”因而,无论从个人的进展还是从社会的进步看,学好历史都是特别重要的。
然而,目前同学对历史学习却普遍缺乏爱好。
详细体现在:
1、教学理念滞后;2、教学方法单一;3、学习激情不足;4、学习效率低下等。
为了提高同学的历史课堂的有效性,因而我们制定了:
(一)讨论的目的:
探究出顺应时代要求的切实可行的科学有效的历史课堂教学模式,使教学效益最大化、最优化。
(二)讨论内容:
1.讨论有效教学提问的根本性变革;2.讨论有效教学的层次与结构;3.讨论有效教学的真实有效性;4.讨论同学学习乐观性的有效调动(三)讨论方法:
学习其他学校教学模式,在综合本人学校教学环境的基础上,通过实践探究适合本校教学的教学模式。
(四)本课题讨论方案(含讨论步骤、阶段进展目标)第一阶段:
起始讨论阶段(2021年2月—7月)建立课题讨论组织机制,明确任务目标,开展前期讨论。
次要工作是:
成立本校历史学科课题讨论小组,制定子课题讨论工作方案;深化课堂开展教学情况调查,观看课堂教学实况,研讨课堂教学案例,积累材料;课题组成员集中研修、培训。
其次阶段:
过程讨论阶段(2021年9月—2021年6月)本阶段的次要任务是围绕本项目讨论的目标开展讨论,细化讨论过程,逐渐构成课题讨论成果。
次要工作包括:
项目组分析处理调查材料,构成历史学科课堂教学现状分析报告;深化课堂进行教学调查与课堂观看,组织有效教学研讨、沟通和展现活动。
第三阶段:
总结阶段(2021年7-12月)。
本阶段的重点工作是对本项目讨论进行全面总结,推出课题讨论成果。
次要工作包括:
总结、梳理、上报历史课堂学习方式变革和学习效益讨论成果;撰写子。
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