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书的世界教学反思.docx
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书的世界教学反思
书的世界教学反思
篇一:
数的世界教学反思
数的世界教学反思:
1、创设了学生熟悉的生活情境
从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式
学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:
如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想
课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处
还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:
这节课是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念,还是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟
2,5的倍数的特征课后反思:
能被2和5整除的数的特征,相对来说是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数和奇数之后,如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综
1、创设了学生熟悉的生活情境
从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式
学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:
如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想
课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处
还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:
这节课是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念,还是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识,可以提前让学生感悟
课后反思:
能被2和5整除的数的特征,相对来说是比较容易发现的,学生觉得很容易接受。
在学习了偶数和奇数之后,如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来,既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综合性的练习。
探索活动
(一)2,5的倍数的特征
(2)教学反思
教学后感觉自己这节课的成功之处有:
一是成功的课堂引入。
好的开始等于成功了一半。
本节课我是这样引入的:
老师有一项绝技——不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数,请你说出一个数考考老师。
学生听后兴趣盎然,个个踊跃。
考验老师结束后,再引出课题,大大地调动了学生学习积极性。
二是紧密地联系学生的生活。
本节课充分利用了与学生生活密切联系学号,使学生明白数学来源于生活,生活即是数学。
在学生认识奇数和偶数后,安排了“请学号是奇数的同学起立”、“请学号是偶数的同学起立”的练习,以及判断自己的学号“是不是2或5的倍数”的练习,这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。
不足之处是:
如何有效地组织学生开展猜想。
猜想可以锻炼孩子们的创新思
维,但猜想必须具有一定的基础,需要因势利导。
在课的导入阶段,我组织学生进行猜想,由于学生缺乏猜想的依据,因此,他们的思维不够活跃,甚至有的学生在“乱猜”。
这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间,也是教师在组织教学时需要考虑的问题。
3的倍数的特征课后反思:
3的倍数的方法,有的学生在奥数班已经学过。
因此在探索问题上可以采取已知结论,然后再验证的方法进行练习。
学生在交流时还说出了类似弃9法的判断方法,也可以用到判断3的倍数上。
这样学生的判断方法就很多样了,学生对后面的这种方法接受很快,也很乐意运用。
但在实际作业中,我感到学生对3的特征的运用不是很主动,不象2和5的特征来得快,似乎有些想不到。
因此,要加强练习。
找因数课后反思:
在找因数的时候要教给学生一对一对的找,这样可以作到有序,不丢不落。
但在有序的问题上,学生的掌握还需要一个过程,需要教师去引导,教给学生方法。
以便为后面学习质数和合数打下基础。
找质数教学反思
“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多,所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。
因此,为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念,本节课的设计以数学活动为主。
1.创设宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响,宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。
在教学中,建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系,有利于学生思维的创新。
因此,本课以做拼图游戏引入,学生很快地进入了角色,通过评选冠军,让学生产生争议,“我们组有11块小正方形,只能写出一个乘法算式。
只有一种设计方案。
”说明比赛不公平,从而引起学生的思考,“为什么有的组设计多,而有的组只有一种设计方案?
”使学生在活动中引出质数、合数的概念。
2.采用小组合作形式,为思维的发展提供前提
在学生解决问题的探索中,充分留足学生的思考时间,让他们在联想猜测,自主探索的基础上进行小组讨论,交流合作,得出正确结论。
小组合作不要仅仅流于形式,要有详细的分工,真正达到合作交流的目的。
讨论的问题要有价值,避免一问一答。
今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。
3.新颖的活动设计
本节课的练习也采用了游戏的形式,目的性强,学生乐于参加。
“叫号游戏”促进学生建立了新旧知识的联系,能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。
“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特性,如:
我是20号。
它是偶数,也是合数,既能被2整除,又能被5整除。
“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新颖。
在数学活动中,学生通过观察,试验,归纳获得数学猜想,并进一步证明,能有条理地表达自己的思考过程,认识数学与生活的联系,体验数学活动中的探索与创造,感受数学的严谨及数学结论的确切。
数的奇偶性教学反思
1、创设问题情境,激发学生学习兴趣
创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围,以激发兴趣,为学生提供自我表现的机会,培养学生的问题意识,根据小学生对实物、色彩、游戏更感兴趣的特点。
我设计了游戏活动引入教学。
在学生试一试时,教师先问:
“你想得到什么?
”几个学生试过之后,同学们的学习情绪逐步高涨。
这时,学生就会产生一种疑问,教师抓住学生好奇的时机,既充分肯定学生的提问,表扬他们问题提的好,有思考价值,让学生尝到成功的喜悦,同时,又提出“为什么他们拿到的奖品都是糖,而得不到有实用价值的奖品呢?
”的问题,这一提问适时地把学生引入今天要探究的问题。
2、重视学生活动,学生探究知识的过程
教师提供探究问题的情境,目的是促进学生形成探究的意识,因此,当学生学习的热情高涨时,我及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究,给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。
因为人的思维是不能代替的,所以,学生只有在活动的过程中,他们的能力才能形成与发展。
比较图形的面积教学反思:
本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法,体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
因此,在处理这一环节时,我采取自主探究、小组合作交流的教学方式,通过小组合作交流使学生掌握比较图形面积大小的方法,进一步体会到图形的形状不同,但面积都相等。
在学生交流时,重点让学生说一说自己是怎样比较的,它们依据是什么,当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励,以充分调动了学生学习的积极性,同时,给学生提供了展示自我的空间,体现了比较图形面积大小方法的多样化。
在巩固环节中,我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题,通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程,可以更清晰地理解面积大小比较的方法,体会图形的变化与面积大小的关系,同时培养学生动手操作的能力。
在整个教学过程中,学生学习兴趣盎然,求知欲望高,课堂气氛活跃。
地毯上的面积教学反思:
本节课从设计上讲,我充分考虑到学生是主体的新理念,采用小组合作、探索交流的教学形式,在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略,对于不同的情况进行优化选择。
这节课成功之处:
⒈小组交流的前提是独立思考,教师巧妙地运用课前的对话,激发起学生的探索欲望,鼓励学生自己寻找解决的策略,当60%的孩子已经发现了一种方法之后,教师马上适时开展小组交流,全班展示。
2、教师为学生提供了广阔的应用空间,尊重了学生的个体差异,并没有强制学生必须选择最简便的方法,而是鼓励他们根据自己的实际选择使用。
3、教师在课堂上的语言不多,但每次都恰到好处,点拨得当。
动手做---------底和高教学反思:
本节课重视学生对“高”这一概念的形成过程,无论是平行四边形高的认识,还是三角形高的认识都是在学生在活动中逐步概括的。
如对三角形高的认识,教学中特意设计了“把一张三角形纸片分成两个直角三角形”这一活动,从而把抽象的高的概念形象化,在此基础上引导学生用语言表述对高的认识,并取得了较好的课堂效果。
探索活动
(一)平行四边形的面积教学反思
篇二:
世界的气候教学反思
《世界的气候》教学反思
本节课内容知识难度较大,趣味性差,理论性强,需要记忆和理解分析的比较多,学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
但我校学生合作意识差,惰性强,学习积极性不高,课堂上参与意识较弱。
因此,为了达到良好的教学效果,我认真设计问题,调控教学过程和调动学生的积极性,顺利地完了本节教学。
具体反思如下:
首先,成功点主要表现在:
1.多媒体利用效率高:
课件中使用了大量的图片和地图,比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等,这大大优于传统教学方式。
各种气候类型对学生来说,是比较抽象和空洞的,利用图片可以大大增加学生的感性认识,通过图片上植被的特点,学生能感受到该气候的气温和降水的情况,加深对气候类型的认识,起到事半功倍的作用。
2.知识的学习与生活实际联系紧密。
利用学生现有的生活经验,既有利于学生对知识的理解,又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念,让学生充分感受地理与生活的联系,增加学生的兴趣。
例如:
利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式,然后利用对比方法引出气候这一概念。
气候特征的描述方法及组成要素,就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。
3.注重三维目标的落实:
通过学生自主读书、读图,了解世界气候类型名称、分布;通过分析气候直方图,学会描述气候特点的方法,突出重点。
通过对比地中海气候特点和家乡气候特点,了解山西省气候特点优势,培养热爱家乡的情感。
不足之处表现在:
1、备学生不够细致。
因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好,因此在分析气候类型分布时,指导的少一些,结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱,分不清大陆西部、大陆东部。
2、时间安排有些前松后紧。
为了体现学生主体地位,我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多,稍有些啰嗦,比如学生读图时就应该提醒填表格,结果有些窝工,导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。
本应由学生分析气候特点的,结果集体回答,不能对个别学生进行检测。
尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读,给学生思考的时间少。
3.总结合集三:
8《车的世界》教学反思
《车的世界》教学反思
我今天教了第八单元《车的世界》。
对于一年级学生来说,他们虽然年龄较小,但是他们的求知欲非常强烈,对自己感兴趣的事情非常专注,个个喜欢动手操作,乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人;对生活有了一定的观察能力,能自觉、主动地获取信息。
课前,我本想把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。
但还没等我开口,孩子们已争先恐后地告诉我,他在什么地方看到过车的图片,他家也有某种车的模型,能不能带到学校来,甚至有的孩子知道要教《车的世界》就自己从家里带过来了。
看到孩子们反映这么强烈,我非常高兴,便鼓励他们去收集车的资料,和爸爸妈妈交流有关车的知识,为上课做好准备。
结果今天有的带来了图片、有的带来车的模型,还有不少同学自己动手画了各种各样的车,非常认真。
为今天上好课打下了基础。
我想通过今天上课,我最大的收获就是改变传统的学生被动接受的学习方式,体现开放、综合、多元的教学方式,让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。
通过形式多样、循序渐进的方式,让学生掌握字词。
如
(1)听声音辩车型,看车图读车名,图词分开学词语,贴车名游戏巩固字词;
(2)充分利用多媒体组织教学,把书本上死的车辆活灵活现地从屏幕上展现给学生,在认识“车”的同时认识车辆的名称,这样图字结合,学生兴趣浓厚。
(3)教学过程在我的引领下充分体现了学生的主体性,我教得较轻松,学生学得开心,思维积极活跃。
整个教学活动中,我和学生始终处在一种平等、民主、和谐、合作的氛围中,课堂显得生动活泼,收到了良好的教学效果。
本堂课不足之处就是学生对车很感兴趣,以至于他们无法控制住自己的言行,课堂上纪律有些失控。
在今后的教学生涯中,我会扬长补短,争取更上一层楼。
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