小班社会教学反思20篇.docx
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小班社会教学反思20篇
小班社会教学反思20篇
这是小班社会教学反思20篇,是优秀的幼儿园教学反思文章,供老师家长们参考学习.
小班社会教学反思第1篇小班社会活动反思一:
小班社会活动分果果真快乐活动反思
通过组织此次小班社会活动,我对幼儿园社会教育活动的认识不管从理念、还是实施过程上都有了一些新的认识:
一、对社会教育目标的重温
分享和谦让都是一种社会行为,历来是我们中华民族的传统美德.从小培养幼儿的分享和谦让观念,有利其建全人格和良好的人际关系的开展,适应社会的要求.同时,在社会教育的领域的总目标中,也明确的提出:
积极与人交往,掌握互助、合作、分享和谦让的社会技能.、能与同伴友好相处,愿意和同伴一起游戏、分享,体验与老师、同伴共同生活的乐趣.
现实生活中教师和家长也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育.现在每个家庭都是独生子女,孩子在家里交往范围大局部都是爷爷奶奶外公外婆和爸爸妈妈,交际面比拟窄,所以班上的幼儿自我中心的现象比拟多.具独霸一方,没有人争抢,而到了幼儿园里,玩具数量是有限的.玩具都需要幼儿轮流分享,在孩子们玩的时候争枪吵闹的现象比拟多.因此我用分果果这类较老的内容,用新的组织理念设计了分果果真快乐的集体教学活动,让孩子在活动中学习谦让和分享的方法,并感受其带来的快乐.
二、对社会教育实施策略的再认识
在社会活动领域活动的实施过程中,体验明理行动,3个步骤揭示也展现了幼儿社会了社会活动根本的实施方式,可以让幼儿在体验式的学习中明白社会活动的目标和要求,它不仅可以使幼儿内化后成为一种自觉的行动,促进幼儿自身开展.
体验作为一种特殊的认知方式,是个体自身与外界事物、活动、观念、知识之间建立联系的过程,也是主客体共同建构新的界面的过程.在体验的过程中,体验使学习在生活中展开教育源于人们生存和生活的需要.特别是小班的社会活动,更需要教师设置具体的情境,为幼儿提供体验的时机.在分果果真快乐这个社会活动中,我注重情境化在活动中的重要体验作用,使幼儿的社会活动成为幼儿身边的教育活动,为教师开展进一步的活动提供情感的共鸣点,本活动就是结合幼儿生活情境中的丰富体验以及一定的情感冲突开展的.
幼儿有了丰富的经验,但是这些经验是杂乱和多样以及零碎的,而有些体验可能对幼儿的价值判断起到了误导的影响.作为教师,应该对幼儿获得的体验和经验进行梳理.帮助幼儿树立正确的意识和观点,因此在活动中我让幼儿在教师的引导下讨论和交流,自主建构形成正确的观点.
游戏是适合于幼儿开展的最好活动形式,也是进行社会性教育的有效途径.在游戏过程中,能培养幼儿良好的行为习惯,改正不良的行为.在幼儿明白了谦让和分享,学习了根本的谦让和分享的方法和技能后,通过自己的行为和体验,感受活动中谦让和分享的快乐.
三、设计以引导和垂范为特点的活动过程
在幼儿的社会活动中,教师应该将引导和垂范相结合,这是我此次活动设计及组织最大的特点.
在活动的第一个环节里,以幼儿情境表演的方式给幼儿展示一个具体的情境,以调动幼儿已有经验为起点,并让情境表演的幼儿将问题提出,让幼儿在观察和讨论的过程中,形成初步判断是非的能力,帮助幼儿形成真确的价值判断,目的在于初步懂得有东西要谦让和分享的道理.但在这个环节中,大多数幼儿首先想到的是分享的方法,而谦让对于孩子来说没有太多的经验,因此在这一环节出现这样问题时,我及时做出了调整,把幼儿没能反映出的经验变成通过情境表演传授的知识点,引导幼儿认识谦让、理解谦让,让幼儿在观看情境的过程中去感受谦让的方法.
另外在这个环节中,教师用讨论的方式,引导幼儿探寻问题的冲突点,注重幼儿的自主发挥、积极性、注重师幼互动,在平等的对话中,让幼儿自然地领悟,获得成长.
知行合一是幼儿社会教育活动中的学习特点,但经验告诉我们:
平时我们口头传授的知识幼儿可能记住,但不会理解,所以很难与行为联系起来.正像我们常见的问幼儿如果有两个苹果,一个大的,一个小的,你要哪一个,他会说我要小的,但实际行为中往往要拿大的(除非不喜欢).即使孩子们会说:
我把大的给别人,把小的留给自己.但在用行动表达时却截然相反,这充分说明了幼儿品德开展中出现了言行不一致的现象.幼儿虽已有了分享与谦让的意识,但只停留在口头上没有落实在行动中,要将其转化为自觉的行动,还需要进行反复练习.因此在情境表演之后,通过再次分桔子的实践练习,让幼儿迁移以上学到的方法.在具备相关经验的根底上,让幼儿通过情景练习分享和谦让,主动尝试分桔子的乐趣,稳固之前学习的相关经验.从认知角度让幼儿在通过学习不同的分苹果方法,逐步培养幼儿感受好吃的东西大家一起分享,好朋友一起吃才开心.
垂范就是立标杆,为幼儿树立典范,该活动通过让大班的哥哥做示范让幼儿进行学习.喜欢模仿是幼儿学习分享行为的一条重要途径.因为典范具有鼓励和导向的作用,幼儿又具有很强的观察、模仿能力,当看到他人的分享行为时,幼儿会去模仿,去学习怎样与人分享和谦让,对幼儿养成良好的分享行为,是有很大帮助的.
在第三个环节中,只有让幼儿充分的亲身体验,才会懂得谦让和分享所带来的快乐.在这个环节里通过游戏性情景,结合幼儿生活的实际,进一步体验分享和谦让的过程,通过分组的操作活动,让幼儿体验分享和谦让的过程,学会使用不同的方法解决问题的能力.这充分表达了活动的生活化和游戏化的优点,在这个过程中促使幼儿将认知转化为行为,在幼儿的充分体验后,再请幼儿说说自己和好朋友吃水果的方法,让幼儿讲述自己的方法,也是让幼儿讲述自己体验的快乐,最终促进教育目标的进一步达成.
同时在教学活动的过程中,我也存在一些问题,教师的引导缺乏,应注重调动他们思考和答复的积极性.其次,幼儿对谦让的感受缺乏,幼儿更多的是对分享的感受.最后是教师的总结性语言不够精炼.通过对活动的教学实践和反思认识,我会努力总结经验,在以后的教学时间活动中,扬长避短,让自己得到不断的提高.
小班社会活动反思二:
小班社会活动『甜甜的招呼』反思〔446字〕
小班幼儿已经有了简单的与人打招呼的经验,我们班的小朋友对于熟悉的人能够容易与人接近打招呼,但面对陌生人有时可能会产生害怕不敢接近.刚好这次有小朋友不认识的老师来班上听课,这是一个很好的资源陌生的客人,所以这次我选择上关于打招呼的课,让幼儿能克服心理的害怕与陌生的客人打招呼.
本次活动我采用是师幼问好互动导入活动,鼓励幼儿有礼貌的跟客人老师打招呼.小班年龄小所以用小奖品吸引他们大胆的介绍自己,然后引用天线宝宝的视频吸引幼儿,引导幼儿观察天线宝宝是怎样和朋友打招呼的,再听音乐找朋友学一学天线宝宝与同伴打招呼,讨论平时自己是怎样跟朋友打招呼的.最后,玩游戏打招呼,请小朋友上来游戏,老师带着小朋友手拉手牵成圆圈行走,跟唱儿歌『我的朋友在哪里』,儿歌结束就跟朋友打招呼Hello!
你好!
,幼儿游戏两遍,再让幼儿请客人老师一起游戏.
整体感觉自身课堂的驾御能力还不够,随机应变还不是很顺,整个环节层次还不够明朗,但活动中小朋友还是很积极地参与,小朋友、老师都玩得很开心,活动在快乐中结束.
小班社会活动反思三:
小班社会活动反思〔2495字〕
『一』活动名称:
『我喜欢的颜色』
一、课前准备:
原教材只准备一张大的统计图,考虑到老师预设的统计图不能满足每个孩子对颜色的喜好,因此在课前重新为每个幼儿设计一张我最喜好的颜色调查表,让他们和家人一起用画、贴、写的形式把自己喜欢的颜色记录在纸上,以便老师能更全面地了解孩子对各种颜色的喜好,从而准备好班级颜色统计表,为活动的开展作好充分的准备.
二、幼儿的参与
由于活动准备孩子们自己参与了,这就为顺利的教学活动作了很好的铺垫,在活动中,孩子们对自己喜欢什么颜色、为什么喜欢?
这样的话题能在集体面前大胆地说出来,并且能用自己的标记较好地完成班级颜色统计表,这样在活动中通过让幼儿说一说、贴一贴、数一数的游戏形式,幼儿进一步加深了对颜色的认识及同伴对颜色的喜好的了解.在教学活动中师、幼的教与学就更得心应手.幼儿学的比拟轻松、愉快!
进而让幼儿体验成功学习的喜悦.从这里我也体会到一点:
幼儿参与活动的准备工作,更有利于幼儿的学习.
三、孩子的易变
通过『我喜欢的颜色』的教学,使孩子稳固认识了各种常见的颜色,喜爱各种色彩,以及与这些色彩相关的东西.但在活动中,我也发现了一#from本文来自高考资源网:
//gkstkend#个问题:
有个别幼儿,在自己带回家的调查表中写的是喜欢绿色,让他自己说出来却是黄色,贴标记时又换成是蓝色的了.这也许是家长在家没有和孩子好好的沟通好;也许是孩子年龄小,他们有着易变的一面,对自己喜欢的东西,容易受到外界的影响而改变.
因此,孩子有着很强的可塑性,需要大人给他们一个健康、快乐的生活、学习环境对他们的成长起着非常重要的作用.
『二』教学方法与活动模式.
在幼儿教育中,为促进幼儿身心全面而和谐地开展,我们需要进行多种形式的教育活动,而活动区的创设,则是实施教育目的的主要手段之一.创造一个与教育目标和幼儿开展相一致的环境,将会促进幼儿健康开展.而活动区的形式正可以为幼儿提供这样一个环境.
每一个幼儿都有不同的兴趣和爱好,都有不同的学习方式和开展速度,活动区的活动,可以更好地适应幼儿的特点和满足他们开展的需要,让幼儿在轻松的气氛中自由地选择活动,通过活动使幼儿获得全面开展.更便于教师对幼儿进行观察、了解与指导,从而引导幼儿有目的地参加各种活动,并使其水平不断得到开展和提高.
1适应环境、培养兴趣、开展感知觉,是小班教育目标,也是活动区培养的目标
三到四岁的幼儿,从每个小家庭来到幼儿园,到一个完全陌生的新环境之中,使他们原来平静的生活掀起了一个大的波澜.每一个幼儿都需要花费大力气来重新认识和了解周围的环境,包括物质环境与精神环境,同时,还要改变自己与集体生活相矛盾的不良行为习惯.对三到四岁的幼儿来说,这是一个很难的过程.因此,帮助幼儿适应环境,使他们喜欢幼儿园与幼儿园的各种活动,自然就是小班教育的一个重点.三到四岁的幼儿,还处在直觉思维阶段,正是运用各种感觉认识环境,判断事物属性,增长知识,丰富经验的关键阶段,所以利用活动区开展幼儿初步的认识能力,是一个非常重要的任务.
2为幼儿创设良好的活动环境
活动区的教育是我们整个教育活动体系的组成局部,是幼儿主要活动形式之一.『幼儿园工作规程』提出的幼儿园教育工作原则,也是建立活动区工作遵循的原则.但是,活动区是幼儿主要活动场所,教师有经常检查设施和用具,看看是否完全整洁、美观,是否有吸引力,以适应三到四岁的幼儿特点.哪些活动区最适宜小班幼儿呢?
主要有:
娃娃家、玩具区、认知区、积木区、种植饲养区、美劳区、图书角、音乐区和益智区等.
活动区的建立应和教育目标紧密结合.确定什么样的目标就要考虑设计与之相适应的活动区.美味餐厅,可以使幼儿模仿成人,扮演厨师、效劳员、顾客角色和模仿炒菜、做饭等活动,使幼儿增强自信心,开展语言、培养交往能力,得到实现自我的满足.玩具拼插区,可以使幼儿用五颜六色、形状各异、功能不同的拼插玩具进行活动.此项活动很受小班幼儿的欢送.幼儿在反复拼插摆弄中,会不断有新发现、新设想.不仅从中得到快乐,而且手部肌肉也得到了开展.更重要的是是开展了创造力和想象力.积木区,可以使幼儿玩大、中、小型的彩色积木.这是三到四岁的幼儿百玩不厌的活动.幼儿用积木搭高楼、筑围墙、排列火车,变化无穷、乐在其中,在玩积木中认识了形状、颜色,比拟了大、小、高、矮等.
美劳区,幼儿在这里学习绘画、粘贴、撕纸等,用艺术手段表达自我,获得满足感与成就感,开展了肌肉的灵活性与手眼的协调能力.
3、培养小班幼儿规则意识的方法
当幼儿在活动区活动时,教师对他们进行常规教育,培养良好的行为习惯,是非常重要的.常规是幼儿活动的保证,能指导幼儿的活动行为.良好的常规使孩子和谐相处,并保持舒适、宽松、有序的环境,小班幼儿的理解能力、记忆能力和自我控制能力都较差,因而培养他们遵守活动区规则的方法,应与中班不同.
4、关于材料的投放问题
活动区的创设,是为了促进幼儿全面和谐的开展.因而材料的投放应根据幼儿的开展而不断更新与变化.以益智区为例,对于刚刚3岁的幼儿来说,肌肉的灵活性还很不够,以陈设大小不同的串珠为宜,随着幼儿年龄的增长,可以投放压扣,进一步可以投放拉锁,最后可以出现系扣.
材料的投入要与每个阶段的教学目标相结合.以认识圆形、正方形为例,图书角要设有关图书与挂图,美劳区要有粘贴材料和绘画的工具,益智区要有圆形、正方形的拼图等.材料的投放,应考虑不同水平,不同兴趣的幼儿的需要.每一种新材料的出现,都要对幼儿有明确的交待,使他们懂得怎样玩.在新材料投入的同时,要保存前一段的旧材料,使不同水平的幼儿都有操作的材料.各活动区投入的材料不同,就是为了满足幼儿的不同兴趣和需要.
5、关于教师指导问题
3~4岁的幼儿,独立思考,操作能力都比拟差,因而在开展活动时,教师需要对他们进行更多的具体指导.对于不同水平的幼儿,应有不同的指导方法,不要强求一律.
活动区的活动深受幼儿的喜爱,同时它也是一种良好的幼儿教育方式.因此,我们在实践中努力探索它的规律,提高它的教育实效,以便更加有的放矢地开展各种活动,促进幼儿体、智、德、美全面开展.
小班社会活动反思四:
反思小班社会活动『不一样的我』〔1327字〕
一、设计意图:
在孩子们成长的过程中,他们时时刻刻都在感受着自己的变化,34岁幼儿是自我意识形成的初期,作为成人,在生活中通过各种形式帮助他们形成良好的自我意识对其自我人格的建构,社会性开展具有深远的意义.本教材针对小班幼儿的年龄特点让其通过观察和比拟,不同的爱好等,知道我和别人是不一样的.同时,通过活动为他们大胆表达自己提供时机,促使幼儿为自己感到快乐、感到骄傲、形成积极的自我意识.
二、活动目标:
发现自己与他人的不同,认识每个人都是独立的个体,有着各自的名字,不同的外貌、
1、积极探索并发现自己和别人不一样的地方.
2、能在教师的引导下大胆介绍自己的外貌特征、爱好.
3、幼儿学会欣赏自己,为自己与别人的不同感到快乐.
三、活动准备:
1、拍摄本班教师和其他班级教师的照片以及幼儿穿园服的集体照.
2、活动前为幼儿进行录音.
3、安装有穿衣镜的活动室或盥洗室.
4、活动前可通过问卷等形式向家长做有关幼儿爱好的调查,教师对幼儿的爱好有较详细的了解.
四、活动过程:
1、进行点名游戏,激发幼儿兴趣,引导幼儿了解每个人都有不一样的名字.
教师点名:
***〔**〕在哪里?
幼儿答复:
***〔**〕在这里.
2、出示教师和幼儿的照片,引导幼儿从外貌上区分自己和他人的不同.
〔1〕出示教师照片,进行游戏我的老师在哪里认识本班教师与其他教师的不同.①指导幼儿认真观察照片,根据外貌的不同正确识别自己班的教师.
②鼓励幼儿说出自己是怎样识别出本班教师的,引导幼儿描述老师的外貌特征.
〔2〕出示全班幼儿穿园服的集体照片,进行游戏找找我自己引导幼儿进一步认识自己的外貌特征.
①指导幼儿认真观察照片,找找自己在哪里.
②鼓励幼儿说出自己的外貌特征,如:
脸型、五官、发型等.
〔3〕引导幼儿参与游戏比一比,进一步认识除面部特征外自己和别人不一样的地方.①幼儿分组站在穿衣镜前,引导幼儿互相观察,比一比自己和别人不一样的外貌特征,如:
高矮、胖瘦、服饰等不同.
②组织幼儿进行交流,大胆的说出自己和***〔**〕不一样的地方.
3、引导幼儿从声音、爱好等方面,找出自己和别人不一样的地方.
〔1〕请幼儿从录音中区分出自己的声音.
〔2〕教师根据对幼儿爱好的了解,鼓励幼儿大胆说一说自己的爱好.
五、活动总结:
教师总结幼儿今天的表现,表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿.让幼儿在探索发现的同时,感受到社会活动的快乐.同时,教师要照顾到那些在活动中比拟安静的幼儿,使其也能在活动结束的时候获得快乐,以培养他们对社会活动的兴趣.
六、活动延伸:
组织幼儿进行自我介绍,提醒幼儿先说知名字,再说外貌特征以及爱好等.
七、活动反思:
1、本活动在对小班幼儿自我意识开展水平充分了解的根底上进行设计.活动前,我针对幼儿的爱好面向家长进行了详细的调查,为教学难点环节幼儿大胆说出自己的爱好的解决做了充分的准备,表达了教师先进的教育观念.
2、活动中过程中,我结合小班幼儿的年龄特点和学习方式,将三个有趣的游戏贯穿于活动始终,引导幼儿在愉快、轻松的教学气氛中,识别自己,认识自己和别人不一样的地方,形成正确的自我意识.同时教师在活动中不断的鼓励和表扬幼儿,引导其在集体面前大胆表达自己,帮助幼儿建立积极的自我评价.
小班社会教学反思第2篇 幼儿园小班社会教学反思1
『了解居住的地方』是一节以社会领域为主的小班教学活动,主要是通过引导幼儿初步了解自己所居住的社区环境,知道自己家的地址,从而激发幼儿对居住地周围环境探索的兴趣.
在本次活动前我做了充分的准备,首先请爸爸妈妈帮助在家中告诉幼儿自己家的准确地址,并在回家的路上对自己家周围的环境进行观察,初步了解自己家周围的环境,从而为活动的顺利进行奠定良好的根底.
活动过程中,我的导入环节新奇有趣,利用走迷宫的形式导入,熊宝宝玩累了想要回家休息,可是找不到回家的路了,请小朋友帮助,幼儿对活动充满了兴趣,通过小朋友帮助熊宝宝回家,引出幼儿对问题的思考:
为什么熊宝宝会不了家了?
从而引出主题:
对自己家周围的环境不了解,不熟悉.
在展开环节,我通过一连串的提问:
你的家住在哪里?
住在几楼?
你家附近都有哪些环节设施场所?
进一步激发幼儿的活动兴趣,并且在这一环节对幼儿进行适时的鼓励,这种对幼儿的肯定让幼儿充满了自信,我的充分提问让班级中几乎大局部幼儿都有时机进行表达,注重了提问面向全体和对幼儿的鼓励教育.然后,我出示一些幼儿常见的场所图片,如:
诊所、学校、饭店、广场等,联系了幼儿的已有认知经验.此外,我还注重幼儿的实际操作,我为每一名幼儿都提供了一张场所图片,请幼儿找一找、圈一圈,从中找出自己家周围的场所,并且进行标记,从而让幼儿的知识进一步得到稳固和加深.幼儿的最喜欢的就是游戏,结合幼儿的这一特点,我在活动中也为幼儿提供了游戏:
带路.让幼儿在快乐的游戏中内化了对周围环境的探索兴趣.最后,我请幼儿欣赏我们生活的城市济南一些有特色和著名的场所风景设施等,让幼儿的认识得到扩大和提升.
本次活动物质准备充分,活动前的准备表达了家园共育和家园合作,活动过程中关注全体幼儿的均衡开展,环节紧凑,过渡自然.注重提问面向全体,能够联系幼儿的已有认知经验,游戏有趣味性,能够激发幼儿的学习兴趣,完成了教学目标.我觉得缺乏的是活动气氛平淡,应该再提升一下课堂的活泼气氛,教学过程平稳,缺乏亮点.其次,没有动静交替,缺乏互动环节.另外,教学模式单一,缺乏创新性,这都是我今后应该注意和学习的`地方.
幼儿园小班社会教学反思2
在上完小班科学活动『皮皮熊家的袜子』后,我认真反思后得出本节课既有成功之处,也有缺乏的地方.现将本节课的教学反思如下:
『幼儿园教育指导纲要』中指出:
幼儿的教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比拟、分析、推论等方法进行探索活动.因此,我设计本次活动是想通过创设探究和操作的生活化环境,激发幼儿与环境互动的兴趣,实现整合教育目标,让幼儿形成新的认知,并能从中获得经验.我的活动设计密切联系幼儿的实际生活,充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象.例如:
让幼儿亲自动手操作、鼓励幼儿积极参与探索活动,感受袜子的不同特征和用途,让幼儿逐步形成双的概念;同时,我们积极鼓励幼儿大胆表达自己生活中的经验,尝试自己整理袜子,并教育幼儿养成良好的卫生习惯,惯提高自理能力.
在组织教学之前,我认真琢磨『幼儿园教育指导纲要』,针对小班幼儿,考虑以游戏的形式展开教育,最能充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验;最能尊重他们身心开展的规律和学习特点.以游戏为根本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到开展.
根据『幼儿园教育指导纲要』中提出的:
幼儿活动应密切联系幼儿的实际生活,应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象.所以我们设计了以认识袜子为活动主线的科学活动,它即密切贴近幼儿生活,又符合小班幼儿的年龄特点,便于幼儿理解.整个设计营造出一种轻松的气氛,以去皮皮熊家做客为根本活动.让幼儿在这个气氛中初步了解袜子的种类,以及通过让幼儿尝试自己整理袜子,延伸出教育幼儿养成良好的卫生习惯,提高自理能力.
在讲授的过程中,我们注重遵循这样一个教学思路,即由幼儿自身参与游戏体验后,教师启发幼儿发现问题,再引导幼儿解决问题,然后教师小结出解决问题的方法,最后完成教学目标.本次活动知识点的安排是由低到高,步步深入,使幼儿在活动中尝试发现解决问题的方法.教学活动正如『学记』中提出的道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.我们重在引导孩子围绕目标发散思维而不是直接牵着孩子走;我们重在鼓励孩子自主的探索发现而不是抑制孩子的这种探究欲望;我们重在启发孩子自己去寻找解决问题的方法而不是直接把答案告诉孩子.另外,我们的活动还充分表达了以学生为主体,教师为主导的教育思想.我们充分考虑底年龄幼儿的思维特点,围绕学生为主体创设情景,准备教具,设计在情景中提出问题;在情景中鼓励幼儿自己动手操作.让幼儿在学中玩,在玩中学,充分感受科学的趣味和作用.
本节课的缺乏:
在今后的教学中,还要对孩子现有水平多多认识,以及对自己制定的活动目标有准确的定位,改良教学方法,争取使自己的教学水平不断提高.
幼儿园小班社会教学反思3
对于积木的搭建,小朋友在平时的生活中都很喜欢,但在搭建的过程中,我们小朋友并没有在意到图形分别是什么形状的,在通过这个活动我们的小朋友让我们的小朋友通过积木稳固图形的同时也让幼儿更有创意的搭建起积木来.
1、我们认识的图形.
在出示各种图形的时候,小朋友根据自己的已有经验和在这一主题中学习的经验能说出很多图形的名称,这也出乎了我的意料.感知和发现周围物体的形状是多种多样的.幼儿在这个感知的根底上还能知道名称,所以在这个方面值得表扬.特别是连平行四边形这种比拟复杂的图形都能很好的讲述出来.这也是她自身的知识经验比拟充足.在多多的讲述中也使我们的小朋友增加了知识经验.稳固了认识的图形之外,也认识了很多其他的图形如椭圆形、半圆形.这也对我们的游戏创造了必要的条件.
2、认识作用.
在我出示图形的时候,小朋友在讲述根本图形圆形、三角形和正方形作用的时候只能说出我们比拟常见的如三角形屋顶、圆形轮胎等比拟局限.于是,我出示了几张搭建的图片让我们小朋友观察在这个搭建的图形中有你认识的什么图形.小朋友看到这么多造型都发出了惊叹声.看到的图形也帮助我们幼儿在下一次的搭建中有了一个新的想法而不是单纯的拼搭.同时,也延伸到我们的日常搭建中,再小朋友的搭建中我们也可以适当的提要求,让小朋友搭建的更有造型更有创意,从而提升他的创造力和想象力.在搭建的过程中,这也是用多种方法帮助幼儿在物体和几何形体之间建立联系.
所以,一个活动我们在幼儿掌握知识的根底上,也要让幼儿有所提升这也涉及到我们平时的生活中,逐步提升幼儿各方面的能力.
幼儿园小班社会教学反思4
对于小班幼儿来说,礼貌教育非常重要,教师要在日常教学活动中对幼儿进行友爱同伴,文明礼貌教育.
小班社会活动『老师您早』就是对幼儿礼貌教育一个很好的活动.活动目标就是让幼儿掌握来园、离园的根本礼节,能有礼貌地向老师、同伴问早、说再见.教师在开展活动前,对班级中幼儿的礼貌表现有一定的了解,班级中有很多幼儿在来园时或离园时从来不向老师问好、问早、说再见;但也有大
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