杭州市中小学教师继续教育网上教学课程.docx
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杭州市中小学教师继续教育网上教学课程
杭州市中小学教师继续教育网上教学课程
杭州市中小学教师继续教育网上教学课程:
《“音乐鉴赏”模块教学分析》(上)
授课教师:
戴树林
2007、9
第一讲学会聆听
一、目标与内容
1、了解并体验音乐要素的基本内容及其艺术作用。
2、初步掌握欣赏音乐的方式方法,学会运用音乐的要素、语言来欣赏、聆听音乐。
3、引导学生体会音乐与人生的联系,并能够用音乐丰富自己的生活,美化自己的人生。
二、分层教学要求:
第一节音乐与人生
1、基本要求:
①聆听《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章,引导学生感受音乐的基本要素在音乐作品中的作用。
尝试用音乐术语评价作品。
②欣赏《长江之歌》,感受四部合唱的音色特点及和声效果。
③初步认识音乐鉴赏课的目的(即音乐与人生的关系)及欣赏音乐应掌握的方法。
2、发展要求:
①了解作者创作意图及创作背景,从中体会音乐所要表达的思想情感。
②学习名家关于如何欣赏音乐的精辟见解及本课导言,感悟音乐与人生。
2、说明:
对于音乐要素的介绍应把握重点,特别是和声、曲式、织体的讲解要根据高中生的特点,有选择性的讲解或者点到为止,不宜讲太多。
在体验、欣赏音乐作品情感层面的同时,应引导学生参与理性的认识活动。
对怎样欣赏音乐的常识,不宜专业、理性地按教参照搬。
三、本单元教学建议
1、本单元内容不多,建议1一2课时完成。
若一个课时完成,音乐作品《长江之歌》和《森吉德玛》可留作课外拓展学习内容。
2、从音乐的客观特征来说,它是声音的艺术,听觉的艺术;从音乐艺术最本质的功能来说,它无疑是给人听赏的;而从普通高中音乐教育归宿来说,则是培养合格的终身热爱音乐的听众。
由此,《音乐鉴赏》必然是整个高中音乐学习领域的必修模块。
本单元的内容就是《音乐鉴赏》模块的起始课,它又是整个必修模块的“纲”,音乐鉴赏的意义、价值、方法尽显其中。
所以,首先让学生明确本单元的定位,是使学生加速走进《音乐鉴赏》文本行之有效的途径。
3、对于能力发展的训练,建议教师鼓励学生运用音乐材料尝试音乐创作,如利用中国的传统五声音阶即兴创作一句旋律,完成之后,集体评价,这样可以帮助学生切实感受中国的调式特点和培养学生的音高感觉。
当然还可以鼓励学生利用各种节奏型进行即兴创作。
4、相关音乐知识的学习把握以下原则:
(1)结合欣赏分析,学习、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用。
尽量减少语言性的讲解,引导在用中学,在学中用。
(2)鼓励学生自主学习,老师可做适当提示和引导。
5、关于“拓展与探究”部分内容,例如,“拓展与探究”的第二、第五题,可留作课后作业,先让学生用散文、随笔的方式完成,然后教师给学生提供一个探究成果的空间,举办一期“我与音乐”(墙报或演播)的专题交流,让学生尽情畅谈“学会聆听”过程中的情怀与遐想。
6、对于本课导言和名人格言的教学,建议采用自学、提问、讨论、归纳为主的方式来进行。
从而让学生初步认识音乐鉴赏的目的及欣赏音乐应掌握的方法。
四、教学设计实例
《什么是音乐》片段
师:
“大家好!
欢迎进入《音乐鉴赏》模块的学习,经过九年的音乐学习,大家能否告诉老师,什么是音乐?
”
学生A:
“是让人听了会有所感受的声音。
”
学生B:
“有不同的音调,使人听到后感到舒畅的音响。
”
学生C:
“音乐是表达情感的一种方式。
”
学生D:
“我觉得音乐应该是有规律的声音,当然最重要的是有感情——一段音乐所表达的无论是快乐还是悲伤,能打动人的就是音乐。
”
学生E:
“音乐分成音和乐,音是声音;乐是乐感。
”
学生F:
“音乐是让人与人传播感受,产生共鸣的艺术。
”
师:
“很好!
看来同学们对音乐都有自己不同的感受和理解。
那么根据大家的了解,音乐首先是一种声音,但什么样的声音才是音乐呢?
请大家判断以下:
以下的音响哪段是音乐?
哪段不是音乐?
”
片断一:
现代音乐《勤蜂嗡嗡》(弦乐器模仿群蜂聚集时“嗡嗡”的音响效果,有些怪异和恐怖)
片断二:
打破玻璃的声音
片断三:
打击乐《厨房的交响》(一群年轻人在厨房中以常用的橱具敲打出的有节奏的音响)
片断四:
配乐诗朗诵《枫桥夜泊》(在古琴伴奏下有韵律的朗诵)
片断五:
《森林狂想曲》的虫鸣前奏(片断只有虫鸣的声音)
片断六:
《森林狂想曲》片段
聆听音响片断后学生展开了激烈的讨论——《勤蜂嗡嗡》声音怪异和恐怖,但它是音乐、配乐诗朗诵《枫桥夜泊》是令人听了非常好听的声音,但它好象不是音乐。
对于学生的回答,老师一直没有给出正确的答案。
但同学们都一致认为:
打击乐《厨房的交响》、《森林狂想曲》片段肯定是音乐。
于是老师请出部分同学说出自己的理由:
学生A:
“有规律的声音就是音乐。
”
学生B:
“我认为大自然任何的声音只要经过编排,就能成为音乐。
”
学生C:
“《厨房的交响》中虽然听不到音乐(指旋律),但很有节奏感,很有规律;而打破玻璃的声音没有什么规律,单纯是一种声音,所以我认为它不是音乐。
”
学生D:
“虫鸣声本来不是音乐,但变成《森林狂想曲》后却成了很好听的音乐。
”(指旋律的动听)
师总结:
“根据大家的分析,音乐首先是由一定的节奏和旋律组成的。
”
师介绍:
“大家对音乐的感觉非常的敏感。
不错,《森林狂想曲》的虫鸣前奏是台湾的一群录音师,用了连续五年的时间在原始森林中收录的大自然的原始声音(有虫鸣、鸟叫、流水声等)。
这些音源成为了作曲家创作的灵感,和音乐家能使用的乐器:
他们对这些音源的旋律、节奏、频率、速度等特性作出细致的分析,然后非常有创意地创作出这首新颖动听的大自然交响。
”……(广东广雅中学宋曼蕾)
五、问题思考:
1、如何上好起始课?
第二讲腔调情韵——多彩的民歌
一、目标与内容
1、引导学生感受、体验不同地域风格及不同民族风格的民歌;
2、了解、认识民歌中常用的一些体裁形式;
3、通过学生的参与、演唱实践,使学生熟悉一些常见的传统、有特色的民歌。
4、解民歌的音乐风格与当地自然环境、生活条件、人文环境的内在联系。
5、识和理解民歌是我国传统文化中重要的精神财富之一,也是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝,青少年一代应担负起传承民族音乐文化的重任。
二、分层教学要求:
第二节高亢的西北腔
1、基本要求:
①聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》,并感受、体验、理解三首民歌的内容、情感及风格特点。
②学习、认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁,并了解其音乐特点。
③引导学生探究民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
2、发展要求
①了解民歌手演唱的较为熟悉的西北民歌,感受他们的演唱风格及特点,并能进行简单地模仿演唱。
②了解西北民歌音乐风格形成的内在原因。
③在欣赏西北民歌的同时能做出适当的审美评价。
3、说明
熟悉、了解民歌要建立在感知、体验、理解音乐作品的基础上,在教学中可以采用听唱、跟唱的方法让学生参与演唱活动,初步把握歌曲的演唱风格,要求不宜太高,以参与为主。
第三节独特的民歌风
1、基本要求:
①引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐情绪及民族风格。
②聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》,认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁,并了解其音乐特点。
③通过探究民歌的形成、民歌的风格特征,使学生初步懂得民歌与生活
地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等密切的关系,也是形成民族风格的重要因素。
④通过模唱片段较直接的感受长调、短调的风格特点。
2、发展要求:
①了解任何文化现象都有其物质基础和文化渊源。
②能认识民族常用乐器——手鼓、马头琴、弹布尔和札木聂。
3、说明:
对少数民族民歌的学习重在引导学生去感受、体验、认识、理解其音乐风格,可以通过聆听、模唱、跟唱等必要的实践活动,加深其印象,有利于学生对民歌风格的辨认和判断。
第四节醇厚的中原韵
1、基本要求:
①聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》,感受体验歌曲的音乐情绪,初步认识民歌的变异性。
②跟唱《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》,感受、体验民歌的音乐风格特征,并从音乐要素上分析歌曲的特点。
③探讨民歌的创作方法——“鱼咬尾”、“起承转合”四句式的结构方法;
④初步认识民歌与创作歌曲之间的区别。
2、发展要求:
①聆听比较歌曲《好汉歌》与《王大娘钉缸》,了解民歌与创作歌曲之间的关系及差别。
②运用“鱼咬尾”及“起承转合”四句式的结构形式,尝试进行音乐创作。
③让学生谈谈民歌素材在当今音乐作品中的运用,在思想内容、表现形式和创作手法上有什么变化。
3、说明:
探究活动要建立在感知、体验、理解音乐作品的基础上,在教学中可以采用听唱、跟唱的方法让学生参与演唱活动,初步把握歌曲的演唱风格,要求不宜太高,以参与为主。
第五节飘逸的南国风
1、基本要求:
①聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》感受其音乐情绪,初步认识南方民歌的风格特征。
②听唱或跟唱《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受其音乐特点。
③回顾总结本单元学过的不同民族的民歌特色,并引导学生从音乐风格上进行比较和探讨,进一步熟悉和了解不同地方和不同民族民歌的风格特征,对形成民歌的民族风格及地方色彩的原因有比较清晰的认识。
2、发展要求:
①引导学生感受、体验、比较民歌的音乐情绪及音乐风格的基础上,理解形成民歌的民族风格及地方色彩的原因所在。
②通过本单元的学习,能使学生自主听赏不同地方和不同风格的民歌,体会到民歌的丰富多彩,进而达到喜欢民歌、热爱民歌。
3、说明:
对民歌风格及地方色彩,主要让学生感受其音乐情绪及风格特点,对其表现的节奏、旋律、调式、曲式等相关的知识点到为止,不宜多讲。
三、本单元教学建议
1、本单元共有四节,建议每节各安排一课时,共四课时完成。
2、民歌艺术对高中生来说,虽然在他们平时的业余艺术欣赏活动中听到过一些,已有初步的感性了解,但对于多种民族风格的民歌及相关的音乐知识了解甚少。
因此,怎样让同学对民歌艺术感兴趣是上好本单元的关键。
教师首先要做的是补充和选择一些音像效果好,篇幅短小的比较有代表性的、有地方特色的民歌给大家欣赏。
3、在设计教学活动的时候要从感受、体验民歌入手,对学生熟悉的、比较有特色的民歌,可以让学生跟唱、集体一起唱,或找有一定演唱能力的同学独唱、领唱、教师演唱等方法,吸引学生参与到民歌的学习中来,在聆听、体验、实践的过程中进行民歌的学习。
4、在民歌音乐情绪和音乐风格的比较、分析、学习相关的音乐知识的同时,教师可以收集有关图片、音像等多种方式来呈现教学内容,激发学生兴趣,引导学生探究民歌与生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语音方言等的关系,使学生感受到民歌的人文内涵,从而了解民歌形成的原因。
5、激发学生参与艺术实践活动,搭建一个平台,让学生在这个平台中充分的展示、张扬个性。
例如:
以班为单位,开展“中国民歌知识擂台赛”,通过抢答、回答、演唱等来培养学生对祖国民歌的兴趣;对祖国民族文化的情感及责任,同时让学生知道“民歌能充分的体现一个民族的创造力”。
6、对于“拓展与探究”部分内容,教师主要是采用讨论、对音乐的比较、民歌相关知识的学习、学唱民歌等方法,引导学生感受不同地方和不同风格的民歌及民歌形成的因素,课后能独立听赏、判断不同风格的民歌,以达到接受、喜爱民歌的目的。
四、问题思考:
2、如何拉近中国民歌与学生的距离?
第三讲鼓舞弦动-----丰富的民间器乐
一、目标与内容
1、激发、培养学生对祖国民间器乐的兴趣与爱好。
2、感受、体验具有代表性的民间器乐及民间乐种的艺术魅力。
3、认识、了解几种具有代表性的民间器乐体裁、演奏形式、音乐风格及社
会功能等。
二、分层教学要求:
第六节鼓乐铿锵
1、基本要求:
①通过聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》,体验其音乐情绪,了解其音乐表现手法,想象表现的生活内容,感受民间打击音乐的魅力。
②在聆听音乐的基础上,尝试读谱与节奏练习,掌握“打溜子”、“鼓吹乐”及“吹歌”的基础知识,并能正确区别其不同的音乐风格。
③让学生在聆听《童谣》之后,演唱其旋律片段,鼓励学生使用音乐基本要素进行讨论、分析评价。
④通过练习打击乐合奏,感受、体验演奏打击乐的乐趣,了解中国民间打击乐器的种类,并能听辨其音色。
2、发展要求:
①通过聆听《锦鸡出山》等三首乐曲,理解其社会功能,认识艺术来源于生活又高于生活的道理。
②根据寓言故事,创编打击乐及哑剧。
寻找你身边可以发声的“乐器”,并进行创作尝试打击乐合奏。
会正确使用常见的打击乐器。
关注本地民间音乐文化活动,收集其相关文字、音响等资料;诵读“口噙子数板”,模仿北方方言口语;练习一段打击乐合奏;了解锣鼓经。
3、说明:
有关“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的知识性内容,要把握好深度,只要让学生掌握最基础的特征,至于历史沿革等内容,点到为止,不宜讲太多。
对鼓乐这部分的教学重点要把握听与动,结合作品引导学习相关知识,并能够亲手模仿演奏,体会民间器乐的特点。
第七节丝竹相和
1、基本要求:
①聆听《中花六板》、《娱乐升平》,激发、培养、发展学生对民间丝竹乐的兴趣及爱好。
②欣赏对比江南丝竹与广东音乐的不同风格,认识特色乐器,知道形成其音乐风格的主要原因。
③学习掌握有关江南竹丝及广东音乐的基础知识。
培养学生对不同丝竹乐种音色特点(尤其是特色乐器的音色特点)和音乐风格的辨别和判断能力。
2、发展要求:
①聆听江南丝竹及广东音乐,认识其在人们生活中的社会功能。
②比较《老六板》、《中花六板》的旋律,分析它们之间的联系。
鼓励学生模仿学习《中花六板》的“放慢加花”手法,尝试对一句旋律进行加花变奏练习。
查阅、收集、记录自己知道的丝竹乐种。
分析了解少数广东音乐有作者姓名的原因。
3、说明:
①本课内容旨在聆听、分析、探究加演唱,增强对音乐的理解,让学生能感受、辨别两种不同的音乐风格,不要在其历史成因上过多介绍,主张让学生自行阅读。
②比较《老六板》、《中花六板》的旋律联系时,对加花变奏手法的知识点到为止,不宜多讲。
三、本单元教学建议
1、本单元共有两节,建议每节内容各安排一个课时,共两课时完成。
2、当今的学生太多喜欢通俗歌曲,或电子音乐、轻音乐、新时代音乐等。
而对我国民间器乐曲很少有学生去关注它,因此,要激发学生对民间器乐曲的兴趣爱好。
建议教师在课前收集一些文字或多媒体资料,如湖南土家族人民的生活情况等等人文知识,既激发了学生的兴趣又能帮助学生体会音乐与生活的密切关系。
3、设计教学活动时,聆听乐曲与相关音乐知识有机结合;在聆听完《中花六板》
和《娱乐升平》之后,为帮助学生加深认识作品的音乐风格,建议教师多找些如《三六》、《旱天雷》、《步步高》等的音乐片段,请学生分辨所听到的音乐属于江南丝竹还是广东音乐?
为更好感受各乐种的音乐风格,部分节奏谱和旋律要设置演唱环节;每个乐曲的欣赏,要关注学生对乐器音色、音乐手法、音乐风格等辨别、判断的敏感度。
4、感受乐种风格时,要提示学生多关注乐曲的结构、旋律展开、演奏技巧等方
面的特点,而分析形成乐种风格原因时,还要关注各地域的音乐文化、民俗风情、地理环境、性格语言等外围因素。
5、对于学生的实践活动,例如:
演唱节奏乐谱或旋律谱,打击乐合奏,根据寓言故事创编打击乐等,自主运用各种方法去理解作品。
建议教师在课堂中准备一些常见的打击乐器,指导学生了解打击乐的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。
激发学生的学习兴趣,引起学生对音乐内容的关注十分重要。
6、“拓展与探究”部分内容,例如:
收集、查阅、记录相关民间乐种,教师可首先示范收集、查阅、记录相关当地民间乐种,介绍展示给学生,以激起学生学习、探究的兴趣与热情;对学生探究的成果,也要给其展示空间、展示的方式,可以是专栏张贴,也可以是课间欣赏交流等等。
四、问题思考:
3、怎样设计“难懂的民间音乐”?
第四讲国之瑰宝——京剧
一、目标与内容
1、激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好。
2、感受、体验京剧艺术的魅力。
3、掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能,初步认识京剧的艺术特征。
4、了解京剧产生、发展的历史沿革及主要的代表人物。
二、分层教学要求:
第八节京剧艺术大师梅兰芳
1、基本要求:
①通过欣赏不同种类的戏曲来分辨出京剧的唱腔。
②了解京剧诞生、发展的简单历史及其在世界戏剧舞台上的重要地位。
③通过对具体唱段的感受体验,初步认识南梆子及四平调的唱腔特征。
④通过模唱唱段、念锣鼓经,较直接地感受、体验、表现京剧音乐。
2、发展要求
①通过视频使学生更直观的感受,了解梅兰芳艺术生涯及梅派唱腔的风格特点。
②学会念、奏锣鼓经。
3、说明:
对京剧的唱腔特征介绍要把握深度,只需要学生能分辨出京剧音乐,能感受
南梆子及四平调的唱腔特征,点到为止,不宜讲得太多。
第九节现代京剧
1、基本要求:
结合唱段,初步懂得京剧音乐的声腔、板式、伴奏以及它们是怎样
塑造人物形象的。
了解现代京剧的相关知识。
聆听《雄心壮志冲云天》、《家住安源》,了解唱段内容,感受、体验
其情感表现,理解角色的思想感情及音乐的起伏变化。
通过学唱《甘洒热血写春秋》或参与京剧艺术四大行当的表演等活
动,激发学生参与京剧艺术实践活动的兴趣。
在享受表演乐趣的同时,检验欣赏京剧的知识和能力。
2、发展要求:
①进行京剧的化妆、服饰、舞台美术等综合艺术鉴赏,了解综合艺术门类的共通性。
②京剧脸谱鉴赏。
③学唱或表演现代京剧片段。
3、说明:
②本课的宗旨是感受京剧音乐的情绪,知道声腔及板式在表现人物
①对于现代京剧音乐概念性的相关知识,只需了解。
情感,刻画人物性格方面所发挥的作用。
三、本单元教学建议
1、本单元共有二节,建议每节各安排一课时,共两课时完成。
2、京剧艺术对当今的高中生(特别是南方一带)来说,是比较陌生的。
如何让
学生通过这两节课来了解京剧艺术是本单元的教学关键。
一是辅垫:
在课前可安
排学生查阅有关资料,可以通过网络、图书资料等途径进行查阅;二是兴趣:
兴
趣是激发学生的动力,教师课前案头的工作要准备充分,选择一些音像效果好,
学生熟悉的篇幅短小精彩的片断供学生欣赏。
在学生好奇、愉悦的过程中,逐渐
加深知识点的学习,引导学生进行聆听、体验、实践;三是学唱:
可轻发展要求声跟唱或
让有此特长的同学领头唱。
3、京剧的“行当”在小学、初中已经有所接触,因此,学生比较熟悉。
在教学
中可以把重点放在实践操作上,从而培养学生对京剧艺术的爱好。
让学生积极参
与艺术实践的表演,张扬个性,从中得到成功的体验,在体验中感受京剧的艺术
表现力。
4、对于学生的实践活动,例如,模唱唱段、念锣鼓经、学唱《甘洒热血写春秋》
等活动对其表演要求不要过高,重要的是在于学生全面地、热情地参与到实践活
动中来,培养学生对京剧艺术的兴趣与爱好,激发其参与艺术实践活动的积极性。
5、教师可以收集有关图片、音像等多种方式来呈现教学内容,激发学生兴趣。
6、对于“拓展与探究”部分内容,教师一是对学生学习方法要进行引导,例如,可引导学生查阅资料,学生阅览室书目介绍,网站介绍等。
二是要关注和指导学生探究进程。
三是要给学生的探究成果一个展示空间,例如设立“京剧角”,让学生有个学唱京剧、展示京剧的机会,随时可以交流。
四、教学设计实例
《魅力京剧》片段
【教学流程图】
听戏、看戏唱戏、演戏
唱腔与念白做功与武打服饰、脸谱与布景清唱创编表演音乐评论
…….
(二)“做与打”——形体艺术、武术与杂技
“做”
教师补充介绍:
1、欣赏“天女散花”、“做功表演”。
猜一猜:
这些动作表示什么意思?
2、讨论(开门、关门;上下楼梯;闻花香)
3、小结:
“做”中旦角最讲究,“做”也是一种程式化表演。
“打”
主持人:
相信大家对“武松打虎”的故事已经是耳熟能详了,不知道第10组的同学带给大家的“新编武松打虎”会带给大家怎样的惊喜呢?
1、小组交流4:
创编表演《武松打虎》。
一人旁白,一人播放锣鼓经,两人分别扮演武松和打虎,两人扮演抬虎的村民。
学生观看时掌声、欢笑声此起彼伏,气氛十分热烈。
教学意图:
这是最为调皮而有十分聪明的男孩6人组合,在课堂上要调动每一位学生的参与热情,应该了解学生的个性特点、音乐特长,找出每位学生的闪光之处。
2、教师一句话评价:
我从同学的掌声和欢笑声中明白了,你们非常喜欢这样的表演形式,我最赞赏他们的一是用表演来展示,二是在表演的过程中运用京剧中的锣鼓经作伴奏。
教学意图:
教师不断地强调在欣赏过程中要关注音乐。
教师补充介绍
3、京剧中的场面:
(1)文场:
主要伴奏乐器有京胡、月琴、三弦等,主要为唱段伴奏或过场音乐,具有旋律性。
武场:
主要伴奏乐器有鼓、锣、板、铙等,没有旋律。
锣鼓经:
京剧中打击乐组合的念法和读谱法。
(2)学念锣鼓经
学生学习“走马锣鼓”的念法,教师利用电子琴录制好“走马锣鼓”的片段,学生跟着音乐念。
教学意图:
这是教学重点之一,让学生体会、感受、练习京剧伴奏音乐。
五、问题思考:
4、怎样进行京剧中的实践尝试?
第五讲亚非音乐神韵
——大自然和谐和平
一、目标与内容
1、感受、体会亚洲传统音乐及非洲民间音乐的风格特征。
2、了解亚非音乐的概况,知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系及非洲音乐的社会功能。
3、引导学生尊重多元文化,树立多元文化价值观。
二、分层教学要求:
第十节历史悠久的亚洲传统音乐
1、基本要求:
①通过聆听《四岁的红鬃马》、《星星索》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》,感受、体会亚洲传统音乐部分地区的风格特征。
②初步了解亚洲音乐的概况,知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。
③初步认识蒙古呼麦、印度尼西亚克隆钟歌曲、印度萨朗吉的音乐特点。
④通过欣赏与伴唱加深对印度尼西亚克隆钟歌曲《星星索》的意境、风格的体会。
2、发展要求:
①通过聆听、阅读资料与分析等方法,联系有关地理、历史、人文方面的知识,对“东方音乐”、“亚洲音乐”有初步的认识。
②聆听、比较不同地区的“木卡姆”。
3、说明:
在聆听、感受音乐的基础上,了解亚洲不同音乐文化区域的音乐风格与特征。
第十一节非洲歌舞音乐
1、基本要求:
①通过聆听《非洲赞歌》、《鼓舞》、《门库尔雅》、《男孩之舞》,感受体会非洲民间音乐的风格特征。
②初步了解非洲音乐的概况,知道非洲音乐的社会功能。
③初步认识非洲鼓乐。
④了解非洲音乐的节奏特点。
⑤认识非洲乐器马林巴。
2、发展要求:
①模仿非洲鼓乐节奏练习。
②了解非洲音乐对其他地区音乐及现实音乐生活中的影响。
3、说明:
节奏练习不宜采用复杂的非洲音乐节奏型,应该是简化的基本节奏型。
三、本单元教学建议
1、本单元共有两节,建议第十节、第十一节各安排一课时。
2、本单元所涉及的亚非地区的民族民间音乐对于音乐教师自身来说,平时接触的机会比较少,因此,教师首先要加强学习,对亚非地区民族民间音乐作品、风
格特征、表现形式、演奏乐器等要有比较全面、准确的了解和认识。
3、在进行本单元教学时,要引导学生对各民族音乐文化的尊重,理解多元文化。
4、在介绍亚非地区民族民间音乐文化时,要选择有代表性的音乐作品来介绍。
例如,以“呼麦”为代表的蒙古音乐,应注重突出音乐与地理环境,与草原文化、马文化的关系;中亚、西亚地区阿拉伯民族文化中的民族、宗教与音乐风格的联系等。
5、在聆听音乐的基础上,可以充分发挥高中学生的语言文字表达
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