XX年人教版二年级语文上册表格式教案.docx
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XX年人教版二年级语文上册表格式教案
XX年人教版二年级语文上册表格式教案
小蝌蚪找妈妈
课题小蝌蚪找妈妈课型新授
设计说明
学起于思,思源于疑。
《语文课程标准》指出:
在教学中要培养学生的创造力。
因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。
在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
教学目标1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理。
增加对科学童话的兴趣。
课前准备1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。
制作多媒体和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。
课时安排2课时
教学过程
课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、识字激趣,导入新课1.导入:
池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。
我们跟他们一起去找找,好吗?
引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。
学生有感情地齐读课题,读准字音。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,识记生字1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。
引导学生在读中识记、理解生字。
边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。
标出自然段序号。
同桌交流识字。
同桌互考,检查识字情况。
流利地朗读课文。
教师检查自学情况。
学生注意听准字音和停顿。
学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
师生互动、生生互动,交流自学情况。
在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:
“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。
根据已有经验交流对字形的识记。
学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
识记生字环节,教师要注意利用和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。
三、图文结合,感悟快乐1.指导学生看图说话。
这幅图中画的是哪儿?
有谁?
他们在干什么?
说说小蝌蚪的样子。
出示课文第1自然段,自由读。
画出小蝌蚪的样子。
交流小蝌蚪的样子。
结合课文,找出相关语句,读一读。
引导学生有感情地朗读课文第1自然段。
感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。
指导朗读:
强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。
1.学生看图,按要求说图意。
池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:
大脑袋、长尾巴。
学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。
3.学生用多种方式读第1自然段。
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。
“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。
通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。
在朗读中体
会“甩”的意思。
在这里
“甩”是摆动的意思,如:
牛甩着尾巴。
“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。
四、巩固生字,指导认读1.出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。
引导学生反复读词语。
把生字放回原文,在语境中识字。
1.认读生字并组词。
同桌互读、开火车读词语。
再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。
教师要注意提示学生:
“灰”是半包围结构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中读轻音。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习回顾,深入学习1.复习生字、生词。
说一说通过上节课的学习你知道了什么。
导入新课。
1.学生齐读课题,开火车读词语。
交流课文的重要内容。
教师可以听写词语,检测学生学习效果。
二、图文结合,自读自悟1.指导学生小组合作学习课文第2~6自然段。
出示自学提示:
学习第2~6自然段中的生字。
小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的?
鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的?
找到青蛙妈妈时,小蝌蚪变成了什么样?
引导学生再读全文,说一说:
小蝌蚪的身体发生了几次变化?
每一次是怎样变化的?
小蝌蚪找到妈妈了吗?
他们的妈妈什么样?
学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。
指导学生分角色朗读课文。
选出最出色的一组到前面戴头饰表演。
1.学生自由阅读课文,合作探讨后回答自学提示中的问题。
小组合作学习第2~6自然段中的生字。
小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪:
“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。
”乌龟告诉小蝌蚪:
“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。
”
找到妈妈时,小蝌蚪变成了小青蛙。
学生回答:
小蝌蚪的身体发生了四次变化,先长出了两条后腿,再长出了两条前腿,接着尾巴变短了,最后尾巴不见了。
按老师指导分角色朗读课文。
一组同学戴头饰表演,其他同学观看,并评价。
学习第2自然段时注意以下几点:
着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”,以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。
随机教学“迎”,抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。
随机指导学生学习生字:
“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。
引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。
先试着让学生说图意,然后,图文对照读一读第3自然段,接着说说读懂了哪些词和哪些句子,最后小组讨论,交流意见。
注意品析重点词语:
比较“游过去”与“迎上去”
“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
三、小组合作,拓宽思路1.指导学生学习汇报课外搜集的资料:
其他小动物的成长过程。
教师激励学生积极探索学习。
学生根据搜集情况进行汇报。
预设:
蝴蝶的成长过程。
2.蝉的成长过程。
此环节教师应渗透保护动物,保护环境的教育。
四、巩固生字,指导书写1.出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字,再次认读,并练习组词。
指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临摹。
指导反馈。
1.认读生字,给生字组词,扩词。
观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
观察老师范写并在田字格内临摹。
同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
教学前,教师可以通过出示带田字格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置,先请同学说一说占格位置再进行范写。
引导学生养成良好的书写习惯,写规范字。
我是什么
课题我是什么课型新授
设计说明
本导学案设计融入了“三疑三探”的模式,在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究,总结、体验、感悟。
课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。
教学生认字力求方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。
在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生自主探究,用不同语速、语气朗读,在读中理解课文内容。
教学目标1.认识13个生字;会写9个生字;掌握多音字“没”。
制作多媒体。
课时安排2课时
教学过程
课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、谜语激趣,简洁导入1.教师说出谜语:
“千条线,万条线,落到水中看不见。
”
引导学生猜出谜底,随机板书课文题目。
1.听谜语,思考谜底。
猜出谜底,齐读课文题目,进入新课。
用谜语引入有助于激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读,学习字词1.初读课文,学习生字词。
提出自读要求:
自由读课文,注意把字音读正确,把课文读通顺,如果遇到不认识的字,可以借助书上的注音。
提出再读要求:
再读课文,标出自然段的序号,圈出生字,并与同桌互相认读生字。
出示生字卡片,组织学生认读。
再读课文,整体感知。
分自然段指名读课文。
组织学生交流课文各自然段的主要内容。
1.在教师的引导下,自主学习生字词。
用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。
圈出生字,同桌互相认读生字,并说说自己记住生字的好方法。
班内认读生字卡。
再读课文,整体感知。
学生分自然段朗读课文,做到读准确、读通顺。
听读的同学积极地参与评价,并思考课文各段的主要内容。
互动交流,感知课文内容,交流:
各个自然段写了什么内容?
1.学习字词环节,教师应强调“晒”是翘舌音,“猜、作”是平舌音;“没”是多音字,在“淹没”一词中读ò。
读文中要注意“散”是多音字,在本课读sàn,不读sǎn。
在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。
三、范写引导,自主写字1.出示会写字中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。
教师范写,边写边强调重点。
教师巡视,指导写字,发现问题,及时解决问题。
1.汇报观察结果,重点观察左右结构的字在田字格中的位置。
认真看老师范写,并用小手跟着书空。
学生描红,临写,自由练写,然后在小组内展评。
写字环节需要注意以下几个字:
变:
两个竖要短。
极:
横折折撇要一笔写完。
给:
右侧的短横不要丢掉。
四、快乐游戏,巩固识字1.随机点名读会认字中的字。
引导学生开展竞赛游戏,巩固会认字中的字。
1.认真听读和准确接读会认字中的字。
小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。
教师可以通过制作帮助学生巩固识字。
对于出现错误较多的生字教师要带领学生反复认读。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、入情入境,复习旧知1.齐读课文题目,直接引入。
出示上节课所学生字词,检测学生掌握情况。
强调平舌音、轻声。
指名分段接读课文。
1.学生齐读课文题目,明确学习任务。
开火车认读生字词。
认真听读,准确接读,回顾课文内容。
本课中易读错的字较多,教师要反复强调。
二、合作探究,读中感悟1.启发思考。
出示探究问题。
①水是怎样变化的?
可以变成什么呢?
②你除了知道水会变化,还知道有关水的什么知识吗?
组织班内汇报,组内讨论结果。
引导合作探究。
教师深入各小组,参加各小组的自主学习,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。
展示自学成果。
引导学生分小组汇报自学情况。
教师随机用结合学生的汇报,帮助学生巩固认识,加深理解。
指导有感情地朗读。
1.积极思考。
认真地自读探究问题并思考如何解决。
积极参加组内研讨,群策群力。
交流学习方法。
①小组读书,边读边找。
②用表格的形式表现水的变化。
③用图示表现水的变化过程。
④用画画的形式体现水的变化。
⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。
合作探究。
学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。
展示自学成果:
各小组派代表汇报自学情况,其他学生补充、总结。
积极参加朗读挑战赛。
1.在探究交流环节,教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。
教师应充分利用多媒体,运用演示水的不同形态,展示水的变化过程,激发学生的学习兴趣。
为了让学生更好地理解课文,可以在班级开展活动,让学生把自己当成文中的“我”,介绍“我”给人们生活带来的便利和麻烦,还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。
在演一演环节,教师可以安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读,允许学生加上自己的语言和动作。
三、深化情感,拓展延伸引导学生课外画一画水的变化的连环画。
用简笔画的形式画出水变化的不同样子,并分别配上词语或一句话。
可以开展晒一晒活动,展示自己的作品。
3 植物妈妈有办法
课题植物妈妈有办法课型新授
设计说明
这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。
课文从题目到内容都运用了拟人的修辞方法,语言生动活泼,富有韵律感。
本课教学中应该让学生多读,在读中识字,在读中感悟,并且引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。
同时,激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来。
在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。
教学目标1.认识12个生字;会写10个生字;掌握多音字“为、得”。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
课前准备1.搜集植物传播种子的资料。
自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。
制作多媒体。
课时安排2课时
教学过程
课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、揭示课题,尝试质疑1.出示一些植物的照片,引导学生说出它们的名字。
揭示课文题目并板书课文题目。
引导学生质疑,并对学生提出的问题进行梳理。
1.指导学生观察图画并说出植物的名字。
学生齐读课文题目。
学生提出自己想要了解的问题。
对二年级学生质疑能力的培养要循序渐进,只要学生能够提出自己想要知道的问题就应该给予表扬,激发学生探究新知的欲望是最重要的。
二、初读课文,学会字词1.鼓励学生带着问题自由朗读课文,注意读准字音。
组织学生小组合作学习,小组内检查课文朗读情况,并交流生字词的学习方法。
检测生字学习情况。
指导学生分小节朗读课文,相机正音。
组织学生交流识字的好方法,进行归类指导。
通过组织学生观察生字、教师示范等方式教学生字书写。
其中强调女字旁和“女”字的区别。
学生带着疑问自由朗读课文,圈画生字,力争把课文读正确、读流利。
小组之间交流自读生字新词情况。
小组分工合作朗读课文。
交流识字的好方法。
汇报生字学习情况。
仔细观察会写字中的生字,找出这些字的特点。
观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能把字写好看。
观察教师范写,书空生字。
发现女字旁和“女”字的区别。
按正确笔顺进行描红。
1.组织学生交流识字方法:
要逐渐培养学生自主识字的能力。
结合本课生字的特点采用加偏旁、换偏旁等不同的识字方法识记生字。
引导学生多读,在读中识记生字词。
关于写字:
二年级写字指导仍是教学重点。
教师要认真细致地指导学生观察生字的结构特点和笔画特点,鼓励学生主动发现把字写好的“小窍门”;可让学生按笔顺自主写字;先描红、再临写,要把字写得正确、美观;激发学生写字的兴趣;教师要注重书写评价。
三、朗读感悟,初步感知1.指导学生小组合作,理清脉络。
指导学生齐读课文。
指名读第1小节,了解主要内容。
指导学生数一数第1小节共有几句话。
指导学生联系上下文理解“四海为家”“旅行”的意思。
指导学生读好疑问句。
1.小组合作探究:
课文一共几个小节?
找一找,课文一共介绍了几种植物妈妈传播种子的好方法?
齐读课文。
学生读第1小节。
思考:
这个小节一共有几句话?
分别讲了什么?
联系上下文,说说“四海为家”“旅行”指的是什么。
在教师指导下读好疑问句。
1.关于学生活动第1个环节:
这一教学环节,可以让学生动笔圈一圈,画一画。
要逐渐培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
关于学生活动第3个环节:
要注意强调问号也是一句话结束的标志。
四、总结回顾,拓展延伸1.总结本课学习内容。
巩固生字。
交流自己在本节课学到的知识。
继续描红写字,抄写词语,进一步巩固生字新词。
可以鼓励学生把自己写得最漂亮的字展示给自己的朋友,以此激发学生学写漂亮字的兴趣。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习检查,明确目标1.指名认读课文中的词语,复习生字词掌握情况。
指导学生齐读第1小节。
指名朗读本课学习目标。
小组合作,细读课文。
图文对照,了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。
1.认读生字新词,做到声音响亮,认读准确。
齐读第1小节。
学生认真倾听学习目标。
教师要在平时的教学中培养学生认真倾听的习惯。
如:
认真倾听老师讲课,认真倾听同学发言等,教给学生倾听方法。
这有利于学生养成良好的行为习惯。
二、自主探究,深化感悟1.指导学生分组合作学习,通过阅读第2~4小节,圈画出重点词语,了解植物妈妈是怎样传播种子的。
指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。
指导集体交流感悟。
指导分享蒲公英妈妈的好办法。
相机指导理解“纷纷出发”。
出示“铠甲”的图片。
实物演示苍耳挂住动物皮毛,理解“带刺的铠甲”。
动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。
理解豌豆妈妈的好办法。
归纳出三种植物传播种子的方法。
1.自由读第2~4小节,边读边思考:
课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的?
圈画出重点词语。
小组讨论交流:
自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法?
为什么?
班内交流:
“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。
①观察图片,说出这里的“降落伞”指的是什么。
②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。
③看动漫,理解“纷纷出发”。
看图片并抓住重点词语,组内交流理解第4小节的内容。
用手势进行表演,边表演边朗读第4小节。
一起归纳三种植物传播种子的方法。
1.关于了解植物传播种子的方法:
培养学生抓住重点词语读书的能力,要注重对学习方法的指导。
要通过图片帮助学生了解真正的降落伞,知道课文中的降落伞指的是蒲公英的种子。
同时播放视频动漫帮助学生了解蒲公英靠风传播种子的过程,更好地帮助学生理解“乘着风纷纷出发”。
可以将苍耳粘在学生衣服上,使学生理解苍耳是靠挂住动物皮毛的方式传播种子的。
借助图片或者演示说出豌豆娃娃是怎样离开妈妈的。
关于有感情朗读:
在教学中要注意激发学生的朗读兴趣,要引导学生进行充分朗读,在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
三、拓展延伸,激发兴趣1.引导学生交流:
大自然中的植物,除了课文中介绍的这三种传播种子的方法,还有哪些传播方式?
出示资料。
通过比较词语,引导学生了解ABAB式的叠词“很多很多”和“许许多多”的作用。
指导学生再说出几个相同形式的叠词。
引导学生默读第5小节,说说怎样的小朋友才能了解这些知识。
指导学生有感情地朗读第5小节。
1.交流课前搜集的资料:
大自然中植物传播种子的方式。
比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”,说说表达效果是否一样。
体会叠词的妙处。
说几个“AABB”式的词语。
默读第5小节,思考:
什么样的小朋友才能了解这些知识?
有感情地朗读第5小节。
有关拓展植物传播种子的方法:
教师可通过图片演示结合学生搜集的有关资料,引导学生交流说出自己熟知的植物是怎么传播种子的。
在学生说出“AABB”式的词后,教师要让学生尝试用这样的词语说话,有意识地培养学生运用词语的能力。
关于有感情地朗读第5小节:
可指导学生合作读、全班读,在读中感受、理解,并且把多元评价贯穿于读的全过程。
四、总结全文,背诵积累1.引导学生回顾课文讲了什么。
师生合作朗读课文。
指导学生背诵。
拓展运用:
完成小练笔。
1.回顾课文讲了什么。
和老师合作有感情地朗读课文。
背诵全文。
完成小练笔。
在进行小练笔之前,教师要让学生充分地说,激发学生的思维,在此基础上进行练笔。
场景歌
课题场景歌课型新授
设计说明
本课是数量词的归类识字。
全文共四个小节,分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词的表达方式。
本导学案采用“教、扶、放”的方法。
首先,以第1小节为例给学生创设情境,让学生在朗读中想象美丽的景色,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。
在第2小节的处理上,我辅助学生在想象、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,让学生摸清思路后自己学习第3、4小节,体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
教学目标1.认识12个生字;会写10个字。
正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
课前准备1.自读课文,识记生字词,把课文读熟读顺,搜集带数量词的短语,完成预学案作业。
设计与韵文相配的情境图,制作多媒体。
课时安排2课时
教学过程
课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、启发谈话,情景导入1.引导学生观察,启发表达:
在我们的教室里,你都看到了什么?
用上数量词说一说。
播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画,情景导入。
1.学生举手表达,如:
一块黑板、一位老师、四盏电灯等。
学生跟唱歌曲《小火车开得快》。
在学生表达时,对于量词运用不恰当的情况,教师要及时纠正。
二、创设情境,读文学字1.师生郊游。
引导学生读文。
组织学生自学生字:
自由读课文第4小节,然后同桌互相说说在这一小节里认识了几个生字,是怎么记住的。
引导学生读出情感。
总结学习方法。
1.学生观察图片,交流看到的内容:
在嘹亮的铜号声中,一群“红领巾”高举队旗,高高兴兴地去郊游。
先自己读课文,然后在小组内检查读文情况。
自学后组内交流:
在这一小节里你认识了哪几个字?
你是怎么学会的呢?
你是用什么办法记住它们的?
先齐读,再男女生分句读。
学生识字的方法有很多,可以引导学生采用加一加、换偏旁等方法,如:
“领”用加一加的方法:
“令”加“页”就是“领”;
也可以通过换偏旁的方法:
“拎”字的提手旁换成页字旁就是“领”。
“铜”:
金字旁加“同”,就是“铜”;“洞”字的三点水,换成金字旁,就是“铜”。
三、游览站,运用方法自学1.游览站,启发表达。
组织学生自学课文第1小节。
组织学生集体交流。
激情读文:
祖国的风景多美呀!
看到这么美丽的景色,你想说些什么呢?
1.学生观察图片,交流看到的内容:
这是什么地方?
你看到了什么?
先自己读课文,然后在小组内检查读韵文的情况。
自学后组内交流:
在这一小节里你认识了哪几个字?
你是怎么学会的?
可以用什么办法记住它们?
先齐读,再男女生分句读。
1.本小节教师可以采取“放”的形式,让学生根据自学提示,进行学习实践,自己感受、思考、理解和体验,师生互动,以读代讲。
教师在小组合作巡视指导过程中,要在学生自主学习的基础上,对学生进行有重点的、有针对
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