潮阳区潮南区教育学心理学教师上岗考专本兼用复习试卷.doc
- 文档编号:1222297
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOC
- 页数:20
- 大小:82KB
潮阳区潮南区教育学心理学教师上岗考专本兼用复习试卷.doc
《潮阳区潮南区教育学心理学教师上岗考专本兼用复习试卷.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《潮阳区潮南区教育学心理学教师上岗考专本兼用复习试卷.doc(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
2011年潮阳区、潮南区教育学心理学教师上岗考(专、本兼用)复习试卷.txt25爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
本文由freddy25134贡献
doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。
建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。
2011年潮阳区、潮南区教育学心理学年潮阳区、潮南区教育学心理学教师上岗考(教师上岗考(专、本兼用)复习试卷8套本兼用)复习试卷
一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内)1.传统教育学的创始者是(d)A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教育科学体系中的基础学科是(c)A.心理学B.教育哲学C.教育学D.教育经济学3.教育对政治经济制度起(d)A.促进作用B.制约作用C.决定作用D.促进或延缓作用4.人的发展主要是指人的(c)A.智力发展B.知识的增长C.身心发展D.体质的增强5.划分课的类型的依据是(a)A.课的任务B.课的内容C.课的方法D.课的活动形式6.教学的基本组织形式是(d)A.个别教学B.分组教学C.模拟教学D.课堂教学7.思想品德形成的基础是(b)A.道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志8.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是(
c)
A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用9.课外校外教育是对课堂教学的一种(b).课外校外教育是对课堂教学的一种()A.延伸B.必要补充C.发展D.改革形式10.学生的主体性最主要地体现在(c)A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)11.教育学是研究__教育问题__的一门社会科学。
12.欧洲封建社会里,曾出现过_教会教育和_骑士教育两种有代表性的教育体系。
13.造成人片面发展的根本原因是;实现人的全面发展的惟一途径是教育与生产劳动相结合。
14.德育德育一般包括思想教育、政治教育、法纪_教育和_道德品质_教育四个基本方面。
德育15.教师的根本任务是_教书育人;班主任的基本任务是_带好班级教好学生__。
16.教学过程实质上是在教师指导下学生__个体_的特殊_认识_过程和发展过程。
17.循序渐进教学原则中的“进”是指:
①教学速度__②_教学内容深度__。
18.课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性和实践性。
19.班主任工作计划一般分为_学期计划和_具体行动计划。
三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)20.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面?
21.德育为什么把说服教育作为主要方法?
22.教育目的有何重大意义?
23.如何正确理解教师劳动手段的主体性?
四、论述题(本题满分13分)24.论述教育的相对独立性的表现。
心理学部分五、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。
)在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内)
25.在心理科学体系中,基础学科是()A.实验心理学B.普通心理学C.发展心理学D.生理心理学26.科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的?
()A.笛卡尔B.谢切诺夫C.巴甫洛夫D.韦克斯勒27.感性材料是想像活动进行的()A.原因B.动力C.基础D.目标28.解决问题的思维活动要经历四个阶段,下列哪一项是其关键的阶段(A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设29.行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法()A.疏导宣泄B.当事人中心C.自由联想D.系统脱敏30.有的青少年抽烟、喝酒,打扮怪异,以此显示自己的()A.独立性B.自我认识C.自尊D.对抗性31.能力形成与发展的物质基础是()A.遗传素质B.早期营养C.环境D.实践活动32.盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉,这是感觉的()A.补偿B.相互作用C.对比D.适应33.注意的两种最基本的特性是()A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性
)
D.集中性与紧张性34.直接表现为对事物的倾心和迷恋是()A.需要B.目的C.动机D.兴趣六、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)35.心理学是研究及其的科学。
36.认知过程是人脑对客观事物、的反映。
37.定势也叫心向,是指心理活动的,它影响着后继的同类心理活动的。
38.人的性格形成的途径有家庭、学校教育、和。
39.激情具有短暂性、和等特点。
40.一般能力包括、记忆力、想像力与能力等。
41.比更能激发学习动机,所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。
42.知觉是人脑对感觉器官的客观事物的反映。
43.原型内化,即智力活动离开物质或物质化客体及形式,从而转向头脑内部,常作用于观念对象,从而对事物的主观表征进行加工改造,并使其发生变化。
七、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)44.意识有哪些基本特征?
45.影响解决问题的因素有哪些?
46.气质和性格的关系是怎样的?
47.注意分配的条件是什么?
八、论述题(本题满分13分)48.怎样培养学生良好的思维品质?
(一)参考答案一、选择题1.D2.C3.D4.C5.A6.D二、填空题11.教育现象教育规律12.教会骑士13.社会分工教育与生产劳动相结合14.法纪道德品质15.教书育人带好班级,教好学生16.个体认识17.教学速度教学内容深度18.自愿性灵活性
7.B
8.C
9.B
10.C
19.学期具体行动三、简答题20.生产力的发展推动和制约着教育的发展,而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
这主要表现在:
(1)教育是劳动力再生产的必要手段。
人是生产力中最重要和最关键因素。
通过教育,可以使人掌握文化科学知识和技术,成为专门的人才。
这些人进入生产过程之后,就能不断地促进生产力的发展。
教育把可能的生产力转化为现实的生产力,是劳动力再生产的重要手段。
(2)教育是科学知识技术再生产的手段。
科学技术是第—生产力。
通过教育,可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握,并且运用到生产实践中,由此推动生产力的发展。
(3)教育是生产新的科学知识技术的手段。
教育的主要职能是传递人类已有的科学知识,但它也能承担生产新的科学技术知识的任务,这在高等学校表现得尤为明显。
新的研究成果和发明一旦在生产中被应用,就能提高社会生产力。
21.说服教育法的特点在于正面教育,启发自觉,以理服人。
在德育方法体系中,说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。
这是由于:
(1)社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的,需要全面系统地进行教育才能获得。
(2)凡属思想性质的问题,只能用民主的方法去解决,不能强制。
(3)说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力,而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
可见,说服教育法对每个学生都普遍适用,在每一年龄阶段都离不开,而且教育者不论采用哪一种德育方法,都要伴之以说理教育法。
22.教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总要求,其意义在于:
(1)教育目的既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿。
一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。
确定学习内容和组织形式,选择教育方法,都要从教育目的出发,使之符合教育目的要求。
反之,教育质量的高低,教育工作是否成功,必然要以教育目的为标准进行衡量,看教育目的实现状况,所以,教育目的又是教育工作的归宿。
(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。
由于教育是一种培养人的复杂活动,周期较长,对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。
因此,制定一个明确的教育目的,才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向,使大家步调一致,紧密合作,保证人才培养的质量,这就是教育目的指导意义和导向功能。
23.主体性是教师劳动手段的重要特点,与其他劳动明显的不同。
这种主体性包含两层意思:
(1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。
在这里,教师本身既是劳动者又是劳动手段。
(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时,必须经过一个主体化过程,将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
四、论述题24.教育作为一种特殊的社会现象,虽然受社会生存方式制约,但具有自己相对独立性,具体表现在:
(1)教育有自身的继承关系。
社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化,但不是所有方面都会改变。
任何一种教育,就其思想、内容、制度、方法各方面看,都是在
以往各个历史时期教育的基础上建立起来,教育有其自身的继承性。
所继承的一切,是人们在长期实践中形成的教育成果,是人类的共同财富。
(2)教育要受其他社会意识形态影响。
作为意识的教育,决定于经济基础,但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系,与教育相互作用。
其他意识形态对教育的影响,一是表现在教育观点上,二是反映在教育内容上。
(3)教育与政治经济发展的不平衡性。
就教育与政治经济关系来说,教育往往落后于政治经济的存在。
当旧的政治经济制度灭亡之后,与其相适应的教育,并不立即消亡,仍然会存在一个相当时期。
与此相反,一些新的教育思想和观点,可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生,表现出不平衡性。
总之,一定的教育由一定的生产方式所决定,教育的独立性只能是相对的。
我们既不可否认教育的相对独立性,又不能把它夸大到绝对程度。
心理学部分五、选择题25.C26.B27.C28.C29.D30.A31.A32.A33.B34.D六、填空题35.心理现象规律36.由表及里由现象到本质37.准备状态趋向38.职业活动社会实践39.爆发性指向性40.观察力思维41.奖励惩罚42.直接作用于整体属性43.外显借助语言七、简答题44.意识是人类特有的心理现象。
它具有以下基本特征:
(1)意识具有自觉地目的性。
表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。
(2)意识具有主观能动性。
表现为人类不断地积极地认识世界,并且改造着世界。
(3)意识具有社会历史制约性。
不同的社会历史时期,意识的内容、特点和发展水平不同。
(4)意识是人类两种信号系统的协同活动。
45.
(1)问题情境与问题表达方式。
(2)联想与原型启发。
(3)定势的影响(4)迁移的作用(5)情绪与动机的影响(6)个性因素的作用46.气质与性格的联系是十分紧密的。
二者均属于比较稳定的个性心理范畴,是在统一的人的实践活动中发展起来的。
二者互相渗透,又彼此制约。
一方面,气质是性格形成和发展的基础,并影响着性格的动态表现形式,以及性格形成和发展的速度;另一方面,性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。
具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征;同一气质类型的人也可形成不同的性格
特征。
气质与性格的区别表现在:
(1)气质与性格的概念本质不同。
(2)气质受高级神经活动类型影响,反映心理活动的动力特征;性格受社会生活条件制约。
(3)气质没有好坏之分,不是衡量人的社会价值的标准;性格有好坏之分,是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。
(4)气质的可塑性较小,变化较慢;性格的可塑性较大,变化较快。
(5)不同年龄阶段,气质和性格在个性结构中的作用不同。
47.
(1)在同时进行的几种活动中,只能有一种是生疏的。
(2)几种同时进行的活动,应形成动作反映系统。
八、论述题48.
(1)加强科学的思维方法论的训练。
辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发,按照事物发展的客观规律思考问题,它为思维活动指明了方向,它是正确的思维路线,是科学的思维方法和世界观。
它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。
(2)运用启发式教学,调动学生思维的积极性与主动性。
启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性,使学习过程成为一个积极主动地探索过程,即使学生很好地掌握了知识,还培养了解决问题的能力。
教师可在学生解决问题的适当时机予以提示,通过作业的回答,或教学中新旧知识的联系,来启发学生思路。
(3)加强言语训练。
思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。
教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。
语言要有逻辑性和系统性,要完整、清晰、简练。
(4)发挥定势的积极作用。
在同样条件下,定势会使人顺利、快速地解决问题。
但是也要善于变通,启发学生的发散思维。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。
在实践中,培养学生思维的广阔性、深刻性。
通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。
(6)加强创造性思维品质的培养。
①培养创造动机。
②发散思维与集中思维有机地结合。
③培养与发展学生的直觉思维。
④促进创造性的活动,培养创造性的个性。
教师模拟题:
全真模拟试卷
(二)一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内)1.现代教育派的代表人物是(a)A.杜威B.陶行知C.布鲁纳D.柏拉图2.世界上最早专门论述教育问题的文献是(a)
A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《师说》3.普及教育始于()A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会4.人对环境影响的接受是一个()A.积极过程B.能动过程C.被动过程D.主动过程5.班级授课制在我国始于()A.明初B.清末C.辛亥革命时期D.新中国成立6.智育中的“智”是指(b)A.知识B.知识技能和智力C.智力D.技能7.古人所说的“学不躐等”体现了(c)A.因材施教的教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进的教学原则D.巩固性教学原则8.教师教育观的核心是(d)A.质量观B.素质观C.教学观D.学生观9.德育是指教育者培养受教育者()A.政治观点的教育B.思想品质的教育C.世界观的教育D.品德的教育10.班集体形成的主要标志是(c)A.组成集体领导核心B.开展了班级活动C.形成班集体正确的舆论D.全班支持班主任工作
二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)11.教育是一种_社会现象,是__培养人的活动。
12.教育的两大基本规律是__教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律。
13.影响人发展的主要因素是__遗传;环境和教育。
14.教育目的既是教育工作的__出发点__,又是教育工作的_归宿。
15.德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种_教育_和__发展的关系。
16.在一定年龄阶段内,年龄特征表现的是学生身心特征的__共性;个别差异表现的是学生身心发展的__个性。
17.“发现法”的倡导者是布鲁纳;“掌握学习”的创立者是_布卢姆。
18.学校、家庭__、社会三结合,统一各方面的教育影响,形成教育合力。
19.我国的道德核心是集体主义精神,是德育的重点内容;自觉纪律既是教育手段又是目的。
三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分)20.在学校工作中,我们怎样才能做到以教学为主?
21.为什么说教师在教育过程中起主导作用?
22.学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体?
23.建立学制的主要依据是什么?
四、论述题(本题满分13分)24.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。
心理学部分五、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内)25.下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容()A.认知过程、情绪和情感过程B.情绪、情感过程和意志过程C.认知、情绪、情感、意志过程D.个性、情绪、情感和认知过程26.神经系统活动的基本方式是()A.反射弧B.反射C.感应性D.感受性27.根据思维过程中凭借物或形态的不同,可以将思维分为()A.动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B.动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C.形象思维、抽象逻辑思维和求同思维
D.形象思维、动作思维和形式逻辑思维28.学生掌握知识的中心环节是以下哪一项()A.知识的感知B.知识的理解C.知识的巩固D.知识的运用29.“忧者见之则忧,喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响()A.激情B.心境C.应激D.热情30.下列哪项不是测验量表应具备的条件()A.信度B.效度C.常模D.主试31.青少年异性交往的原则是()A.真实坦诚B.互相接纳C.自然、适度D.第一印象32.感觉是对()A.直接作用于自己感觉器官的客观事物的…种反映B.作用于自己感官的客观事物的反映C.直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映D.直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映33.人的技能也被称之为()A.天才B.能力C.才能D.熟练34.尽管刺激不完整,但人们仍把一个事物知觉为一个整体,这是因为知觉具有()A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性六、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。
把答案填在题中横线上)35.想像是人脑对已有进行加工、改造而创造出的过程。
36.感受性是指人对的感觉能力。
它是动物心理反映的形式。
37.集中思维的主要特点是;发散思维的主要特点是。
38.高级神经活动类型是气质的,而气质是高级神经活动类型的。
39,智商是指一个人与之间的比值。
40.行为疗法常用的心理治疗方法有和。
41.注意的两大基本特征是和。
42.智力技能形成的阶段有、原型操作和。
43.动机按其持续的时间可分为和。
七、简答题44.影响创造想像的因素有哪些?
45.简述遗忘规律的内容。
46.能力与知识技能的关系怎样?
47.注意的品质特征是什么?
八、论述题48.举例分析制约能力形成发展的条件。
(二)参考答案一、选择题1.A2.A
3.C4.B5.B6.B
7.C
8.D
9.D
10.C
二、填空题11.社会培养人12.教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律13.遗传环境14.出发点归宿15.教育发展16.共个17.布鲁纳布卢姆18.家庭社会19.集体主义目的三、简答题20.教学是学校的中心工作,这是由学校的性质决定的。
学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
要做到以教学为主,首先要求在时间上,大部分用于教学,使教学有时间上的保证;其次,在内容上,以学书本知识为主,教材吸取人类的科学成果,价值高,有严密的学科体系。
此外,在组织形式上,以课堂教学为主,发挥教师的主导作用。
当然,以教学为主,并非教学惟一,应注意防止不正确倾向的出现。
21.在教育过程中、教师起着主导作用,这是因为:
(1)教师与学生之间关系这一矛盾,贯穿于整个教育过程中,教师的教是矛盾的主要方面;
(2)教育方针及政策的落实,教学任务的完成,要通过教师来实现;(3)教师总是一定社会利益的代表者,决定了学生思想政治方向。
教师的思想观点和立场,对学生的政治态度有着直接影响;(4)教师闻道在先,经过专业训练,懂得教育方法,是学生掌握知识的引路人。
22.在教育过程中,学生是教育的对象;教师是整个教育过程的组织者和领导者,从而
决定了学生在教育过程中处于客体地位;同时,学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点,也说明学生处于客体地位。
从另一方面看,学生是处于发展中的,具有主观能动性。
学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动,始终是教育活动中的积极参与者。
学生这种主观能动性特点,作为有自觉性和独立性的人,决定了他又是自我教育和发展的主体。
23.建立学制的依据是多方面的,受许多因素影响,但归结起来,主要依据有4点:
(1)学制建立首先依据生产力发展水平。
在奴隶社会和封建社会,生产力水平低,自然科学不发达,不可能出现技术和专业学校。
到了资本主义时代,大工业机器生产的发展,普及义务教育制度的建立,才出现了现代学校体系。
(2)依据社会政治经济制度。
学制是社会发展到一定历史阶段的产物,反映一定社会政治经济要求,并为其统治阶级利益服务。
因此,学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立,必然受到一定社会政治经济制度的制约。
(3)依据青少年身心发展规律。
青少年身心发展具有一定的规律,成长经历不同的年龄阶段。
每一阶段,各有其年龄特征。
在确立学制时必须适应这种特征。
(4)依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
每个国家的学制都有自己形成和发展过程,建立学制时,要吸收原有学制中有用的部分,适合自己的民族传统和文化传统,同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。
四、论述题24.知、情、意、行,是品德构成的四个要素,对其培养和提高,达到统一和谐发展,是德育过程一个基本规律。
知即品德认识,是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价,是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。
情即品德情感,是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验,对品德行为起着巨大的调节作用。
意即品德意志,是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质,是调节品德行为的精神力量。
行即品德行为,是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下,在行动上对他人、社会作出的反应,是品德形成发展的外在表现和客观标志。
在品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系,其中知是基础,行是关键。
学生品德的这四个因素,在发展方向和水平上又具有不平衡性。
因此,德育可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端。
心理学部分五、选择题25.C26.B27.A28.B29.B30.D31.C32.D33.D34.D六、填空题35.表象新形象36.适宜刺激初级37.求同求异38.生理基础心理表现39.智力年龄实际年龄40.系统脱敏厌恶疗法41.指向性集中性
42.原型定向原型内化43.长远动机暂时动机七、简答题44.
(1)创造性动机。
它是创造想像得以开展的动力。
(2)原型激发与联想。
创造想像往往要靠联想来启发人们的思维,进行创造想像。
(3)积极的思维活动。
创造想像是一种严密的构思过程。
受思维活动的控制、支配和调节。
(4)灵感和艰苦劳动。
灵感产生时具有极高的工作效率。
灵感是人类长期劳动的结果。
45.学习后的不同时间里的保存量是不同的。
即
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 潮阳 南区 教育学 心理学 教师 上岗 兼用 复习 试卷