国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》章节自测参考答案.docx
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国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》章节自测参考答案
第一章幼儿园课程概述
既学既练
1.课程即教学科目,这种课程定义_________。
a.把学生的直接经验置于课程的中心位置
b.有利于课程内容的系统化选择及组织
c.强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
d.认为教育目标的选择和制定成为核心任务
2.把课程视为预期的学习结果的是__________。
a.课程即学习者所获得的经验
b.课程即教学科目
c.课程即师生的对话
d.课程即目标
3.课程的核心问题是__________。
a.课程的价值取向
b.课程目标
c.课程计划
d.课程内容
1.关于广义的幼儿园课程的理解,错误的是_________。
a.它是指幼儿园的教学科目
b.它包括促进幼儿身心全面和谐发展的各种教育活动
c.它表现为帮助幼儿获得优异的学习经验
d.它是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验
2.符合"幼儿园课程即教学科目"看法的是__________。
a.认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程
b.认为幼儿园课程是实现幼儿园教育目标,是帮助幼儿获得有益经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
c.认为幼儿园课程是泛指为学前儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的系统
d.认为幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验
3.幼儿园课程的特点不包括__________。
a.个体适宜性
b.标准化
c.整体性
d.实践性
1.幼儿园课程的价值取向是_________。
a.幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要,对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向
b.幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标
c.完全决定了幼儿园课程的基本特征和面貌
d.在幼儿园课程实施时所持有的价值理念
2.儿童本位课程价值观下幼儿园课程要素的特点__________。
a.以知识逻辑为课程内容
b.以结果取向为课程目标
c.以集体传递教学为实施方法
d.以过程评价为评价方式
3.知识本位课程价值观下幼儿园课程要素的特点有__________。
a.以目标评价为评价方法
b.个别或小组启发教学为实施方法
c.以过程取向为课程目标
d.以儿童经验为课程内容
自测练习
1.课程即教学科目,这种课程定义_________。
a.强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
b.有利于课程内容的系统化选择及组织
c.把学生的直接经验置于课程的中心位置
d.认为教育目标的选择和制定成为核心任务
2.课程即师生的对话,这种课程定义_________。
A.重视课程目标并根据目标来组织教学活动
B.认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身,这样才能把握住课程的基本内涵
C.强调教师与学生彼此之间的互动
D.强调课程的计划性
3.课程是指学生体验到的意义,这是_________对课程的定义。
A.课程即学习者所获得的经验
B.课程即教学科目
C.课程即师生的对话
D.课程即目标
4.把课程视为预期的学习结果的是_________。
A.课程即目标
B.课程即教学科目
C.课程即学习者所获得的经验
D.课程即师生的对话
5.把课程视为预先所设计的一种活动计划的是_________。
A.课程即教学科目
B.课程即学习者所获得的经验
C.课程即教学计划
D.课程即师生的对话
6.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是_________。
A.教学科目
B.交互活动
C.教育活动
D.学习经验
7.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是_________。
A.认为幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验
B.认为幼儿园课程是泛指为学前儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的系统
C.认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程
D.认为幼儿园课程是实现幼儿园教育目标,是帮助幼儿获得有益经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标,这表明幼儿园课程具有_________。
A.整体性
B.标准化
C.实践性
D.个体适宜性
9.课程的核心问题是_________。
A.课程内容
B.课程的价值取向
C.课程计划
D.课程目标
10.下列不属于幼儿园课程要素的是_________。
A.课程目标
B.课程评价
C.课程内容
D.课程计划
11.名词解释
幼儿园课程——幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分,幼儿园作为一种正规的教育机构,必须有课程设置,且有别于其他各级各类学校的一套课程设置。
幼儿园课程是一广义的概念,不像中小学一样强调学科内容,幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动,具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
12.幼儿园课程有几种典型的定义?
各是指什么?
答:
(1)幼儿园课程即教学科目。
这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程的定义。
这种课程定义强调系统的知识教学,强调教师应该向幼儿传授那些必要的有价值的知识,而且,这种课程的实施容易被教师把握。
但是,该定义相当狭窄只关注学科知识,容易脱离幼儿的生活实际,同时,该定义对课程的分类人为地割裂了知识之间的有机联系。
(2)幼儿园课程即教育活动,泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义,不再视幼儿园课程为狭义的教学科目,而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动,幼儿园课程不仅局限于教学活动,还包括其他任何类型的教育活动,包括生活活动、游戏活动、运动等。
但是,教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的,对活动的体验也是不一样的,该定义只注重幼儿外显的活动,无法顾及幼儿内在的体验和心理结构的变化。
(3)幼儿园课程即学习经验,这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观,该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。
幼儿必须通过活动才能获得经验,而且,提供给幼儿习得的经验应是经过精选的、有价值的经验,而不是零散的、杂乱的自然经验。
从这个层面上来看,幼儿园课程是为幼儿提供的有目的、有计划、有组织的学习经验。
该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”,考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。
但是,经验具有主观性,教育者往往很难把握,该课程的实施具有一定的难度。
13.幼儿园课程的特点是什么?
幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程,有着自身的特点。
(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性,幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展,注重儿童个体身心发展的需要,而不是更多地强调社会需要和知识体系。
(2)幼儿园课程还具有整体性的特点,表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的,而不是仅仅侧重于某一方面的发展。
(3)实践性是幼儿园课程的又一特点,由于幼儿认知发展的局限,幼儿园课程注重儿童直接经验的获得,而不是间接知识的传授。
幼儿的学习不可局限于书本知识的接受,他们的学习是运用感官,通过生动的生活实践,从而积累直接经验的过程。
因此,幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
当然,幼儿园课程除了以上这些显著的特点外,还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点,在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。
14.幼儿园课程的价值取向的含义是什么?
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心,各个课程要素在课程价值取向的基础上构成一个有机的整体。
幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要,对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标,也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。
幼儿园课程的价值取向决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。
幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上,但重点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。
第二章幼儿园课程的理论基础
既学既练
1.瑞吉欧•艾米里亚教育体系(ReggioEmiliaApproach)主要受_________的影响。
a.成熟理论
b.精神分析学说
c.皮亚杰建构主义理论
d.行为主义理论
2.受维果茨基理论影响,幼儿园课程__________。
a.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
b.运用程序教学法
c.应开展游戏、艺术等表现和表达活动
d.应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
3.根据成熟理论,__________。
a.幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动
b.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为
c.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
d.课程应该能够通过提供支持,对儿童的思维提出挑战,并使儿童获得成功
4.根据精神分析理论,幼儿园课程__________。
a.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
b.应开展游戏、艺术等表现和表达活动
c.应强调儿童的自主活动,在日常教育活动中会注重布置良好的教育环境和提供大量的材料,让儿童主动参与操作活动,鼓励儿童探索和发现
d.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
5.根据行为主义理论,幼儿园课程__________。
a.应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
b.应通过强化塑造儿童的行为
c.应该既能适合儿童的发展,又能对儿童的认知具有挑战性
d.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
1.蒙台梭利设计的课程反映的是_________哲学思想。
a.经验论
b.唯理论
c.存在主义
d.实用主义
2.福禄贝尔设计的课程反映的是__________哲学思想。
a.经验论
b.实用主义
c.唯理论
d.存在主义
3.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是__________。
a.经验论
b.唯理论
c.存在主义
d.实用主义
4.课程编制时,应尽量避免系统化的知识和结构化的学科,要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择,从自己所期待的过程中去学习,反映的是__________哲学思想。
a.唯理论
b.实用主义
c.经验论
d.存在主义
1.造成教育发展不平衡的根本原因是_________。
a.政府政策不同
b.文化不平
c.经济发展不平衡
d.师资力量的不同
2.执政者通过法律、法规、政策手段,属于__________对幼儿园课程的影响。
a.政治
b.文化
c.社会变迁
d.生态系统
3.社区对幼儿园课程最主要的影响是__________。
a.幼儿园课程涉及的范围扩大了,与社区的功能结合起来了
b.将家长和社区纳入到学前教育中来
c.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持
d.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境
4.生态环境对幼儿的影响,以下说法错误的是__________。
a.家长的工作单位,学校的领导机构、社区内的医疗服务,当地的教育主管部门直接与儿童发生关系
b.课程不仅要关注儿童自身的发展,而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历史文化等环境因素对儿童发展的影
c.不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案,而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童
d.在设计、编制和实施幼儿园课程时,应充分考虑到幼儿园课程或教育方案的结构和内容等方面以及它们与各级生态系统之间的关系
自测练习
1.以下不属于幼儿园课程基础学科的有__________。
A.心理学
B.社会学
C.教育学
D.哲学
2.受维果茨基理论影响,幼儿园课程__________。
A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
B.应开展游戏、艺术等表现和表达活动
C.运用程序教学法
D.应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
3.根据成熟理论,__________。
A.幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动
B.课程应该能够通过提供支持,对儿童的思维提出挑战,并使儿童获得成功
C.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
D.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为
4.根据精神分析理论,幼儿园课程__________。
A.应强调儿童的自主活动,在日常教育活动中会注重布置良好的教育环境和提供大量的材料,让儿童主动参与操作活动,鼓励儿童探索和发现
B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展
C.应开展游戏、艺术等表现和表达活动
D.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
5.瑞吉欧·艾米里亚教育体系(ReggioEmiliaApproach)主要受__________的影响。
A.成熟理论
B.精神分析学说
C.皮亚杰建构主义理论
D.行为主义理论
6.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是__________。
A.实用主义
B.唯理论
C.存在主义
D.经验论
7.课程编制时,应尽量避免系统化的知识和结构化的学科,要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择,从自己所期待的过程中去学习,反映的是__________哲学思想。
A.实用主义
B.存在主义
C.唯理论
D.经验论
8.造成教育发展不平衡的根本原因是__________。
A.师资力量的不同
B.经济发展不平衡
C.政府政策不同
D.文化不平
9.执政者通过法律、法规、政策手段,属于__________对幼儿园课程的影响。
A.政治
B.生态系统
C.文化
D.社会变迁
10.社区对幼儿园课程最主要的影响是__________。
A.幼儿园课程涉及的范围扩大了,与社区的功能结合起来了
B.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境
C.将家长和社区纳入到学前教育中来
D.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持
11.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么?
根据维果茨基的最近发展区理论,幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景,创造儿童的最近发展区,那就是说,幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间,使儿童通过各种类型的互动,包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等,促进自身的发展。
根据维果茨基的最近发展区理论,幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平,而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力,这就是说,教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童,包括鼓励儿童表述他们的所知,注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助,明确怎样的暗示是最有效的,等等。
根据维果茨基的最近发展区理论,幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用,特别强调教师在与儿童互动中应起的作用,在教学过程中教师要准确定位,扮演好“促进者”、“帮助者”的角色,指导、激励、帮助儿童,促进儿童自主发展。
教师要实施鹰架教学,即一种教师为儿童提供帮助,促使其在最近发展区内发展的教学手段。
为了提高鹰架教学的实效,教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学,在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。
扩大,并不是加速,扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段,以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展,帮助儿童发展位于较低水平的行为。
12.精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么?
精神分析理论是弗洛伊德首创的一个心理学流派。
该理论关注儿童的心理特征,包括儿童的人格和情感发展特征。
该理论强调儿童的早期经验形成和影响了儿童今后的社会行为和社会判断力,认为游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现,是儿童对挫折的一种心理发泄,它是一种预防性儿童心理健康疗法或教育性疗法。
精神分析理论对幼儿园课程,特别是对一些强调早期人格培养,强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。
根据精神分析理论,儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活动被看作对于维护心理健康具有重要的作用。
根据精神分析理论,游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现,是儿童对挫折的一种心理发泄。
学龄前儿童能够通过游戏,在自己的水平上处理和解决心理冲突,特别是角色游戏,能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径,因此,游戏是幼儿教育机构最主要的活动。
此外,艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。
教师不应去干预儿童的创造性活动,对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达,而不是儿童情绪、情感的真实表达。
13.布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论对幼儿园课程的影响?
根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论,幼儿园课程可被看作是生态环境的一个方面,不同的课程或教育方案在涉及同伴间社会交往、成人与幼儿间社会交往、组群大小以及空间安排和材料提供等问题时都是不相同的。
在设计、编制和实施幼儿园课程时,应充分考虑到幼儿园课程或教育方案的结构和内容等方面以及它们与各级生态系统之间的关系。
受生态学理论影响的课程,不仅关注儿童自身的发展,而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历史文化等环境因素对儿童发展的影响,认为为儿童编制的课程不能脱离社会文化背景。
同样,从勃朗芬布伦纳提出的人类发展生态学立场看,不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案,而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。
因此,脱离社会文化去探讨幼儿园课程是没有意义的。
第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动
既学既练
1.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是_________。
a.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念,幼儿园课程是一个微观的子概念
b.幼儿园课程组成了幼儿园教育活动
c.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程
d.幼儿园教育活动包括幼儿园课程
2.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法,错误的是__________。
a.游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位
b.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分,可促进幼儿各种能力的发展
c.游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合
d.游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习
3.关于幼儿园的教学活动,错误的是__________。
a.是一种有目的、有计划的活动
b.就教学本身而言,它更多强调的是教师的指导作用和主导地位,强调的是教学的"结果"
c.是由教师对幼儿施加教育影响的活动
d.就教学本身而言,它更多强调的幼儿的主体地位,强调的是教学的“过程”
4.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型,大致可以分为__________。
a.分离式、插入式和整合式
b.分离式和插入式
c.分离式和整合式
d.插入式和整合式
5.在教育活动的设计和实施过程中,游戏活动作为教学活动的先导,幼儿在游戏中获得经验,并通过教学活动加以理性化,这属于__________。
a.游戏与教学的复合式结合
b.游戏与教学的整合式结合
c.游戏与教学的插入式结合
d.游戏与教学的分离式结合
1.在幼儿园所进行的各种教育活动中_________。
a.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合
b.多是纯游戏活动
c.多是非游戏活动
d.多是纯教学活动
2.在幼儿园教育活动中,更强调幼儿自然发展的教师会__________。
a.进行更多的游戏活动
b.进行更多的非游戏活动
c.更重视知识和技能
d.进行更多的教学活动
3.对幼儿园教育活动的性质,以下说法错误的是__________。
a.幼儿园的各种教育活动,都能被看作是一个从“纯游戏活动”到“非游戏活动(教学活动)”的连续体上的某种状态
b.主要看“游戏活动”和“教学活动”这两类活动的优势程度
c.只要看游戏活动的成分即可
d.在纯游戏活动和完全按照教师计划实施的教学活动的两个极端,在这两个极端之间,反映的是游戏活动和教学活动不同程度的结合
4.按教育活动的组织形式,将幼儿园教育活动分为__________。
a.大组活动、小组活动和个别活动
b.语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动
c.游戏活动和教学活动
d.无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动
5.高结构化的教学活动__________。
a.由幼儿与教师共同确定活动的目标
b.活动强调结果
c.活动的动机主要是幼儿的需要
d.活动主要由幼儿发起
自测练习
1.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是__________。
A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程
B.幼儿园课程组成了幼儿园教育活动
C.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念,幼儿园课程是一个微观的子概念
D.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程
2.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法,错误的是__________。
A.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分,可促进幼儿各种能力的发展
B.游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合
C.游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位
D.游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习
3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型,大致可以分为__________。
A.插入式和整合式
B.分离式和插入式
C.分离式和整合式
D.分离式、插入式和整合式
4.在教育活动的设计和实施过程中,游戏活动作为教学活动的先导,幼儿在游戏中获得经验,并通过教学活动加以理性化,这属于__________。
A.游戏与教学的分离式结合
B.游戏与教学的插入式结合
C.游戏与教学的复合式结合
D.游戏与教学的整合式结合
5.在幼儿园所进行的各种教育活动中,__________。
A.多是纯教学活动
B.多是非游戏活动
C.多是纯游戏活动
D.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合
6.在幼儿园教育活动中,更强调幼儿自然发展的教师会__________。
A.进行更多的非游戏活动
B.进行更多的游戏活动
C.进行更多的教学活动
D.更重视知识和技能
7.对幼儿园教育活动的性质,以下说法错误的是__________。
A.只要看游戏活动的成分即可
B.主要看“游戏活动”和“教学活动”这两类活动的优势程度
C.幼儿园的各种教育活动,都能被看作是一个从“纯游戏活动”到“非游戏活动(教学活动)”的连续体上的某种状态
D.在纯游戏活动和完全按照教师计划实施的教学活动的两个极端,在这两个极端之间,反映的是游戏活动和教学活动不同程度的结合
8.按幼儿园教育活动的学科性质,将幼儿园教育活动分为__________。
A.语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动
B.游戏活动和教学活动
C.大组活动、小组活动和个别活动
D.无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动
9.越强调重视过程的教师,会进行更多的__________。
A.标准化教学
B.高结构教学
C.完全结构化教学
D.低结构教学
10.高结构化的教学活动,__________。
A.活动主要由幼儿发起
B.由幼儿与教师共同确定活动的目标
C
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