统编人教版小学四年级上语文第六单元优质精品课教案.docx
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统编人教版小学四年级上语文第六单元优质精品课教案
18 牛 和 鹅
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。
了解课文蕴含的道理。
过程与方法:
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。
情感态度与价值观:
认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。
【教学重点】
学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。
【教学难点】
理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示课件1:
同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?
(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发。
(板书:
18 牛和鹅)
设计意图:
让学生走进课文,激发学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字。
(如:
拳、捶、怖)
设计意图:
能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。
2.检查生字词的掌握情况,适时教读。
(1)出示课件2,指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:
课文主要写了一件什么事?
(课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
)
4.出示课件4:
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么吗?
(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。
)
设计意图:
整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。
三、识记字形,指导书写。
1.分析字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件5,会认字:
“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。
“捶”的部首都是“扌”;“谓——猬”是形近字。
2.书写指导。
出示课件6,会写字:
“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。
指导书写:
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。
四、拓展延伸,体会情感。
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……)
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
设计意图:
这一环节的设置,达到了温故知新的效果。
二、品读课文,感知品味。
(一)学习第1—4自然段
1.出示课件8:
牛和鹅对人的态度分别是什么样的?
(牛怕人,鹅不怕人)为什么?
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
)(板书)
2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?
出示课件9,对牛:
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
(板书:
对牛——欺负)
出示课件10,对鹅:
远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
(板书:
对鹅——害怕)
3.圈出“我们”对待牛的动词。
(拍、摸、触、扳、骑、捶)
(二)学习第5—12自然段
1.出示课件11:
从哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
②我吓得脚也软了,更跑不快。
③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
)(板书:
逃跑)
(我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”)(板书:
被鹅咬住 呼救)
可以用哪一个词来形容这时的“我”?
(狼狈不堪)
设计意图:
通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。
2.指导朗读:
读出害怕的心理。
3.出示课件12:
从文中画出能看出鹅神气的句子。
出示课件13—15:
(1)鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。
(3)它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.出示课件16,破折号的作用有以下几种:
A.表示解释说明。
B.表示声音的延长。
C.表示意思的转换,跳跃或转折。
D.用在副标题前。
(我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
)句中破折号的作用是哪一种?
6.出示课件17:
这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
(1)出示课件18:
(他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
)
(2)出示课件19:
(它张开翅膀……了池塘中向远处游去。
)用一个词形容这时的鹅。
(落荒而逃)
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读:
读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。
设计意图:
让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。
(三)学习第13—15自然段。
1.出示课件20:
金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?
你又有了什么新的体会?
出示课件21、22:
(1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
怕它干吗?
)
在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!
前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
(板书:
在我们的眼里,我们比它强!
)
(2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
)
2.“直到现在……”,(引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?
(文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
板书:
角度不同,结果不同)
三、拓展延伸,发展语言。
出示课件23,读故事,想办法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话吗?
(你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)
设计意图:
课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。
四、回顾课文,总结升华。
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展。
出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。
【板书设计】
18 牛 和 鹅
角度不同,结果不同
牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,所以牛是怕人的。
鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
在我们的眼里:
我们比它强!
对牛——欺负 对鹅——害怕逃跑
被鹅咬住 呼救
19 一只窝囊的大老虎
【教学目标】
知识与技能:
1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。
3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。
4.学会在不理解的地方作批注。
过程与方法:
联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
情感态度与价值观:
体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。
【教学重点】
找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。
【教学难点】
体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
仿写一段描写心理活动的话。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确读写本课的生字、词语。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。
【教学过程】
一、图片导入,激发兴趣。
出示课件1:
老虎的图片
师:
同学们都认识这种动物吗?
师:
老虎有什么本领?
(学生自由说,师补充。
)
(师板书题目:
《一只窝囊的大老虎》)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?
今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。
设计意图:
用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件2:
用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容?
出示课件3:
课文主要写了一件什么事?
在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。
师小结:
概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。
可以用上课文中的关键词。
设计意图:
用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。
理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确。
出示课件4:
(分组出示课文中的词语)
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌
豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕(易读错)
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑
唉声叹气(多音字)
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比画 将就 (加点字在词语中读轻声)
又唱又跳 事到临头 通情达理(四字词语)
3.你觉得哪些词很有趣?
这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗?
4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。
(学生说,互相补充,教师指导。
)
三、识记字形,指导书写。
1.分析字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件5,会认字:
囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸。
“囊”应读二声,不要读成一声;
“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;
“露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字;
“豁”应读四声。
2.书写指导。
出示课件6,会写字:
段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅。
指导书写:
“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
设计意图:
本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,需要多花点时间来学习。
四、布置作业,巩固所得。
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。
3.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
【教学过程】
一、复习字词,掌握内容。
1.听写词语。
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文,体会心理。
1.(出示课件7—9)学生根据事情的发展,边读边体会描写“我”心理活动的句子。
①看着同班小朋友在台上又唱又跳,我……
②班主任分派角色的时候,我……
③演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳,演不好时,我……
④老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我……
⑤在老师指导我怎样演老虎时,我……
⑥演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我……
⑦演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我……
⑧演完时,我……
⑨演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我……
⑩我至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
(板书:
期待自信紧张不明白)
3.完成课后第二题。
(出示课件10)
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?
回想一下,说说你的经验。
设计意图:
课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是描写心理活动的。
所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习要有梯度,由易到难。
三、创设情境,仿写心理。
1.出示课件11,心理活动是人的思想、感情等内心活动,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
看谁说得多?
(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?
你的心情是怎样的,又会想些什么?
(出示课件12)
①试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……
放学路上,我……
②妈妈做了许多好吃的菜,可我……
③妈妈问:
“期中试卷发下来了吗?
考了多少分?
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:
“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!
”听了妈妈的话,我心里……
设计意图:
创设情境,让学生根据事情的发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。
四、变换题目,开导作者。
1.出示课件13:
“我”一直觉得自己演砸了锅,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢?
(引导学生说:
“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,不论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业。
出示课件14:
写读后感或者写自己亲身经历过的事情。
【板书设计】
19 一只窝囊的大老虎
期待→自信→紧张→不明白
20 陀 螺
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。
过程与方法:
1.理解文章内容,体会人物的内心活动。
2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。
情感态度与价值观:
1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。
2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。
丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。
【教学重点】
引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受作者情感的变化,并在学习中提出问题。
【教学难点】
在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确读写本课的生字、词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
【教学过程】
一、师生谈话,导入新课。
同学们,你们喜欢玩具吗?
你们家里有什么玩具?
玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀。
这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。
高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!
(板书:
陀螺)学生齐读课题。
设计意图:
用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音的目的。
)
三、识记字形,指导书写。
1.分析字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件1,会认字:
钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。
“帅、彻、丑”是翘舌音。
2.书写指导。
出示课件2,会写字:
否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。
指导书写,并注意学生的写字姿势:
“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。
设计意图:
记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。
四、再读课文,小组讨论。
1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。
2.个体质疑→组内探讨→集体质疑。
3.抽读,评议。
4.感知内容。
设计意图:
扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。
4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写字词,集体纠正。
2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。
二、研读课文。
(一)学习第1—2自然段
1.陀螺又叫什么?
陀螺的构造是怎样的?
请你读第1、2自然段。
(出示课件3)
(板书:
冰尜儿)
2.自由读、指名读、集体读。
学生说印象。
(二)学习第3—5自然段
1.指名读。
2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?
在文中画出来。
(出示课件4)
(抽冰尜儿、赛陀螺)
3.出示课件5:
第4自然段中的哪一句话是比喻句?
把什么比作什么?
(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
)这句话把快乐比作过冬的燕子。
比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。
(板书:
郁闷)
4.出示课件6(“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
”)这句话说明了什么?
(“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。
)
(板书:
恍惚)
设计意图:
通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突破口。
(三)学习第6—11自然段
1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:
谁的陀螺最棒?
2.出示课件7:
“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
”这时“我”的心情是怎样的?
(板书:
兴奋)
(四)学习第12—13自然段
学生自由朗读,讨论,合作学习。
(出示课件8)
你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
这句话告诉我们一个深刻的道理:
不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。
(板书:
人的才能 品质 行为)
学生齐读,学生讨论。
三、拓展迁移。
做小游戏:
选一名会玩溜溜球的同学上台表演。
请同学们认真观察他的动作,完成下面的练习。
用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。
精湛的技艺不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了什么启示?
设计意图:
小练笔延伸了文本,升华了情感。
【板书设计】
20 陀 螺
(冰尜儿)
郁闷——恍惚——兴奋
人的才能 品质 行为
口语交际:
安慰
【教学目标】
1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。
2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】
1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。
2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。
【教学难点】
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、巧设情境,引出安慰。
师:
同学们,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你们能说点什么让老师不这么紧张吗?
师:
谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了。
其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心的事,那么这时候最需要什么呢?
出示课件1:
一位名人这样说:
“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。
”今天,咱们要上一节口语交际课,让我们学会安慰。
(板书课题)
二、研究话题,明确方法。
出示课件2:
课本中第一个小男孩说的话。
师:
故事中的小男孩遇到了什么问题?
师:
如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?
请同桌之间互相商量一下。
(板书:
主动关心)
生:
小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。
师:
你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。
(板书:
表示理解)
(你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰)
(板书:
鼓励)
师:
所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。
(板书:
真诚)
小结:
通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?
三、出示情境,学生练说。
1.出示课件3:
(1)我不想搬走,不想离开好朋友。
(2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!
师:
从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。
2.请学生表演,练习说话。
四、交流烦恼,强化方法。
1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
五、主题拓展,情感升华。
师:
同学们,人生的旅途并非都是坦途。
安慰,如同涓涓细流,滋润我们的心田。
捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们就会快乐起来。
出示课件4:
让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
【板书设计】
口语交际:
安慰
安慰
习作:
记一次游戏
【教学目标】
1.使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。
2.引导学生从自己的体验出发,
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编 人教版 小学 四年级 语文 第六 单元 优质 精品 教案