青岛版小学科学《蒸发》教案.docx
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青岛版小学科学《蒸发》教案
《蒸发》教案
一、教学目标
1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学的看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。
二、材料准备
1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、
2、蒸发皿6个、石棉网3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。
三、教学过程
(一)创设情境导入新课:
1、情境引入
师:
请同学们观察一个常见的现象:
(老师拿起湿布在黑板上擦一下),仔细观察,看你有什么新发现?
(过一会儿)
生:
黑板上的水迹没有了。
生:
生:
师:
是一下子没有的吗?
(视学生的回答而定,根据学的生回答引导)
生:
不是,开始黑板很湿,一会儿,水迹慢慢地缩小,再过一会儿,黑板就变干了。
2、提出问题
师:
看到这种现象,你有什么问题吗?
生:
水变成了什么?
生:
水跑到哪里去了呢?
生:
师:
谁知道它变成了什么?
跑到哪里去了呢?
3、大胆猜想
生:
水好像变成了蒸气,跑空中去了。
生:
师:
大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗?
生:
4、小结
师:
是的,黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。
像这样,水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。
板书:
蒸发
水→水蒸气
师:
生活中,你还知道哪些蒸发现象?
生:
洗过的衣服,慢慢干了。
生:
洗过头后,头发也慢慢干了。
生:
雨过天晴,地面慢慢干了。
师:
阴天时洗的衣服也能干吗?
生:
阴天时也会变干,但需要的时间要长。
师:
冬天呢?
生:
也能。
冬天洗了的衣服也能干。
师:
是的,无论是气温高还是气温低,无论阴天还是晴天,水都可以进行蒸发。
也就是说水在任何温度下都可以蒸发。
(大屏幕出示:
水在任何温度下都可以蒸发。
)
(二)自主活动合作探究
活动一 水蒸发时会吸收周围的热量
1、 提出问题大胆猜想
师:
你知道水蒸发需要怎样的条件吗?
(或者说水蒸发会带走什么?
)猜猜看。
生:
师:
老师这里也有一个例子:
宝宝发烧了,妈妈在他额头敷了一块湿毛巾,你知道为什么吗?
生:
降温。
师:
在额头上放一块干毛巾也能降温吗?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
师:
水蒸发时为什么能降温呢?
水蒸发时需要什么呢?
(小组同学说一说)
师:
哪个小组先汇报?
生:
吸收热!
生:
生:
从宝宝身上带走了热量!
2、 设计实验证明猜想
师:
大家都认为水蒸发需要吸收热。
到底是不是这样呢?
想不想用实验来证明?
生:
师:
看看老师为你们准备的实验材料(温度计、棉纱、水),小组商量商量,制定一个有效的方案来验证我们的猜想。
(小组内交流,教师参与学生的讨论。
)
师:
哪个小组来说一说你们的实验方案?
生:
把温度计放到水里,看看温度计的读数有什么变化。
师:
温度计放在水里,测量的是哪里的温度?
与蒸发的关系是不是很直接?
怎么改进一下?
生:
我们可以借助温度计、棉布、水来研究这个问题。
用药棉将一只温度计的液泡包住,蘸上水,取出来,停留在空中看看温度计的读数有什么变化。
师:
这种方案可行吗?
应该注意什么?
生:
应注意包温度计液泡的药棉不要掉了,应该用线绑住。
师:
你真聪明,考虑的非常周到。
那么,你们觉得温度计的读数会怎样变化呢?
3、 自主实验
师:
根据刚才大家的想法,老师给整理了一下,请看大屏幕(课件出示记录单、实验提示。
)
师:
请组长安排好记录员,计时员,带领好组员认真观察!
(大屏幕出示计时器)填写好实验报告单。
(巡回辅导,学生实验,实验完毕)
4、 汇报交流得到证据
师:
同学们的实验做得很认真,并且做好了记录,哪个小组来汇报一下?
生(一组):
我们组的温度计蒸发前是——;1分钟时是——;2分钟时是——;3分钟时是——;。
(实物投影展示)
师:
第二小组。
生(二组):
我们组蒸发前是——;1分钟时是——;2分钟时是——;3分钟时是——;(投影展示)
……
6、分析数据得出结论
师:
通过各小组的实验数据,我们能得出什么结论?
生:
温度计的读数都是下降的。
师:
温度计读数下降说明什么?
生:
水在蒸发时需要吸收热,使液泡周围的温度下降了。
生:
水蒸发需要吸收热量。
师:
吸收了哪里的热?
生:
吸收了周围空气中的热!
生:
师:
通过实验证明,水蒸发需要吸收周围的热量。
(板书:
吸热)
活动二 影响蒸发快慢的因素(可作第二课时)
1提出问题
师:
通过以上的活动,我们知道水蒸发需要吸收热量。
那么,怎样让水蒸发得更快一些呢?
生:
加热
生:
吹风
2、小组交流探究方法
师:
老师给你们准备了一些器材,一种是能改变温度的,(介绍器材)一种是吹风让空气流动快些的(介绍)。
哪个组想讨论设计加热实验方案;哪个组讨论设计吹风实验方案。
(分组讨论实验方案,教师参与)
组织汇报。
在学生汇报时,要及时提醒学生对比的条件。
师:
实验中应注意什么?
生:
应注意安全,正确使用酒精灯。
(发放实验器材)
3、对比实验
(大屏幕出示实验提示:
注意作对比实验时的水量!
)(三个小组做温度对比实验,两个小组做通风对比实验)
学生做对比实验。
4、 汇报交流得出结论
师:
同学们!
通过做实验你们有什么发现呢?
生:
(一组)(举手)加热水蒸发得快。
师:
加热改变了温度,说明水的蒸发与温度高低有关系。
下一个组!
生:
(三组)吹风的比不吹风的干得快,说明水蒸发的快慢和空气流动有关系。
(随学生回答板书:
温度高低、空气流动)
师:
水蒸发得快慢除了和温度、空气流动有关,还会与什么有关系呢?
师:
(教师随手拿起桌上的湿纱布)这块湿布,是展开干的快呢?
还是叠在一起干的快呢?
生:
当然展开了!
生:
因为展开面积大,这样蒸发的就快。
师:
这说明蒸发的快慢还和——
生(齐声):
面积大小有关系。
(面积大小)
5、 生活应用
师:
在生活中,你还见到过哪些加快蒸发的现象?
生:
农民伯伯晒粮食时,都要摊开晒。
生:
还有晒衣服晒被子时,也要展开晒。
(出示图)
师:
对!
其实生活中还有很多类似的现象,实验证明温度高低、空气流动、面积大小等都是影响蒸发快慢的因素。
(三)活动总结
师:
短短的40分钟就要结束了,这节课你们有哪些收获呢?
生:
我知道了什么是蒸发。
生:
我知道了在蒸发时会吸收周围的热。
生:
我还知道了怎样加快蒸发。
(四)拓展
师:
好了!
这节课我们认识了什么是蒸发,证明了蒸发时需要吸收周围的热,知道了如何加快蒸发,其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的(出示图),如这片干裂的土地。
希望同学们课下留心观察,看生活中哪些方面需要加快蒸发,哪些方面避免蒸发,做到:
学好科学,用好科学!
师:
这节课我们就上到这里,下课!
板书设计:
20、蒸发
吸热
水——→水蒸气慢慢
温度高低
影响蒸发的因素 空气流动
表面面积
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- 蒸发 青岛 小学 科学 教案