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心得体会二鼓励学生自主探索与合作交流
心得体会二、鼓励学生自主探索与合作交流
新课程圭表的实施:
促进了小学教学向良性的方向发展。
下面是研习啦小编为各人料理的小教学论文,供各人参考。
小学数学教学论文篇一新课程理念下的小学数学教学研究论文
【摘要】:
在新课程理念的指引下赓续束缚思想,更新观念,蜕化原有的教学方式,成为学生研习活动中的组织者、向导者、参与者和团结者。
让学生自己去理解、感悟、体验,从而进步学生对数学的认识,勉励学生的数学情感,促进学生数学水平的进步。
让学生通过我们的课堂教学,学有价值的数学。
【关键词】:
小学数学新课程理念教学方式
随着新课程改革的深人,小学数学课堂教学发生了雷霆万钧的变化,教授的教育观念、教学方式,学生的研习方式都发生了可喜变化,但课程改革带来的不只是厘革,在探求中也带来了不少争议。
心得体会。
作为一名小学数学教授,我在疑心中赓续地深思,在试验中赓续地思考-新课程理念下该如何举办数学教学?
下面联合自身近年来的教学试验,浅谈几点感受。
一、更新观念,蜕化教授角色是根蒂
《数学课程圭表》的基本理念指出:
”学生是的仆人,教授是数学研习的组织者、向导者和团结者。
”于是,面对新课程改革,教授首先要蜕化角色,确认自己新的教学身份。
在课堂上,我们应勉励学生主动回复老师题目的欲望,给他们充盈颁发自己真实想法的机遇,变”一言堂”为”群言堂”,让学生真正成为研习的仆人。
以前研究教材,我是从教授的角度启程,研讨怎样把教材上的学问点教会学生。
现在,我完全站在学生的角度去分解每个学问点,研讨的是学生该怎样学?
学生怎样带着兴趣去学?
小学教学中的许多概念,起源于分娩和生活实际,概念教学应尽量从实例引入,以勉励学生的研习兴趣。
如教学”小数的发作和意义”,可让学生用米尺量黑板的长度,问学生黑板的长度是几多米。
学生度量的结果是3米多,那么不够1米的部门用小数怎样表示呢?
就便利诱导学生发作剧烈的求知欲望,为学生主动参与研习兴办一个优越的开端。
如”除数是两位数商中央有零的除法”,例题教学前让学生运用鉴定商是几位数的方法,说说3264÷24=16的计算结果对不对,设下”计算结果错在哪里”的疑惑,激起学生想学的兴趣。
兴趣是学好一切学问的原动力,是数学研习的源泉。
要使数学教学迈上新的台阶,必需从多角度、多层次勉励学生的研习兴趣,听听心得体会二、鼓励学生自主探索与合作交流。
当学生对数学发作了浓郁的兴趣往后,数学的研习便不再枯燥有趣,不再艰涩难懂,而是充满魅力,充满情味的。
在数学教学进程中,只消我们负责研讨教材,控制学生的研习心态,运用灵活多样的,细心设计每一个教学环节,就能勉励和加强学生的研习兴趣,使学生在学中玩,在玩中学,学得有趣,学得愉快,学得紧张,学得主动,学得深入,让学生在紧张愉快的气氛中理解并掌握数学学问。
学生。
二、联系生活实际,教育研习兴趣
《数学课程圭表》显露指出:
”数学教学,要精密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有学问启程,创设生动有趣的情境”。
让学生主动参与到研习活动中来,须要教授设计好情境的程序,让学生开展观察、操作、揣测、相易、深思等活动,并在活动中渐渐体会数学学问的发作、酿成与发展进程,同时掌握相应的基本学问和基本技能。
要让情境有用的为教学办事,首先,情境的创设不在于内在的形式,创设情境一定要紧扣所要教的数学形式,要超越数学的实质,要让研习形式自身吸收学生,要稀有学味,否则再新的形式,也只是换汤不换药。
其次,情境的创设一定要符合学生的实际,贴近学生的实际,让学生在熟谙的生活中去探寻、去发现,感遭到数学的亲密。
迷信学问起源于生活,我们生活在雄厚多彩的天然界中。
异样,数学题目也起源于生活、分娩实际。
教授奇妙地联系学生的实际,用学生生活中熟谙的事例,用学生现有的学问经验,合理地组织好教学形式,想知道心得体会。
使学生对所学的形式发作一种认同感,亲密感,使的数学学问生活化,的确其实化,形象化。
小学生的猎奇心和探究题目的倾向,起先只是一种潜在的念头气力。
这种潜在的要素要通过实际生活的试验活动,并在试验活动中赓续取得,方能逐渐酿成和稳定上去。
新《课标》也指出:
”要从学生已有的生活经验启程让学生亲身阅历经过将实际题目笼统成数学模型并举办声明和应用的进程”。
数学概念的酿成、数学方法的蕴蓄堆积、数学顺序的总结,都须要学生能从数学对象中笼统出数学模型。
而这些数学模型的告成笼统,又都须要学生有极大的兴趣,于是教学中学生研习兴趣的教育就显得至关重要。
例如,在课堂教学中,发现学生的益处,可还给学生一个含笑,这是对学生莫大的鼓励。
在教学时,鼓励学生从多角度举办思考,尽不妨地找出更多的方法,每发现一种好的方法时,老师要含笑、颔首,以表示对学生的颂扬,这就会大大激励学生的思考兴趣,使学生有一种瞻仰思考,乐于思考的推进打动,把动脑思考视为一种乐事,对待个体差生,老师要擅长发现他们的益处,对于心得体会。
及时给与颂扬的评价,是他们对研习发作浓郁的兴趣,有了浓郁的研习兴趣,就能很好地加强学生的参与认识。
新《课标》也提出:
”评价学生要多元化,要体贴学生研习的进程、水平、情感态度和评价方法要多样”。
鉴于上述原因,在教学进程中,要凭据学生的性情性质差异,创设不同的题目情境,心得体会。
让层次不同的每一位同窗都能尝到告成的喜悦。
进步学生的研习兴趣,勉励学生的研习热情。
首先要了解学生的景况,发掘学生在试验、操作、测试等活动中呈现出的各个方面的主动要素,对学生举办主动的、多元的评价,不能单以对或错来举办鉴定,这样很便利扼杀学生的主动性,要擅长凭据学生的思想实际景况做出多元评价,不只消指出”对”与”错”,还要指出”好”与”坏”“繁”与”简”“难”与”易”能否有创新元气?
心灵等,同时还要注重评价的绝对性。
惟有通过多元化评价,擅长抓住和肯定学生的亮点,才会对学生的发展起到主动的鼓励与推行动用。
学生间保存着客观差异,但教育机遇人人均等,要自负每个学生都能在原有基础上获得进步。
教授不宜偏爱头等生,更不能仇视后进生,应给每个学生以同等的体贴,激励每个学生都主动参与研习。
课堂提问要面向全体,因材施教,因生提问,放置个体回复,不宜采用”齐答式”。
可让学生展开小组团结研习、相易、计议,使后进生在小组计议中也能动口说。
同窗之间相互相易,举手回复的胆量也就大了。
纵然有后进生答错了,教授也不能当场给与否认,应给与点拨启发,鼓励学生自己发现谬误、自己纠正。
你知道心得体会。
如教学”圆柱的认识”在做圆柱正面展开的实验时,可请后进生登场,在教授的指导下,起头操作,如何展开后获得一个长方形,使其感到非常讶异和欢愉,无为后背研习圆柱的正面积计算奠定基础。
小学数学教学论文篇二小学数学课改
形式提要:
通过数学的教学教育学生的创新认识,就要在数学课堂教学中教育学生的创新元气?
心灵和创新能力。
惟有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;勉励学生的研习数学兴趣,激励学生赓续探求数学题目,教育学生获取数学学问的能力,尊重学生在数学研习上的个体差异,能力完成学生的数学创新认识的教育,在数学课堂教学中真正落实素质教育。
关键词:
数学课堂教学创新元气?
心灵创新能力新课标学生
创新是素质教育的中心;创新是一种元气?
心灵。
***屡次强调“创新是一个民族的灵魂,是国度兴旺畅旺的不竭动力”。
诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:
“中国学生研习很受罪,书面成绩很好,但起头能力差,创新元气?
心灵分明不敷,这是与美生的主要差异。
”我以为这一评价极度中肯、一针见血。
那么我们的学生创新元气?
心灵和兴办能力是怎样掉的呢?
根蒂原因在教育自身,担任太重&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;考试频仍、材料单一、理解贯通、作业机械重复,磨灭了学生研习的兴趣和对数学形势的猎奇心,题海战术泯灭了学生的兴办性思想,学生到场数学活动实在是一种主动的行为。
眼前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必需坚固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完好学生人格为宗旨的教育价值观。
教授应充盈地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有兴办的潜能;学生要兴办性地学数学,心得体会二、鼓励学生自主探索与合作交流。
数学教学就要充满创新的生机;于是,在数学课堂教学中,教授应认识到创新课堂教学方法。
一、创设优越的研习情境,勉励学生研习的主动性、主动性,教育学生的。
我们的课堂教学形式枯燥,形式古老,学问面窄,危急影响学生对数学的全盘认识,难以激起学生的求知欲望、兴办欲。
新课标中指出:
“数学教学应从学生实际启程,创设有助与学生自主研习的题目情境”。
认知心理学关于研习机制的最新研究效率揭发了研习主动性的性子是认识主体的主动建构。
惟有当认识主体认识到是其自身在影响和决议研习成败的功夫,生动建构才有不妨完成。
从认识论意义上看,学问总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化加倍重要,于是惟有将认识主体置于饱含吸收力和内驱力的题目情境中研习,能力促进认识主体的主动发展。
鉴此,教授必需细心创设教学情境,有用地调动学生主动参与教学活动,使其研习的外部念头从猎奇渐渐升华为兴趣、志趣、欲望以及自我价值的完成。
教授就教学形式设计出富饶乐趣性、探爽性、适应性和关闭性的情境性题目,并为学生提供合适的指导,通过细心设置支架,奇妙地将研习宗旨任务置于学生的最近发展区,。
让学生发作认知疑心,惹起深思,相比看心得体会。
酿成必要的认知争执,从而促进对新学问意义的建构。
于是,在兴办性的数学教学中,师生两边都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始,教授若能擅长联合实际启程,奇妙地设置悬念性题目,将学生置身于“题目解决”中去,就可以使学生发作猎奇心,吸收学生,从而勉励学生的研习念头,使学生主动主动参与学问的发现,这对教育学生的创新认识和创新能力有着十分重要的意义。
如:
讲勾股定理时,教授可出营建情境&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;建房施工放线,在没有三角板和量角器的景况下,心得体会。
怎样使得拉出的线框每个角都是直角,为什么?
华东师大出版社的课改教材节时,可设疑“为了修饰墙报,打算用长80分米的彩条围一个长方形,但好的作品太多,怎样围能力张贴出更多的作品呢?
”这样设计,急忙焚烧学生思想的火花,使学生认识了数学学问的价值,从而改变主动形态,教育学生主动研习元气?
心灵和独立思考的能力。
二、鼓励学生自主探求与团结相易,利于学生创新思想的发展。
解决题目的关键是教育形式的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与配合发展的进程。
”弗赖登塔尔曾经说:
“学一个活动最好的方法是做。
”学生的研习惟有通过自身的探求活动才不妨是有用地,而有用的数学研习进程不能纯正地依赖仿照与回忆;建构主义研习实际以为,研习不是一个主动摄取、频频练习和强化回忆的进程,而是一个以学生己有学问和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的进程。
兴办性教学呈现为教授不在于把学问的组织报告学生,而在于向导学生探究结论,在于接济学生在走向结论的进程中发现题目,探求顺序,习得方法;教授应向导学生主动地处置观察、实验、揣测、考证、推理与团结相易等数学活动,从而使学生酿成自己对数学学问的理解和有用的研习计谋。
于是,在课堂教学中应当让学生充盈地阅历经过探求事物的数量联系,变化顺序的进程。
如例:
完成下列计算:
1+3=?
1+3+5=?
1+3+5+7=?
1+3+5+7+9=?
┅┅
凭据计算结果,探求顺序,教学中,首先应当学生思考,从下面这些式子中你能发现什么?
让学生经阅历经过观察、对照、归结、提出猜想的进程。
教学中,不要仅注意学生能否找到顺序,更应注意学生能否举办思考。
假如学生一时未能独立发现其中的顺序,教授就鼓励学生相互团结相易,通过相易的方式发现题目,交流。
解决题目并发展题目,不只能将“游离”形态的数学学问点凝结成优化的数学学问组织,而且能将隐隐、杂乱的数学思想清晰和条理化,有益于思想的发展,有益于在协调的气氛中配合探求,相互研习,同时,通过相易去,还可以获得抵家的情感体验。
心得体会。
三、注重关闭题的教学,进步创新能力。
因袭以久的教育形式和方法晦气于教育学生的创新品德。
数学作为一门思想性极强的基础学科,在教育学生的创新思想方面有其得天独厚的条件,而关闭题的教学,又可充盈勉励学生的兴办潜能,尤其对学生思想变通性、兴办性的训练提出了新的更多的不妨性,所以,在关闭题的教学中,选用的题目既要有一定的难度,又要为大多半学生所收受接管,既要隐含“创新”要素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充盈发挥他们灵活才智的余地,如:
考核本校学生的课外活动的景况,面对这个对照庞大的课题,一定要给学生以足够的时间和空间举办充盈的探求和相易。
首先学生要计议的题目是用什么数据来描述课外活动的景况,是采用考核和搜罗数据。
接着的题目是“可以考核那些呢?
”对此,学生不妨有很多想法,对学生提供的宗旨不要急于肯定或否认,应让学生通过实际操作和充盈计议,认识到不同的样本获得的结果不妨不一样,进而组织学生深入计议:
从这些声明中能作出什么鉴定?
能想宗旨说明或批驳有这些数据得来的结论吗?
这是一个关闭题,其目的在于通过研习进步学生的发现题目、摄取讯息和提出新题目的能力,注重学生主动获取学问、重组应用,从分析的角度教育学生创新思想。
四、尊重学生个体差异,实施分层教学,开展主动评价。
美国心理学家华莱士指出,学生明显的个体差异、教授指导质量的个体差异,在教学中必将招致学生兴办能力、兴办性人格的明显差异。
于是,教授调控教学形式时必需在学问的深度和广度上分层次教学,尽不妨地采用多样化的教学方法和研习指导计谋;在教学评价上要招供学生的个体差异,对不同水平、不异性格的学生提出不同的研习请求。
由于智力发展水平及性情性质特征的不同,认识主体对待同一事物理解的角度和深度肯定保存分明差异,由此所建构的认知组织肯定是多元化的、性情性质化的和不尽完好的。
学生的个体差异呈现为认识方式与思想计谋的不同,以及认知水和蔼研习能力的差异。
对于心得体会。
作为一名教授要及时了解并尊重学生的个体差异,主动评价学生的创新思想,从而建立一种同等、信任、理解和相互尊重的协调师生联系,营建专制的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆颁发自己的见解,展示自己的性情性质特征,对待有穷苦的学生,教授要予以及时的照应与接济,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决题目,颁发自己的看法;教授要及时地肯定他们的点滴前进,对出现的谬误要耐性地向导他们分解其发作的原因,并鼓励他们自己去校勘,从而加强研习数学的兴趣和锐意。
课程改革以轰轰烈烈地在全国规模展开,如何探求一条适合学生主动发展、有益于学生创新元气?
心灵、试验能力、团结品德教育的教学方式,成为在新课改中教育办事者面临的主要课题。
我在教学办事中,体会到课程改革后的数学课堂应创设富饶探爽性、寻事性的题目,让学生通过自主探求和团结相易,不只能更好地勉励学生的研习兴趣,更重要的是教育学生的创新认识和兴办能力,实施课堂教学的进程中,注重向导学生在课堂活动进程中感悟学问的发生、发展与变化,教育学生主动探求、勇于试验、擅长发现的迷信元气?
心灵。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境无机地联合起来,将学生的主动研习与创新认识的教育落到实处。
小学数学教学论文篇三小学数学教学论文
摘要:
《数学课程圭表》行使了较多的“阅历经过……的进程,获得……的体验”,可见,数学研习离不开个体的体验。
学生须要在自主探究中体验“再兴办”,在试验操作中体验“做数学”,在团结相易中体验“说数学”,对于探索。
在联系生活中体验“用数学”。
学生体验研习,是用心去感悟的进程,在体验中思考、兴办,有益于教育创新元气?
心灵和试验能力,进步学生的数学修养。
关键词:
学会心得体会。
新课标体验再兴办做数学说数学用数学
中图号:
G622文献标识码:
B编号:
1002-766105-018-01
保守的数学教学是学生主动摄取、机械回忆、频频练习、强化积蓄的进程,没有主体的体验。
沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”:
教授不是“救世主”,教授只不过是学生自我发展的向导者和促进者。
而学生研习数学是以主动的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新题目、理解新学问的蓄志义的进程。
《数学课程圭表》提出:
“要让学生在参与特定的数学活动,在的确其实情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。
”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的间接经验的活动。
让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学学问,更重要的是学生在体验中能够渐渐掌握数学研习的寻常顺序和方法。
听听自主。
教授要以“课标”元气?
心灵为指导,用活用好教材,举办兴办性地教,让学生阅历经过研习进程,充盈体验数学研习,感受告成的喜悦,加强锐意,从而抵达学会研习的目的。
一、自主探究&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;让学生体验“再兴办”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过:
“研习数学的独一切确方法是实行再兴办,也就是由学生把自己要研习的东西自己去发现或兴办进去;教授的任务是向导和接济学生去举办这种再兴办办事,而不是把现成的学问灌输给学生。
”试考证明,鼓励。
研习者不实行“再兴办”,他对研习的形式就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。
如学完了“圆的面积”,出示:
一个圆,从圆心沿半径切割后,拼成了近似长方形,已知长方形的周长比圆的周长大6厘米,求圆的面积。
乍一看,仿佛无从下手,但经过自主探究便能想到:
长方形的周长不就比圆周长多出两条宽,也就是两条半径,一条半径的长度是3厘米,题目迎刃而解。
教授作为教学形式的加工者,应站在发展学生思想的高度,自负学生的认知潜能,对待难度不大的例题,大胆舍弃过多、细致的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干与,正如“教学不须要精摹细琢,学生不须要细心制造”,要让学生像迷信家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构学问。
二、试验操作&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。
陶行知老师早就提出“教学做合一”的见识,合作。
在美国也盛行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……由于“你做了你能力学会”。
皮亚杰指出:
“保守教学的特色,就在于不时是口头批注,而不是从实际操作开始数学教学。
”“做”就是让学生起头操作,在操作中体验数学。
通过试验活动,可以使学生获得大批的理性学问,同时有助于进步学生的研习兴趣,勉励求知欲。
在研习“时分秒的认识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,由于学生在制作钟面的进程中,通过自己思考或扣问家长,仍然负责地了一次,课堂效果能不好吗?
如:
一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、外表积各是几多?
学生间接解答有穷苦,若让学生亲身起头做一做,在试验操作的进程中体验长方形纸是怎样围生长方体纸盒的,自负大部门学生都能紧张解决题目。
对待行动思想占上风的小学生来说,听过了,不妨就忘掉;看过了,不妨会明白;惟有做过了,才会真正理解。
心得体会。
教授要擅长用试验的见地处置惩罚教材,力争把教学形式设计成精神化活动,让学生体验“做数学”的欢欣。
三、团结相易&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学相易。
课堂上师生互动、生生互动的团结相易,能够建立同等自在的对话平台,使学生处于主动、活动行动、自在的形态,能出现始料未及的体验和思想火花的碰撞,使不同的学生获得不同的发展。
由于“私人兴办的数学必需取决于数学配合体的‘判决’,只无为数学配合体所相同收受接管的数学概念、方法、题目等,能力真正成为数学的成分。
”于是,个体的经验须要与友人和教授相易,能力顺遂地配合建构。
四、联系生活&mdlungburningequaveryllyh;&mdlungburningequaveryllyh;让学生体验“用数学”。
《数学课程圭表》指出:
“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教授要创设条件,正视从学生的生活经验和已有学问启程,研习和理解数学;要擅长向导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际,既可加深对学问的理解,又能让学生的确体验到生活中处处稀有学,体验到数学的价值。
研习“圆的认识”后设计游戏:
学生站成一排纵队,心得体会。
距队伍2米处放一泥人,各人套圈。
学生体会到不平正,应站成一圆圈或站成纵队才平正,更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。
学完“用字母表示数”后,随便取出一本书,问它有几多页?
学生们起先一愣,有的点头,有的茫然,过了一会儿豁然开朗:
“这本书有X页。
”“有avery页。
”“有b页。
”……我们的教学要给学生一单数学的眼睛,赓续教育学生的数学认识,使学生真正体验数学的魅力.
体验研习须要向导学生主动参与研习的全进程,在体验中思考,陶冶思想,在思考中兴办,教育、发展创新思想和试验能力。
当然,创设一个愉悦的研习空气相当重要,可以裁汰学生对数学的害怕感和枯燥感。
让学生亲身体验,课堂上思绪畅达,心得体会。
热情上涨,充满生机和生机;让学生体验告成,会激起剧烈的求知欲望。
同时,教授应当深入到学生的心里去,和他们全部历经学问获取的进程,历经企盼、等候、焦虑、兴奋等心境体验,与学生配合分享获得学问的欢欣,与孩子们配合“体验研习”。
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