高中生家庭教育探讨.docx
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高中生家庭教育探讨.docx
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高中生家庭教育探讨
高中生家庭教育探讨
——南充一中2009年家长会培训材料
时 间:
2009年11月22日下午
主讲人:
何云超(中学数学高级教师,西南大学兼职副教授,四川省高中数学省级骨干教师,四川省教育学会教育管理专业委员会会员,四川省中学数学学会会员,南充市中学数学学会会员,南充市顺庆区学术技术带头人,四川省优秀班主任。
)
尊敬的各位家长朋友们:
下午好,感谢大家在百忙之中来参加这次家长会,感谢家长们对南充一中的关心和信任,今天有幸在这里和大家共同探讨、交流子女的教育问题,首先和大家分享一个小故事:
一个年轻人在沙滩里散步,突然空中传来一个声音说:
“捡一些石头放在口袋里吧,我保管明天你一觉醒来,会既高兴又后悔。
”年轻人不相信会有什么事令人既高兴又后悔,就真的捡了许多鹅卵石放到口袋里。
第二天,当他醒来,他看到了什么?
他的口袋闪闪发光,那些普通的石头已经全部变成了宝石。
他真是既高兴又后悔啊。
高兴的是他真的拿了一些石头,而今它们全变成宝石了;后悔的是他当初没有多拿一些。
其实我们的奋斗岁月也像鹅卵石一样,起初看起来粗陋不堪,毫无价值,只有当我们走过那段岁月,开始收获辛勤的果实时,才明白努力并非没有意义,才后悔当初没有竭尽全力。
我们做家长的在教育孩子的问题上也是一样的,我们确实是象拣鹅卵石一样对自己的孩子进行了教育,可是尽全力了吗?
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“社会教育是从家庭教育开始的。
家庭好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果。
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”家庭教育是教育的基础细胞,父母是孩子的第一任教师。
家庭教育是学校教育和社会教育无法代替的一种重要教育。
当我们的孩子从初中进入了高中,我们自然要关心高中生的教育问题了,那么到底为了什么而读高中?
很多的人答案非常明确,当然是为了考大学啊,只是为了考大学吗?
我认为:
为了国家和社会的文明进步而读书,为了提高自己的综合素质而读高中,考大学只是一个平台,考上不同的大学,就会有不同的起点,正因为这样,家族的希望、社会的关注、学校的切入点、教师的工作重点、学生的目标等等都无一例外地集中到高考上来了,所以我们现阶段的教育功能好象就这样单一化了,然而不是每个人都一定上清华、北大,不是每一个学生都可以上重点名牌,我们要知道一个人的成长不是单一的,他是由多元因素综合作用的,每一个人的起点是不同的,包括基础知识,基本能力,形象思维能力,抽象思维能力,智力因素和非智力因素,记忆力,领悟力等等,每一个人的成长环境不同,有的由父母自己带大、有的由爷爷奶奶带大、有的由姑舅姨叔带大,有的家庭和谐完整、有的家庭离异单亲,有的家庭民主,有的家庭独断,有的家长关心教育子女的方法、注重子女的全面成长,有的家长关心的只是孩子的分数,有的家长注重与孩子的沟通交流,有的家长只是唠唠叨叨、不顾孩子的感受等等,这些对孩子都是有很大影响的,所以家长要全方位了解自己的孩子,把自己的孩子培养成什么样的人做到心中有数。
今天我从以下几方面和大家探讨交流:
初高中教育的衔接问题; 如何认识和解决家庭教育中的各种矛盾;
高中生心理问题及家庭教育; 高中生家庭教育方法探讨;
一、初高中教育的衔接问题
初高中的衔接问题历来是引人注目的,如何帮助刚刚升入高中的学生平稳地度过这个转型期,是学校、家长共同面对的问题。
1.刚升入高中的学生容易出现哪些问题:
学习态度不端正:
主要表现为没有很好地认识高中学习的艰巨性和复杂性,违反学习的循序渐进性,视学习为儿戏,不想认真学习,当一天和尚撞一天钟,得过且过,不思进取,不肯吃苦,缺乏钻研精神。
学习方法不正确:
表现为不了解记忆的一般规律和课堂教学的一般规律,只知道下苦功夫而不知道进行理性总结,在学习方法上随意性较强,想怎么学就怎么学。
在压力面前缺乏信心:
表现为遇到困难或挫折后,懈怠,破罐子破摔,没有迎难而上一往无前的勇气。
2.问题产生的原因
心理原因:
十五六岁的孩子正处在青春期,他们半幼稚半成熟,既具有独立性又具有依赖性;既具有主动性又具有被动性;他们在情感方面尚不成熟,自我约束能力较差,做事常凭兴趣,而且他们一般都有强烈的成人感。
潜意识里要求他人平等公正地对待自己。
监护原因:
由于中国的国情,初中阶段的成绩,一般是靠家长和老师陪读,加班加点,题海战术,反复抓,反复学等强制手段硬提上来的,学生的依赖心理较强,心理承受能力较差,升入高中后一旦失去调控,往往容易放任自流。
心态原因:
许多学生认为中考成绩好,上了高中成绩就一定会好。
而那些在中考中发挥的不好,成绩不怎么高的学生又认为自己是勉强考上来的,学习一定跟不上。
这个问题的本质是不能正确地评价自己,或自高自大或妄自菲薄。
方法原因:
很多同学仍然运用初中的学习方法和思维方法,死记硬背,临时抱佛脚,平时不对所学的知识进行系统的梳理,而靠老师代为整理。
而高中学习课前要进行认真预习,要有备听课。
课堂上一定要专心听讲,细心观察,一定要养成作笔记的习惯;课后要认真复习,再做作业,要合理、科学地利用好自由学习时间。
3.应对策略
(1)帮助子女摆正心态,全面客观地认识自己,确立目标。
进入高中,大家在同一个起跑线上,成绩只能说明过去,不能说明将来,家长首先要有良好的心态,不要把自己的期望全压在孩子的身上,常有家长对孩子们讲我们以前没读好书,现在全靠你了哟,或者说我们一家人都是大学毕业生,现在就看你的了哟,还有就是把亲戚、朋友、邻居的孩子拿来和自己的孩子比,可是这样的结果却是给了孩子巨大的心理压力,他们承受不了的,正确的方法应该是引导孩子们以归零的心态,依靠自己的艰苦努力,在超越自我中实现人生价值。
孩子进入了高中有很多的不适应,就要学会改变自己,我们不能只是空洞地说教,要用一些故事、寓言来教育孩子。
(讲老鹰磨鹰嘴、拍打翅膀的故事)
要帮助孩子找到自己的优点,(我所带的每个班都要求学生尽量写出自己的所有优点),寻找一个自信的自我,要求学生每天都给自己至少三次鼓励,每个人都要有自己的激励用语;家长要和孩子一起确定人生的奋斗目标。
有这样一则故事:
暑假的一个傍晚,阵阵凉风拂过,令人顿感爽意。
在一块不大的空地上,一个10岁左右的小男孩,正用一只做得很粗糙的弹弓,打一只放在地上离他有七八米远的玻璃瓶,一位妇女在他旁边。
那孩子的弹法实在差,竟把弹丸打偏一米多,而且忽高忽低。
那孩子很认真很投入,屏住气,瞄很久才打出一弹。
但站在旁边的人都可以看出他这一弹一定打不中,可是他仍在不停地打。
有一位好心人不由得走上前去,对那妇女说:
“让我教他怎样打,好吗?
”男孩停住了,但还是凝望着瓶子的方向。
孩子的母亲笑了一笑说:
“谢谢,不用了!
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说:
“他的眼睛看不见。
”这位好心人不解地问:
“但是,他……怎么能打中呢?
” 母亲平静地说:
“我告诉他,总会打中的。
关键是他做了没有。
”这位好心人沉默了。
过了很久,那男孩的动作渐渐慢了下来,他已经累了。
他母亲并没有说什么,还是很耐心地拾着石子微笑着,只是递的节奏慢了下来。
人们慢慢发现,男孩打得很有规律,他打一弹,向一边移一点儿,打一弹,再移一点儿,然后再慢慢移回来。
他只知道大概方向啊!
夜风轻轻袭来,蛐蛐在草丛中轻唱起来,天幕上已有了疏朗的星星,那由弹弓皮条发出的噼啪声和石子落在地上的砰砰声仍在单调地重复着。
对于这个小男孩来说,黑夜和白天没有什么区别。
似乎过了很久,夜色笼罩下来,人们已经看不清那瓶子的轮廓了。
看来他今天打不中了,正当人们纷纷离开这里时。
身后便传来一声清脆的瓶子破裂声,在寂静的夜空中格外响亮。
这个故事蕴含着的深刻的人生哲理,相信对每一位学生及各位家长父母和老师们都相当有启发。
瞄准一个目标,不断地进攻,一心一意、全力以赴,决不轻言放弃。
请你像那位母亲相信盲眼的孩子一样,给自己的孩子以自信。
只要你坚持不懈,一定会像那个孩子一样,终究会击中那个“瓶子”的,而且在寂静的夜空中,发出更为清脆的瓶子破裂声——也可以说是一种成功的响声。
黑人领袖马丁·路德金有句名言:
“这个世界上,如果你自己的信念还站立着的话,就没有人能够使你倒下。
”是的,即使在最困难的时候,也不要熄灭心中信念的火把。
(2)和孩子一起摸索出对自己确实有效的学习方法,力戒学习中的浮躁病。
学习过程中有一种“平台”反应。
学生下了很大的力气,成绩却不见提高。
其主要原因是下力气的切入点没有找准。
俗话说“好钢用在刀刃上”,把力气花在非实质性学习上结果肯定事倍功半。
有效的学习方法主要是指每次学习前要让学生彻底弄清楚自己什么地方会了,什么地方不会,依照我现有的知识储备能否解决一部分问题,然后对症下药,各个击破。
实践证明这是极有效的学习方法,也能从根本上杜绝浮躁病。
具体我们如何实施有效的学习方法呢?
在高中阶段,每位老师都会要求同学做到学习五步曲:
预习、听讲、复习、作业和反思。
(3)抓好行为习惯的养成教育。
习惯对我们的生活、学习有很大的影响,因为它是一贯的。
在不知不觉中,经年累月影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。
所以,不要忽视你的行动和计划。
播种一次行动,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。
高中学生习惯的养成教育主要关注:
行为习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯、交友习惯。
(4)抓住闪光点多表扬、少批评,多肯定、少报怨,多宽容、少指责,当学生的闪光点出现时;情感障碍出现时;好现象出现时;意想不到的的情况出现时,我们的老师和家长要在第一时间里实施教育,晓之以理,动之以情,导之以行,有利有理有节地搞好教育。
二、家庭教育中的各种矛盾
有一位教育工作者说:
“矛盾的家庭与矛盾的孩子,这个问题在今天应引起每个家庭及教育工作者的高度重视。
如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育,极容易把孩子培养成多重人格。
孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化,必将搅乱他们的心智。
”
在做人上,现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。
“言传身教”是中国几千年的传统教育的永恒命题。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则,在几千年后却被我们给扭曲了。
许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”,一边却随手扔掉不合口味的食品;一边结孩子讲“孔融让梨”,一边却争先恐后地挤车抢座;一边让孩子尊重父母,一边自己却不尽瞻养父母的职责和义务;一边给孩子讲“好好学习,天天向上”的大道理,一边自己却一年也不摸书本,甚至沉溺于扑克麻将网络上;一边要求孩子“自己的事自己做”,一边却又帮孩子打扫房间卫生,恨不得连劳动课都要替孩子上;一边告诫孩子要好好听老师的话,一边却又背后对老师评头论足,甚至破口漫骂……诸如此类的矛盾行为,比比皆是。
这种充满矛盾的家庭教育。
让不明世事的孩子确实感到为难,他们无所适从。
他们往往学家长样子,一面从学校接受文化知识教育,另一方面从家长身上仿效“说一套,做一套”的圆滑世故的处世哲学。
因此,人们很形象地总结出“5-1=0”,即学校苦口婆心的5天教育,被家庭、社会的一天教育所抵消。
在生活上,今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。
改革开放,使一部分人首先富裕起来,人们的物质生活水平的明显改善,使人们有能力为子女提供最好的生活条件。
计划生育政策的结果是独生子女的剧增,使人们从情感上愿意为其奉献一切。
现今的很大一部分家长在其成长过程中,都曾承受过物质上的匮乏,他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。
于是“再穷不能穷教育。
再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了充分体现。
家里水果、点心、高级饮料、高档食品之类的东西,应有尽有,以满足子女的生活需要。
同时,他们又要求子女生活节俭,不要光顾吃而不学习,埋怨子女好吃懒做。
一年四季衣服花样翻新,甚至每天可以不重样,什么服装名牌新潮,就给买什么,另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上,常常又拿伟人的俭朴生活来教育他们,讲授“新三年,旧三年,缝缝补补又三年”的陈年旧理,家贫出孝子,执绔出富家的千年古训,成了许多人街头巷尾闲谈的至理名言,而一旦涉及具体问题,则往往又是另一番表现。
很难想象,在这种矛盾家教中长大的孩子,会形成何等的生活质量观。
我们并不是吝啬鬼,也并不绝对反对改善孩子的生活,但必须适可而止。
在生活上对子女要有所节制,那样才有利于孩子的健康成长,因为“现在的孩子仿佛天天都过年,因而他们已无法尝到真正过年时的甜蜜。
”“现在的孩子得到什么都很容易,因而他无法理解‘简朴’和‘珍惜,的含义。
”从小的范围看,我们的这种教育方式只能让孩子成长为一个个身宽体胖的“胖墩儿”,却无法让他们成为一个能够真正承担社会责任的“巨人”。
从大的范围讲,这样培养出来的社会极端利己主义者,将是人类社会的一大灾难:
很难设想一个人人都只知“索取”和“享乐”的社会,会是怎样一种情境。
在亲子关系上,今天的孩子处在“溺爱”与“叛逆”的矛盾中。
目前在我国青少年中普遍存在长期困扰着教育工作者的许多问题,诸如厌学、逃学、吸烟以及团伙违法、犯罪等不良行为,乃至近期屡屡发生的骇人听闻的青少年自杀、杀人等事件,均与家庭中的不良亲子关系有关。
少年时期,国外有学者称之为“亲子关系危机期”,对孩子的影响极大,不仅有可能会影响孩子的一生,并且对提高整个民族的素质都有十分深远的影响,天津市教育科学研究院孟育群教授对亲子关系进行了10年的研究,她的调查表明:
绝大部分受测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题,其中最严重的问题是对孩子的期望值过高,父与母人数分别达70%和80%,过分溺爱的父与母人数分别达到40%和60%。
许多家长对子女的要求,几乎有求必应,可换来的结果是,子女不尊重父母,不理解父母,甚至走入极端,对父母操起了罪恶的屠刀。
对此,家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式,其实孩子的许多毛病都是我们自己教出来的。
特别是做母亲的要负更大的责任。
良好的亲子关系是家庭教育的基础,更是孩子健康人格生长的土壤。
父母不仅是孩子的监护人,更是孩子的家庭教育者,在亲子关系中起主导作用,其中,父亲的作用更大。
据研究,父亲在儿童少年社会化过程中的作用日渐增强,具有母亲不可替代的作用。
然而,我国目前许多家庭中,由于传统家庭分工格局、观念和错误的教管方式,以及现代社会角色分工,导致父亲“淡出”家庭教育,这对子女的成长是极其不利的,应该引起社会的重视。
在教育方式上,现在的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。
市场经济的建立,带来社会的巨大变化,导致了许多人思想上的是非模糊,许多家长在教育子女问题上也出现了一些偏差。
有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行径发生时,睁一只眼,闭一只眼,不闻不问。
有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性。
竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”,“该出手时就出手”,不要怕。
有的家长自以为是,总认为孩子很小,孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现,对其缺点错误听之任之,不加任何管束。
到长大了又没办法了。
另一方面,父为子纲的封建思想在今天的许多家长头脑中、仍占有主导地位,在家庭教育问题上表现得更为突出,无论是“学富五车”的读书人,还是“目不识丁”的大老粗,很多人都将自己摆在了家庭的绝对权威的地位。
孩子一不小心违背,家长会大发雷霍。
一次考试失误,家长会毫不留情,痛骂斥责。
孩子如果在外闯了祸,那可更不得了,一顿臭骂自然少不了,拳脚相加也会接踵而至。
50%的家长都会凭借自己的家长“权威”,去过分干涉孩子的生活,如私拆子女的信件、偷看日记等。
在许多家长眼中,孩子永远都只是自己的附属品,残留着“孩子是私有财产”的封建宗教法制观念,他们不愿意或不善于让孩子取得和自己的平等地位,不懂得尊重孩子的权利和人格。
在教育内容上,现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。
由于应试教育的影响,人们都对考试成绩特别关心,将目光一直盯在学生的考试分数上。
到学校,家长首先看的是学生考试的成绩,问的是子女在班上的成绩排名;子女放学回家,家长首先检查的是学生的作业,辅导的是学生的课外练习;人们很少,甚至根本不涉及学生的思想品德问题。
因为在他们看来,品德问题似乎没有什么问题,或者不需要像学习那样值得重视。
“唯上大学才是人才”的人才观,“重智轻德”的教育观,让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期,使许多孩子在“心理断乳期”、“人格成长危险期”中迷失了人生的航向,导致了许多恶性事件的发生。
在个性发展上,现在的孩子处在“发展”与“限制”的矛盾中。
现代社会竞争激烈,人们切实感到人才的重要。
家长渴望孩子成才,却对成就什么样的才及怎样成才,缺少科学的把握。
于是人们完全凭着自己的兴趣爱好或主观的愿望,为子女制订了“宏伟”的发展计划,有的认为音乐时髦,就强迫孩子练习钢琴,参加五花八门的音乐培训班,有的认为美术市场看好,就为孩子购买画板和颜料;有的认为跳舞对孩子有用,就陪孩子练功,有人认为理科前途好,就便逼着孩子去学理科……。
如果家长的这种选择,符合孩子的志趣,那当然是好事。
可事实却是许多家长的“发展”计划违背孩子志趣,这种“发展”实际上是“限制”了孩子的发展。
许多孩子为了家长的决定,有的放弃了心爱的体育而埋头于书山题海,被迫“一心只读圣贤书”;有的很爱好文学,却被家长逼进了理科的海洋。
他们都含泪告别了自己的兴趣,这不能不说是我们家长的过错。
因此,国家总督学柳斌曾痛心疾首地指出:
孩子为了观察蚯蚓而挨家长一巴辈,我觉得这一巴掌,很可能就打掉了一个未来的科学家。
父亲的刚强与母亲的柔情,父亲忙忙碌碌于工作,家庭教育中常失去了父亲的理性思考和呼声,失去了男人文化在家庭教育中的主导地位。
“星星河”家园创办人、中国少儿出版集团少儿研究室主任徐国静女士,采访过大量孩子和家长。
最近,她走访了全国20多个城市,调研家庭教育问题。
跟众多母亲接触后,她发现孩子的问题大多源自妈妈。
“孩子的心理障碍、情感缺欠、人格扭曲等问题,很多源于家庭中母爱的扭曲和教育不得法。
中国孩子目前最缺少同情心,这跟母爱的不正确有很大关系。
母亲不经意在孩子心中埋下的仇恨、敌意的种子,在青春期会以各种形式爆发出来。
”
妈妈们总是拿一个理想的目标来套不断成长中的孩子,可孩子是一个有思想、感情、独一无二的人。
母亲将自己的教育理想统统投到孩子身上,不顾及孩子成长的时刻表,不顾及孩子的个性特点,不自觉地重复着过激的、情绪化的行为,用各种方式催促孩子奔向那个目标。
一旦孩子达不到,痛苦就会随时袭来。
为了摆脱痛苦,她们要迁怒孩子,把责任归罪于孩子。
家庭教育中“女人式的痛苦”,就是这种主观想像和客观事实冲突造成的痛苦。
徐国静说,这种女人式的痛苦,一直在媒体上泛滥,反映是情绪化的,缺少理性思考和自我反省。
“徐力杀母”后,社会只把目光集中在徐力身上,他是灾难的制造者,而没有理性的呼声,来唤醒母亲们自身的反省。
“孩子不爱学习,一定是有原因的。
成人也一样。
任何人都不会不爱学习的,学习是人的本能。
假如家长总批评他,老师总打击他,同学总排挤他,他一定会厌学的。
”
母亲们的高标准、攀比心,失望和痛苦,虽然不说,但总会流露出来,孩子会有失败感,自责,对自已失去自信,这对一个孩子心灵的损伤是很大的。
带着这种心理长大的孩子,总对自己不满意、不认同。
成年后,就算他挣很多钱,当很大官,精神上也不快乐。
“咱们中国人的不快乐,现在已不是因为缺吃少穿,而是教育带来的,是病态的。
我们总为自己没达到、没得到的那个东西而苦恼着、难过着,不断地自我折磨。
”
中国管理科学研究院梅志罡老师就父亲如何参与家庭教育谈了三点看法。
①父亲平常要多亲近孩子,尽量坚持每天与孩子共享一段时光。
通过这种持续有效的家庭亲子互动,孩子不仅能够从父亲那里感受到关爱,而且能从父亲的气质、情感、智力等方面接受潜移默化的影响,为自身的心理与智力发展补充养分。
②父亲要尽力创造一种和谐的家庭互动氛围。
如在孩子面前夸奖、赞扬孩子的母亲,或对妻子微笑等。
夫妻间在孩子面前的爱慕行为,是确保给孩子爱的一种有效方式。
③父亲要多方面关心孩子的思想与学业。
做父亲的应经常抽出时间与孩子一起谈话,通过谈话使自己了解孩子,让孩子了解父亲,同时也使孩子通过父亲了解外面的世界,多方面去教育孩子,满足孩子的求知欲。
我的女儿现在读大学一年级,以前就在我班上读的,我只是要让我女儿看到爸爸每天忙什么,在她身边有一个人是这样生活的,这本身就是一种教育。
我常告诉女儿:
我们也有过14岁、15岁、16岁,每个年龄段的孩子想什么,喜欢什么,犯什么错,我们都有过,甚至还要多些,把我们当年的恶作剧都给她们讲。
所以,假如你遇到困难,需要帮助,告诉我,老爸是你永远的朋友。
这样给孩子一种安全感、踏实感,就足够了;我对女儿的期望只是:
一生能有自己的追求,追求的过程又是快乐的;有一个美满幸福的家;有自己喜欢做的事。
至于她能达到什么程度,我不强求。
家庭教育作为教育双翼中的一翼,其作用不可忽视。
从小的方面讲,矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果;大的方面讲,会影响孩子的人格成长,更严重的是关系到社会整体素质的提高,制约国家和民族的发展。
我们必须面对它,认真地思考它,从而寻找出解决它的办法来。
当然,说起来这又是一个工程,不是家庭教育本身的问题,要全社会都来重视它才行。
可是,作为孩子的父母,家庭教育的主角,还是应该首先从自己做起吧!
三、高中生心理问题
(一)高中生基本心理特征:
高中生心理已经和初中生有了很大的不同,高中阶段,上与少年后期相接,下与青年中期相连,因此,在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
作为少年期的结束,青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
(1)不平衡性。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,他们在理智、情感、道德和社交等方面,都还未达到成熟的指标,还处在人格化的过程中。
也就是说,高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有异时性和较大的不平衡性。
(2)动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性,以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性,一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件,但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突,表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如,他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激。
他们热情,但容易冲动,有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展,但在克服困难中毅力还不够。
往往把坚定与固执。
勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上,常易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外,生理上的剧烈变化,会带来所谓"青春期骚动",出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰",心理疾病的发病率逐年增高。
(3)自主性。
高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。
随着身体的迅速发育,自我意识的明显加强。
独立思考和处理事物能力的发展,高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
他们具有很强的自信心和自尊心,热衷于显示自己的力量和才能。
不论是在个人生活的安排上,还是在对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张。
他们已不满足于父母、老师的讲
解,或书本上的现成结论,对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力。
对许多事物都敢于发表个人意见,并为坚持自己的观点而争论不休。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母,那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
(4)前瞻性。
青年是连接过去与将来的中介环节,是从过去通向未来的过渡阶段。
处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离,他们对发展与未来充满了憧憬和向往,发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。
这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想,它引发高中生迫切地追求自我实现,这种对未
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