《狼》复习教案.docx
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《狼》复习教案.docx
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《狼》复习教案
20狼
(复习教案)
一、教学目标
知识与技能:
①积累相关的文言词汇
②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③理解句意、文意。
过程与方法:
培养学生自主阅读文言文的的能力。
二、德育目标:
通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力,学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
三、重点难点
重点:
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
难点:
理解句意、文意;理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。
四、教具:
多媒体
五、学情分析:
学生有了一定的文言基础,在朗读翻译课文时也比之前有了进步。
但是在背记方面还存在一定的问题,有些学生较懒,字词句的翻译不能认真识记,所以有待于加强督促。
六、教学方法:
自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源:
多媒体
八、教学过程
【自主学习】
1、同桌互相提问上节课字词句意。
2、梳理归纳本课的一词多义、词类活用现象。
【】二合作探究
小组合作交流,梳理归纳知识点
一、文言词语知识点
1、一词多义:
其:
恐前后受其敌。
(指狼)
场主积薪其中。
(指打麦场)
屠乃奔倚其下。
(指柴草堆)
一狼洞其中。
(拾柴草堆)
意将隧人以攻其后也。
(指屠户)
屠自后断其股。
(指狼)
其一犬坐于前 指两狼,可译作其中
之:
复投之 代词,代指狼。
禽兽之变诈几何哉 助词,可译作“的”。
两狼之并驱如故 助词,用在主谓句之间,取消句子独立性,不译。
久之 助词,凑足音节,无实义。
又数刀毙之代词,它,指狼
以:
介词,把投以骨
介词,用以刀劈狼首
连词,来意将遂人以攻其后也
连词,用来盖以诱敌
意:
神情 意暇甚
想 意将隧人以攻其后也
敌:
恐前后受其敌攻击
盖以诱敌敌人
前:
恐前后受其敌前面
狼不敢前向前
2、词性活用
洞:
名词用为动词,打洞。
一狼洞其中。
隧:
名词用作状语,从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬:
名词用作状语,像狗一样。
其一犬坐于前。
3、通假字
止同“只”,虚词的用法:
二、内容要点
1、文中是怎样写狼的狡猾的?
2、屠户的机智表现在哪些地方?
3、课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
从故事中,你得到怎样的启示?
4、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的,但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神,你同意这个看法吗?
九、课堂作业:
完成大练习册
十、板书设计:
一词多义:
其之以敌
词类活用:
洞隧犬
十一、教学反思
亮点:
不足及改进措施:
课时周次年月日星期
写作 如何突出中心
教学目标
知识与技能:
1.通过训练,学会“写人记事”的记叙文的写法。
2.借助课文,认识文章中心对于一篇文章的重要性。
过程与方法:
学会在文章中设置线索,恰当安排内容的主次详略,进而突出中心。
二、德育目标:
三、教学重点难点
学会在文章中设置线索,恰当安排内容的主次详略,进而突出中心
四、教具:
多媒体
五、学情分析:
六、教学方法:
自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源:
多媒体
八、教学过程
导入新课
清代王夫之有一句名言:
“意犹帅也,无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们,文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事,在叙说时就必须有明确的叙事中心。
(一)自主学习
请同学们阅读写作指导,交流感受。
1.设置一条贯穿全文的线索,围绕这条线来写。
2.要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容,就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法,突出中心。
从表达方式上看,有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看,有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看,有标题点题、开头点题、结尾点题。
4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧,也可突出中心。
(二)合作探究
一、写作实践
(一)
1.导语:
书包是每位同学必备的学习用品,你的书包是什么样子的,你的书包里面藏着怎样的故事,说说你的书包或者关于书包的故事,分享给大家。
2.学生交流分享。
3.文题妙解
(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”,着眼于“我”和书包的关系,写两者之间的故事。
二、写作实践
(二)
1.导语:
一方餐桌,承载了家庭的温馨,无论是餐桌上的欢娱,还是餐桌前的分歧,爱永远是向心力。
2.写作导引:
题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”,事情是“谈话”,那么时间、人物等其他的要素需自己定。
动笔前要考虑,这是什么样的一次谈话,所谈的主要内容是什么,然后确定一个中心开始选材、组材。
三、写作实践(三)
1.导语:
亲爱的同学,久在校园中,是否有些枯燥?
让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。
哪一件事,哪一个场景,哪一个人物令人久久不能忘怀呢?
拾取记忆的片段,写下你的真情实感。
2.写作导航:
(1)校外的生活是丰富多彩的,写作时,可从小处着眼,抓住一件事、一个场景或一个人物去写。
(2)“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也是确立本次作文中心的立足点。
(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。
(三)当堂检测
任选一题,完成作文
九、课堂作业:
任选一题,完成作文
十、板书设计:
1.设置一条贯穿全文的线索,围绕这条线来写。
2.要注意安排好内容的主次和详略。
3.巧用技法,突出中心。
十一、教学反思
亮点:
不足及改进措施:
课时周次年月日星期
皇帝的新装
一、教学目标
知识与技能:
学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处,深入把握作品的思想。
过程与方法:
在大致了解内容的基础上,让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
二、德育目标:
了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质,同时也启发人们要敢于说真话,做正直、无私的人。
三、重点难点:
重点:
1.加强训练,分角色朗读课文。
2.整体感知课文,理清故事情节
难点:
结合具体情节,对皇帝的动作、语言,特别是心理活动进行评价。
四、教具:
多媒体
五、学情分析:
六、教学方法:
自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源:
八、教学过程
导入新课:
同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年,像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等,哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢今天,我们一起倾听十九世纪丹麦童大师安徒生给我们讲《皇帝的新装
(一)自主学习:
1、简介作者
安徒生(1805~1875),丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
1835年开始写童话,他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2、速读课文,看谁能填对老师出的题目。
每空只能用一个字。
情节线索:
(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。
3、请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。
要求:
情节完整,语言连贯,口齿清楚,态度大方。
说得简要明白。
(二)合作探究:
1.学习“爱新装”部分。
a、课文是怎么写皇帝爱新装的?
爱新装
b、写皇帝爱新装的目的是什么?
写皇帝爱穿着的癖好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
c、找出第一部分中的关键词语。
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。
2.交流“看新装”部分。
a两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
两个骗子,自称能织出人间最美丽的布;骗子还说,还有一种奇怪的特性:
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
b皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。
课文语句:
“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗?
不成!
我决不能让人知道我看不见布料。
”
c皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也看不出来。
这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。
课文语句:
“我并不愚蠢呀!
”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。
”
d皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?
皇帝为什么也不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
皇帝也“什么也没有看见”。
皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的皇位。
课文语句:
“难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
”
e皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先入为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
e跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
他们说:
“哎呀,真是美极了!
”、“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
(三)当堂检测:
九、课堂作业:
十、板书设计:
十一、教学反思
亮点:
不足及改进措施:
课时周次年月日星期
皇帝的新装
一、教学目标
知识与技能:
学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处,深入把握作品的思想。
过程与方法:
在大致了解内容的基础上,让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
二、德育目标:
了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质,同时也启发人们要敢于说真话,做正直、无私的人。
三、重点难点:
重点:
1.加强训练,分角色朗读课文。
2.整体感知课文,理清故事情节
难点:
结合具体情节,对皇帝的动作、语言,特别是心理活动进行评价。
四、教具:
多媒体
五、学情分析:
六、教学方法:
自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源:
八、教学过程
导入新课:
上节课,我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段,今天,我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。
(一)自主学习
1、学生自读课文,同桌互相复述穿新装、展新装部分
2,感知人物形象,你印象最深的人物是谁?
你最喜欢谁?
(二)合作探究:
1.学习“穿新装”部分。
a两个骗子为什么要装模作样赶夜工?
为了表现出他们很认真很努力,体现出衣服很难做。
b课文是怎样写两个骗子献上新衣的?
用动作描写——“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新装的优点。
c皇帝穿新装时,明明没有穿衣服,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰,又在镜子面前把身子转动了一下?
因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
2.学习“展新装”部分。
a皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。
b小孩子为什么敢于说真话?
因为小孩子天真无邪,无私无畏。
c这场骗局是由一个小孩子说出真相,这说明了什么?
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去了神奇的作用。
这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
d皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?
又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌,他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
3.皇帝是一个什么样的人?
(1)昏庸无能,骄奢淫逸。
从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。
从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。
皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。
穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。
在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌,但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。
4.那些大臣们又是些什么样的人?
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们为了保住自己的乌纱帽,明明看不见衣料,却极力称赞布料的美,称赞皇帝的新装多么合身,多么贵重。
5.这篇童话讽刺了什么?
告诉我们什么道理?
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行,无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,要无私无畏,敢于说真话。
(可各抒己见)
三、概括主旨
本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的诙谐故事,幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人。
(三)当堂检测:
九、课堂作业:
想象皇帝游行完毕后。
。
。
。
。
。
不少于300字
十、板书设计:
十一、教学反思
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