养成教育进屈小校本培训.docx
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养成教育进屈小校本培训
如何进行习惯养成教育
屈原小学黄娜
各位老师,大家好!
今天讲的内容,将有孩子和有小孩子的老师可以听着教孩子,也可以听着教孙子。
我们常常感叹,现在的孩子不好教。
我们先看看沈阳铁路第二小学的48名教师利用4天时间,细数学生的不良道德细节,看看在我们的学生身上,是不是也一一对应呢?
现象一:
满嘴脏话。
现象二:
畅游网吧,作业不做。
现象三:
乱丢垃圾。
现象四:
爱花零钱。
现象五:
不会谦让。
现象六:
缺乏自制,上课不专心。
现象七:
做事没耐性。
现象八:
喜好攀比。
现象九:
依赖家长。
从学校现状来看,存在乱扔垃圾,偷盗,勒索同学,集会时间无视纪律等现象。
在问题面前,我们会烦躁,会回避,也会反思。
追根溯源,学生身上所体现出来的种种问题,无非就是习惯二字。
有人曾问一位诺贝尔奖获得者:
您在哪所大学,哪个实验室学到了您认为最重要的东西?
这位白发苍苍的获奖者回答,在幼儿园。
提问者愣住了。
又问:
您在幼儿园里学到了些什么呢?
科学家耐心地回答:
把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要摆放整齐,做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。
从根本上讲,我学到的全部东西就是这些。
这段对话颇耐人寻味。
从幼儿园学到的东西,直到老年还记忆犹新,可见留下的印象非常深刻。
这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生,时时处处在起作用。
一些教育家说,教育就是培养习惯。
习惯是我们存放在神经系统中的道德资本,你有了好的习惯,一辈子享用不尽它的利息,你有了坏习惯,一辈子偿还不尽它的债务,坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。
现在我们常常说养成教育很重要!
什么是养成教育?
养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育,就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高孩子的素质,从而达到最终的目的——形成良好的习惯。
习惯涵盖了学校教育的方方面面。
习惯分为行为习惯、生活习惯、学习习惯和品格习惯。
行为习惯包括文明礼貌、遵守规则、学会倾听、自信表达、不乱扔、不丢三落四和保持快乐的心境等。
学习习惯包括正确的思维方式、细心观察、用心思考、学会合理安排学习时间、科学用脑和正确的读书写字姿势等。
品格习惯包括会感恩、会理解尊重他人、能与他人和睦相处、能明辨是非、能伸张正义和有理想、有目标等。
习惯的形成有一个过程。
在印度,人们看到几吨重的大象被细细的铁丝系着栓在石柱子上,外国游客大为不解,大象不会挣脱铁丝逃跑吗?
对这庞然大物来说,是轻而易举啊。
导游告诉他们:
大象不会逃跑,因为在象还很小的时候,人们就这么栓住它,任凭它怎么挣扎也挣脱不了,渐渐的,象就习惯了,当它有足够力量挣脱的时候它也不挣扎了。
小象是被链子绑住的,而大象则是被习惯绑住的。
可见,习惯的力量非常强大。
习惯就是在一次又一次的重复练习中形成,强化的。
这个形成强化的过程就是养成。
人的行为有四个层次,依次为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动性行为。
这四个层次是依次递进的,实际上也揭示了习惯养成的四个阶段,到最后一个行为层次即自动性行为阶段时,也就是养成习惯了。
比如,你天天叫孩子做作业,这可能是一种被动性行为。
只有不论是否有监控家长老师提醒,都能主动做作业的孩子才可以说养成了按时完成作业的习惯。
我们在进行养成教育的过程中,要贯彻两个原则:
一是不可贪多,一段时间重点培养的习惯越少越好。
我们经常说好习惯的养成至少需要21次的坚持。
中国习惯研究第一人周士渊先生分析,这21天是个平均数,养成的习惯不一样,每一个人的认真程度不一样,刻苦程度不一样,所用的时间肯定也不一样。
既然这21天是个平均数,那我们用一个月的概念更好记,而且更保险,所以“培养习惯重在一个月,关键在头三天”。
如果你对每一种好习惯都坚持长时间的认真训练,一定能达到预期的目的。
关键是每天坚持。
将好习惯一个一个抓实。
魏书生要求学生每天“七个一分钟”
1.每天都要做家务劳动,至少一分钟。
培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。
2.每天写一篇日记,至少写一分钟。
要求学生时常劝戒自己,养成良好的道德情操。
3.每天唱军歌、唱校园歌曲,唱好歌,至少一分钟。
鼓舞学生奋发向上的斗志,活跃文化生活,焕发学校勃勃生机。
4.每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步至少一分钟。
使学生步调一致,自我约束,增强凝聚力。
5、每天至少一分钟的记忆力比赛。
锻炼学生的记忆力,开发智力,培养能力。
6.每天练一分钟演讲。
7.每天带中外名著或好人传记上学,至少读一分钟。
魏书生培养学生“八个学习习惯”
1.订计划的习惯。
2.预习的习惯。
3.适应老师的习惯。
4.自己留作业的习惯。
5.自己出考试题的习惯。
6.整理错题集的习惯。
7.筛选资料,总结学习经验的习惯。
8.大事做不来小事赶快做的习惯。
(随机可以插入本班事例:
一年级开始读古诗,今年继续,每周三首,一读,二讲,三背。
如吴丹和肖雪飞很重视孩子纠错习惯的培养。
)
二是不可纠缠坏习惯。
清除杂草最好的办法是种植庄稼,培养了好习惯,坏习惯就没有了立足之地。
培养良好习惯的方法有很多。
有榜样法、情绪疏导法、反复训练法、代币法、以好代坏法等等。
不论用什么方法,我们都要牢记叶圣陶先生的一句话:
“习惯在于教师的训练和指导。
”良好的习惯不可能自发形成,必须经过熏陶、指导和训练。
教师的作用是非常重要的,教师的责任也非常重大。
下面从五个方面谈谈我们如何抓实养成教育,让孩子养成良好的习惯。
一、营造良好氛围,让环境润物无声
当我们走在洁净的大街上,四周是鲜花和流水,我们会不好意思乱丢乱扔;当我们在有序排队的机场,我们不会插队。
环境是一种无声的教育,能培养人。
这其实是一种心理学上的现象,叫做“破窗原理”。
这一理论认为:
如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又未得到及时修理,别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
我们每一个人,就相当于一辆汽车或者一座建筑物,我们认真做事,就相当于认真擦拭和维护每一扇通向外界的窗户玻璃。
如果我们哪一天因为自暴自弃而第一次不交作业,因为一点挫折和委屈就滋生辍学的念头,这些都是自己打破第一扇窗户的危险信号。
大家每天可以听到学校的德育语音电铃,音乐过后,学生们便会听到一句有教育意义的话。
实际上就是一种氛围的创造。
在这样的环境里,学生们能够充分享受到在规则中生活的幸福,当然也就比较容易养成遵守规则的习惯。
这个案例给我们的启示是:
孩子看到了什么,他就可能成为什么。
如果我们希望孩子养成文明、守秩序的好习惯,那么我们呈现给学生的班级生活环境就要是美好的、有序的。
如果我们希望孩子是高雅的,那么,我们的教室布置、我们的物品陈列、我们教师的言行举止都要是雅致、得体、大方的。
二、提出具体、明白的行为要求,让学生有章可循
学生行为出现偏差,很多时候是不知道该怎么做。
有的老师对学生的要求是大而空。
如我们要刻苦学习,关心他人。
低年级的孩子对这样的要求的认识是模糊的。
我们要把养成教育的内容做小、做细、做实。
对孩子提要求近一点、小一点、实一点。
总之,我们在培养孩子良好的行为习惯时,给孩子提要求要尽量看得见,摸得着,具体、形象、直观,才适合孩子的年龄特点,便于孩子理解、掌握和执行。
隆.克拉克,是全美最佳教师奖得主,是唯一被美国总统接见过三次的小学老师,他建立了55条班规对我们很有启示。
如他在培训学生交往习惯时提出了这样一些要求:
别人掉东西,请弯腰去帮他捡;同学受罚的时候,不要看着他;这样的规定孩子容易记住,一听就知道该如何做。
我们是否可以像克拉克老师一样制定切实可行的班级规章制度,让班规成为学生行为习惯养成的小字典,给学生细致具体的行为指导?
对学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范到升旗仪式、师生问候的礼仪等作出规范的标准。
每次上第三节课时,我会提醒学生清理好书包再出教室。
上课发言有独创性,学习上有进步的学生可以奖励星星。
昨天我强调了课前准备,桌上放一本书和一支笔。
等等。
在这些行为指导中能培养孩子很多好习惯。
如:
把学习当成自己的事,训练负责任的习惯。
作业优先完成,训练重要的事先做的习惯,还有在规定的时间里完成任务的讲究效率的习惯,独立思考习惯、反思习惯,整理物品的习惯等。
只要长期坚持,就能帮助学生形成良好的习惯和相应的能力。
(准备湛婧璇的星星图片和胡誉严的背诗图片,及课前准备图片。
)
三、欣赏、鼓励美好行为,让小闪光点形成大光圈
在实施养成教育的过程中,要始终坚持“正强化”的原则,这也是学校运用心理学实施和谐教育的理论基础。
对儿童的优良行为要强化,对他们的不良行为要淡化,对好习惯用加法,坏习惯用减法。
这样才容易形成儿童的优良行为。
一位管理学家说过,奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少,而且能够取得更好的效果。
对班级和学生个体的管理也一样。
班级就像一个人的身体,它的健康首先取决于它自身的免疫系统。
我们要做的,不是治疗无穷无尽的疾病,而是首先要致力于提高它的免疫系统。
成为积极的管理者,将问题化解于无形之中、产生之前,而不是让自己陷于层出不穷的琐碎问题中,成为问题制造专家。
要做防患于未然的班级管理高手,首先要善于欣赏学生的好行为。
洞氮小学的校长在看到学生的表演后,她笑着说:
“孩子们真棒!
”她能抓住并创造一切机会来欣赏学生的好行为。
同样的,我们要有一双发现美的眼睛,一张传播美的嘴。
要深入学生中间,去发现学生的好行为,在每日、每周、每期的工作总结中,一定要以表扬欣赏为主,以批评教育为辅。
把孩子们身上的闪光点变成大光环,班级在这样一个个美好的光环映照下,他们的好行为习惯会得到一次一次的正面强化,孩子们自然会变得积极向上,良好习惯也就容易形成。
四、重视第一次的养成,让不良习惯在第一次得以纠正
我国教育家陈鹤琴曾这样说:
“无论什么事,第一次做得好,第二次就容易做得好;第一次做错了,第二次也容易做错。
儿童种种坏习惯,都是由于开始学的时候,他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故,以致后来一误再误,成为第二天性。
所以,小孩子教得好,必定要在第一次的时候教得好。
”美国的克拉克老师在刚一开学的时候,曾经对学生说:
“孩子们,请记住,当我递给你东西的时候,你一定要对我说‘谢谢’。
如果你在接东西的3秒钟内没说,那我就把东西拿回来。
因为既然你不尊重我,我就没必要对你客气。
”有一次,在一次社会学测验中,一名女生和其他4名男生都考了最高分,奖品是书。
当克拉克先生把书递到那个女孩手中的时候,她竟然高兴得跳了起来。
可是,班里的其他学生马上叫道:
“克拉克先生,她忘记对你说‘谢谢’了。
”于是,克拉克先生不得不把书从她的手上拿走。
这件事给女孩的印象非常深刻,她在心里发誓以后再也不能忘记说“谢谢”了。
每一个孩子第一次遇到这个问题的时候,克拉克先生都选择了坚持,第一次的坚持让每一个孩子留下了深刻的印象,对习惯的养成有非常重要的意义。
五、重视亲身实践,让体验代替说教
体验,就是让孩子通过亲身实践来认识周围的事物。
体验在孩子的成长中占据着重要位置。
在养成教育中融入体验的元素,有助于孩子更好更深刻地体会习惯养成的重要性,丰富内心世界,改变行为习惯。
我们可以让学生体验父母养育孩子的艰辛,体验残疾人生活的困难,体验停水断电的不便,根据不同情况,因地制宜,设置体验活动,一定能够能取得事半功倍的效果。
行为习惯养成教育是教育的根基,我们必须引起足够的重视,必须下大力气去研究,去实践,去探索,实现教育的最优化,追求教育的最大价值。
养成教育有其自身的特点和规律,在教育实践的过程中,我们还必须处理好养成教育与德育、养成教育与创新、养成教育与个性发展的关系,深入思考如下几个方面:
第一,养成教育不能泛化、绝对化。
只重视行为习惯的训练,忽视思想教育也是不行的。
教育必须全面地提高孩子的素质。
第二,养成教育必须赋予新时期的内容和要求。
我们可以在养成教育中要根据时代要求,增加新的内容,如实事求是的习惯;积极的人生习惯;自我保护、自我防范的习惯;终身学习的习惯;收集信息、整理信息的习惯;利用现代信息技术获取知识的习惯;等等。
如节俭习惯培养,应在合理消费的前提下,节约自然资源,节约能源,节约时间,等等。
再如“孝”,在要求孩子尊敬长辈、孝敬父母时,已不是长辈说什么就顺从什么,而应该既尊重长辈,又可提出自己不同的观点,只是在提出不同意见时是以尊敬的态度提出的。
第三,不要忽略了智慧性习惯的培养。
谈到习惯,很多人只想到了动作性习惯,忽视智慧性习惯。
现代社会对智慧性习惯要求更为迫切,如:
发现问题的习惯,思考的习惯,敢于质疑的习惯,反思的习惯,凡事三思而后行的习惯,等等。
因此我们必须重视对智慧性习惯的培养。
第四,严格训练时不要扼杀了孩子的创造性。
训练习惯时必须进行严格训练,要求一律,但是这里的严格是对行为说的,对思维不能强求一律。
现代社会要求我们培育的孩子是创造型人才,因此我们不能把孩子管得过死,不能以牺牲创新精神来进行养成教育。
1900年至今,美国有230多人获诺贝尔奖,而我们的获奖人数是零。
德国一个大学就培养了20多位诺贝尔奖金获得者,而我们这么苦学,全国13亿人口在本土上一个也没培养出来,这很值得我们深思。
我们的教育必须培养孩子的创新习惯,如创新求异、不墨守成规的习惯,多角度考虑问题的习惯,挑战权威的习惯,发散思维的习惯,探究的习惯,冒险的习惯,等等。
因此在培养习惯的时候不要要求孩子什么都听大人的。
听话是优点,太听话是缺点;行为上要严,思维上要宽。
属于道德问题的不听话,坚决反对。
属于天真活泼的淘气,宽松一点。
属于思维上的不听话,有独到见解的,支持鼓励;对孩子标新立异一要允许,二要鼓励,三要引导;允许孩子“胡思乱想”,不允许“胡作非为”。
第五,习惯训练不要扼杀了孩子的个性。
习惯培养往往要求孩子整齐划一,这在一定程度上是对的,但是我们也要注意孩子的个性。
要根据不同孩子的不同特点采取不同的教育方法。
在习惯培养中要发挥孩子的主动性、积极性,避免他们被动地、机械地接受。
在制定具体的行为规范时,对一些无关紧要的要求不应过于复杂、细微,规定过于呆板,给孩子过分的限制,让孩子机械地反应或者无所适从,压抑了孩子个性的发展。
那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人们,不只是因为知识本身是有趣的,许都成功的体验促使他们进行自我教育。
孔子讲的大器天成,我们的孩子如果是大器的话,就有长宽高三个纬度,长就是有一技之长,能有一口饭吃;宽是什么?
能够跟别人相处,善于跟别人合作;高是人格健全、孝敬父母、心理健康。
其实无非是这三个东西,如果有这样一种心态,再回到现在,我们应该怎样教育我们的孩子?
什么是教育?
教育就是帮助人培养良好的习惯!
习惯从哪里来,习惯不是喊出来讲出来,是一点一滴行动累积起来的,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。
总之,养成教育是关系学生一生的教育,是学校德育工作的一项重要内容,是学生全面发展的基础工程,需要我们用心培育,潜心探索。
根据班级现状填写下表,做个班级习惯培养的反思吧!
已经养成的习惯请打“√”。
此表仅做参考。
习惯养成
是否养成
习惯养成
是否养成
能预习和复习
教室卫生保洁
上课认真听
主动文明交流
按时认真完成作业
热心帮助他人
经常使用工具书
不怕竞争和困难
大胆质疑
注意个人卫生
阅读积累
清理书包和抽屉
规范书写
制订了学习计划
与人合作
尊重他人
归纳总结
发现他人优点
勤于动脑动手
具有集体荣誉感
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