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高中语文高三素材高考语文第二轮复习专题教案之现代文阅读模块专题十五筛选与整合文中的信息
2009高考语文第二轮复习专题教案之现代文阅读模块
专题十五:
筛选与整合文中的信息
【把脉高考】
所谓“筛选”,就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析,准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。
所谓“整合”,就是对筛选所得的信息做出正确的认知,把握各信息材料之间的关系,并能归纳综合,或者按照命题要求进行信息重组。
这“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系,而不是并列关系。
“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。
本考点一般包括两个方面的内容:
一是能够对照材料辨别题中信息的正误;二是能够筛选出与题目有关的语句,进行简答表述。
在表述题中,“筛选与整合”主要是根据一定的内容要求获取相关的信息要点,并再通过语言转换达到信息的重组;在选择题中,主要是通过对芜杂的信息材料的比较甄别,来检验阅读理解的正确与否。
筛选信息的前提是审清题目要求,筛选出的信息要与题目有关;而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括(从答题语言来说要求语句通顺)。
“重要信息”在考题中一般表现为:
1.提示语
话语交际是在一定语境中进行的。
许多语境特征,比如相关的人物、事物、时间、空间、人际关系、上下文的联系等,都会在话语中得到反映。
反映这些语境特征的语言成分就叫指示语。
标示人物、事物的词语叫对象指示语;标示时间、空间的词语叫时空指示语;标示人际关系的词语叫社交指示语;标示上下文关系的词语叫语篇指示语。
如:
一生中有这样两个发现,该是很够了。
即使只能作出一个这样的发现,也已经是幸福的了。
但是马克思在他所研究的每一个领域,甚至数学领域都有独到的发现。
这样的领域是很多的。
而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。
他作为科学家就是这样,但是这在他身上远不是主要的。
在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。
其中“他作为科学家就是这样”就是指示语,这个题目让分析“这样”与“这”指代的内容,实际也是抽取信息。
分析要注意结合上下语境。
“这样”所指的是上一段所表述的内容,那么作为科学家他有何特色呢,即上段“马克思在他所研究的每一个领域……而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的”。
“这”,指代的具体内容,要紧承着“他作为科学家就是这样”而来的。
若与“这样”指代同一内容,则不能与下文恰当地连接起来,显然,两个词指的是不同的内容。
由“在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量”可见,他不仅仅是科学家,更主要的还是革命家,故“这”指的是“作为科学家”。
2.概括语
概括语是集中表现文章主要内容,主要思想的词语。
例如《为了忘却的记念》一文回忆柔石,有这样的话:
“他的家乡,是台州的宁海,这只是一看他台州式的硬气就知道,而且颇有点迂……”这里的“硬气”、“迂”,已经把柔石思想性格的特点概括出来了。
例如,下段文字中“这正是马克思得以作出天才预见的客观背景”就是概括句,由此来分析“具体内容”就是筛选信息。
题目:
下段文字中,马克思得以作出天才预见的客观背景的具体内容是:
(不超过45个字)
马克思生活的时代是近代科学技术刚刚大规模应用于生产的时代。
先是蒸汽机,而后是电力,作为人类驯服自然力的象征,刷新了生产力系统中基础性的动力部分。
人类知识的结晶——机器,以它加工的精确和速度取代了灵巧而缓慢的手工操作,化学在农业上的初步应用促进了产量的成倍增长……这一切像魔力一样创造出庞大的财富,历史上最强有力的革命家——科学崭露头角。
这正是马克思得以作出天才预见的客观背景。
这三个具体内容是:
(1)蒸汽机、电力刷新了基础性的动力部分;
(2)机器取代了手工操作;(3)化学在农业上的应用。
3.情态语
在文学作品中,经常遇到情态语。
例如徐志摩《再别康桥》一诗,开头一节说:
“轻轻的我走了/正如我轻轻的来俄轻轻的招手/作别西天的云彩。
”而最后一节则说:
“悄悄的我走了/正如我悄悄地来俄挥一挥衣袖/不带走一片云彩。
”由“轻轻的”变为“悄悄的”,这反映了诗人情绪的脉络。
情态语在小说、散文、诗歌中经常出现。
4.主旨句与过渡句
主旨句是传达重要信息的。
过渡句也同样起着传达重要信息的作用。
其实,过渡句不仅显示着文章的层次脉络,也常常显示着主要的信息。
例如1992年全国高考阅读题,第三段开头一句是“到清代,我国特有的画竹技法得到进一步发展,风格也更加多样化。
”这即是主旨句,也是过渡句。
“进一步”“更加”两个情态语揭示了上下文的关系。
文中的“技法…风格”两个词作为对象指示语,不仅适用于本段,也适用于上段。
【备考策略】
近年来高考试题在选择题目设计上常采用如下一些方法设计错误选项:
1.以偏概全式。
2.答非所问,或为原文未谈及的问题。
3.改变判断的性质。
4.偷换概念。
5.背离语境的暗示,与材料或相关信息相矛盾。
解答本考点的问题,要分两步走。
第一步对文段形成整体感知进而针对题干要求加以筛选。
只有先从整体上把握住文意,才能有针对性地或快捷地找出相关的文字或材料,才能进一步为筛选提供掌握材料的保障。
这要求在阅读过程中,要注意养成“处处留心,句句在意”的好习惯和整体认知的习惯,必须对整个文段或中心段(针对某一问题的相关段落)有深入的理解,甚至不能忽视那些很“不起眼”的有时误以为只是补充性质的加注文字。
第二步就是对符合题意的信息进行整理合成。
筛选出来的材料,有的是“原始的”,有的只是承载了关键信息的语料,在作答时不能形成有条理的或完整的语言表述,也就是不能直接用于作答,所以必须加以提炼和加工。
两点备考建议:
在平时训练中,必须培养寻找阅读敏感点的能力。
如文章中的基本概念、新的知识及对它们的解释和阐述,最能表现作者写作意图即文章主旨的语句。
对一些重要现象产生的原因的表述,对一些重要问题的具体表现的表述,对中心论点所分解成的分论点的阐述等等。
在复习备考过程中相应地还应当加强提纲挈领的能力和压缩语段的能力的培养。
获取信息的途径
1.从文章的基本概念中获取信息
社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。
文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅读,几乎没有不考查对文章基本概念的理解的,而且一般是放在第1题。
因此,在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。
譬如读鲁迅的《拿来主义》,就首先要弄清“拿来主义”这一基本概念。
文中有这样一些语句与这一概念的含意有关:
“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”,“他占有,挑选”,“我们要或使用,或存放,或毁灭”,“首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私……”。
经过分析可知,第1句侧重于说明怎样拿,第3题着重说明拿来后怎么处理,第4句说明空行拿来主义所必须具备的条件,而第2句的“占有,挑选”是“拿来主义”的核心。
读过《拿来主义》的同学都知道,其实这就是文章的基本内容。
把握住这一点,也就是根本上同“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”,以及全盘接接、全部否定等各种错误观点划清了界限。
2.重要的句子中获取信息
给概念下定义的句子当然是重要的句子。
不过,这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况,或集中反映文章主旨的句子;也指那些结构复杂、信息量大的句子。
例1:
正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单的事实;人们必须首先吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术宗教等等;所以直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段,便构成基础,人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念,就是从这个基础上发展起来的,因而也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反。
(恩格斯《在马克思墓前的讲话》
这是一个信息量极丰富的长句子,阅读时自然不能放过。
在这句话中,“马克思发现了人类历史的发展规律”这一重要信息一般是抓得住的,还有没有其他信息呢?
“正像达尔文发现有机界的发展规律”一样,这一状语中隐含一条重要信息,即高度评价马克思这一伟大发现的价值,也就是说,马克思的这一发现具有划时代的意义。
再研究下去还会发现其他重要信息,如人们的物质生活与精神生活的关系,社会的经济基础的构成及其与上层建筑之间的关系等等。
3.从运用的材料中获取信息。
写文章总是要运用材料的。
这材料总是明示着或隐含着一定的信息。
把它提取出来,是阅读应该完成的任务之一,自然也是获取信息的有效途径。
例2:
像《红楼梦》这样的经典名著,在世界文学史中是可以陈列满满的一个艺廊的。
我国的古典诗文,从诗三百、楚辞,到李、杜,到龚自珍,小说从“四大奇书”,到《聊斋志异》《儒林外史》;外国的名著,从荷马史诗到莎士比亚的戏剧,从塞万提斯的《堂吉诃德》,到托尔斯泰的《复活》,到卡夫卡的《变形记》……几乎都是一座座永难挖掘尽的精神矿藏,其历史的深度和文化反思的力度,特别是它们永恒的艺术魅力与文化底蕴,值得我们和我们的后人反复品味。
(《名著需要重读》)
这段不长的文字引述了中外许多作家的作品,既说明了经典名著具有永恒的艺术魅力和丰富的文化底蕴,更说明了中外文学史上的经典名著值得“反复品味”,而后者便是作者主要表述的意思,也是这些材料包含的主要信息。
从这段文字中我们还可以得到一个重要启示,即从材料中提取信息,要注意作者对材料所作的评述,注意表述作者观点的语句。
获取信息的步骤
各类文章中的信息是十分丰富的,但人们在阅读文章时所得到的信息却是有限的。
人们总是根据自己阅读的目的从文中取得自己所需要的信息,对其他信息则不予理会,这就是对信息的筛选。
摘取要点,便是筛选信息的过程,是对考生综合能力考查的重要方法。
一、判断正误
(一)镜像原则。
也就是在“从原文中找答案”,一般来讲,每一个选项在原文中都能找到根据,如果找不到,就可推断为错误,就像有“像”必有“物”一样。
这一观点主要是针对一部分考生习惯于离开文段自己寻找答案的情况而提出的。
(二)比较甄别。
用在原文中找出的对应语句所载的信息与考题选项中所表述的信息相比较,看是否犯了“以偏概全”“无中生有”“偷换概念”“源流倒置”“答非所问”“已然未然、或然必然性质不分”“深浅肯否,牵强附会”等毛病。
二、简要表述
(一)直接摘取。
有时候提取要点比较简单、涉及的范围小,可就文中某个现成的词语或短句,采取“直接摘取”的方法,把文中的重要词语或短语摘取出来即可,有时需要稍加整理。
(二)概括提炼。
如果涉及的范围大,提炼要点就可能变得复杂起来。
因为范围大,干扰信息就会增多,什么信息是所摘要的,一时难以分清。
在这种情况下,要具有较强的分析能力,要运用所学到的有关知识和技巧,把信息区分开来,然后再把有效信息加以概括,提炼出所需信息,用“自己的话”表述出来即可。
整合信息
提取信息是为了整合信息。
所谓整合信息,就是把分散的信息集中起来,把零碎的信息加以条理化、系统化,这样方可对阅读材料有更深一层的理解,获得更有价值的东西。
譬如毛泽东《改造我们的学习》在论述为什么要改造学风、怎样改造学风时,对调查研究说了一些话。
按照整合的要求,首先要把这些话提出来,并加以整理归纳,就可以看出毛泽东对调查研究的主张包括两个方面。
一方面是调查研究的重要性:
(1)马、恩、列、斯教导我们“认真地研究情况,从客观的真实的情况出发,而不是从主观愿望出发”,
(2)“没有调查就没有发言权,”共产党领导机关的基本任务,就在于了解情况和掌握政策两件大事”;另一方面是调查研究的方法:
(1)对国内外各方面作系统的搜集材料和整理工作,
(2)应用马列主义理论对周围的环境作系统周密的调查,(3)对敌我友三方面的动态进行详细的调查和研究工作,引出应有的和必要的结论。
能像这样把分散的信息提取出来,归纳出来,就是完成了“整合”工作,能这样做也是提取信息能力强的表现。
在高考中,许多阅读题的正确解答,都需要作这样的整合。
如2002年第20题:
“知音的传说已成为中华传统文化的一部分。
根据文意,分两点对此概括说明。
”像这样的试题,首先要把文中相关的材料、语句提取出来,然后加以分析、归纳,即进行整合,才能作出正确的回答。
信息筛选“陷阱”
现代文阅读题的考查,要求考生能够快速、准确、有效地过滤无用信息,压缩次要信息,筛选主要信息;使无序信息有序化,使隐性信息显性化;有时,通过信息重新组合加工,还能衍生出新的信息。
在解答选择题时,面对命题人设置的作为干扰和迷惑的“虚假信息”,要排除干扰,不为所惑,就要注意命题人是如何设置选项的。
那些包含“虚假信息”的干扰项往往具有下列某一方面的逻辑错误,了解它们有助于对选项的辨别和筛选。
A.偷换概念。
也叫“偷梁换柱”,这种方式与“张冠李戴”有着一定的联系,但区别是明显的。
它表面上并没有将两个对象或概念进行调换,但暗中却将二者的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了或调换、或混淆等处理。
B.倒置错位。
包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。
其中,“因果倒置”或“强加因果”指有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句,通过“技术”处理巧妙地合在一起,选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的,有悖逻辑。
“颠倒主次”也称“轻重错位”,即该重点突出的却变成了轻描淡写,本是非常次要的东西却占据了主导地位。
如对概念的理解,常将一些属于大众化的共性的东西变成了概念的本质属性。
C、逻辑错误。
包括混淆偶然与必然和混淆已然与未然。
前者即把原文中的可能偶然说成必然,把必然说成偶然;后者即有意把原文中的设想或推测说成已经实现或正在进行。
D.改变范围。
它混淆概念外延的大小,把事物的局部说成是事物的整体,或者把整体说成是局部。
“夸大其词”,这是一种非常常见的命题技巧,它往往表现为故意夸大某方面的内容,如对优点、作用、前景等的评价。
“故意缩小”,这是与第一种方式相对而言的,即人为地对某些内容故意往小处说。
E.张冠李戴。
顾名思义,这种方式就是将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上,让考生形成一种错觉,从而出错。
F、无中生有。
即原文中本无此意而主观臆测,导致你的分析与原文的客观实际出现偏差,甚至风马牛不相及。
G、以偏概全式。
或“断章取义”有时命题人在设置选项时,故意脱离全篇内容,断章取义,架空分析,以此来检测考生的整体阅读能力
H、答非所问,或为原文未谈及的问题。
G、误划类别。
即把同类的拆开来看作是不同类别的,或把不同类别的归类在一起。
对于考题中正误混杂的信息,如何辨别、筛选?
一是对照原文的相关表述,看其内涵和外延是否一致;二是注意题干的提示,看问与答是否吻合;三是拿选项中相同内容的不同表述进行比较、互勘,看出他们的异同与正误。
高考现代文选择题设置错误的方法:
1、删——删减。
一般来说,句子的修饰限制成分(状语、定语)是删减的首选对象,修饰成分的删减就意味着语意的改变,或者造成表达内容范围的扩大,或者造成内容理解的扭曲。
2、调——调换,指调换词语顺序。
词序变化也往往导致语句含义的变化。
3、改——指改变一下说法。
这种方法比较常见,而且类型繁多。
比如,因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测等等。
4、漏——遗漏。
看似保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一个方面,而有意漏掉另一方面。
以此设置的选项肢有较大的迷惑性,须多加留意。
5、凑——拼凑。
或者将有关与无关的几个选择点杂糅到一起,或者将望文生义的义项强加进去,以干扰判断。
筛选的要诀
筛选能力,指能够从阅读材料中选择出重要信息的能力。
平常阅读,往往择要筛选材料所传输的信息。
高考在解答选择题时,则依据题干的要求,判断命题者所列的从文中筛选出的信息选项的正误。
筛选信息,特别要注意筛选的依据。
筛选的依据主要是筛选的目的和阅读的文本。
1.筛选的目的。
筛选的目的主要在题干中体现出来。
例如,1999年全国高考题第18题的题干为“按照传统的看法,下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说,符合文意的一项是”,这就规定了筛选的目的。
为了准确地把握筛选的目的,对于题干,要注意推敲,切不可马虎从事。
此题干中有三个要点:
①“对动物冬眠时心脏工作原理的解说”,尤其是“原理”;②“按照传统的看法”;③“符合文意”。
2.阅读的文本。
⑴依据题意,框定文本。
筛选信息时,要仔细推敲题目,准确把握题意,大体框定相关的阅读语区。
找准与试题的选项对应的原句。
这是筛选的关键。
有时可以找到几处原文,但只有一处是符合要求的;有时筛选出的几处原文又可以互相补充。
要仔细分析比较。
⑵对照文本,确定选项。
去伪存真,排除干扰项。
所谓“伪”,或无中生有,或故意疏漏,或歪曲事实,或张冠李戴。
试题可能会有意设置一些“伪”项,即干扰项。
这就要求考生在筛选信息的基础上,采取对比、辨异等方法,把信息辨别、区分开来,即去伪存真,提炼出所需信息。
筛选、整合信息应注意的问题
1.提取信息要准确
所谓准确,主要是指两点:
一是分清主要信息和次要信息;二是满足试题需要,包括提取和整合的角度,归纳的要点,都要恰如其分。
譬如上列2003年第20题,“成为传统文化的一部分”,这就规定了提取、整合的角度。
所谓“文化”,特指精神财富。
文章开头所说神往和渴求知音,已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操,这是精神财富;文中列举的中国古代典籍中多有记载、传诵,这也是一种精神财富。
这两个方面正好是试题要求的“两点”。
顾此失彼,或者不从精神财富方面去考虑,都是不准确的。
2.要准确理解文章语言
这是从筛选的整合信息的角度说的。
信息靠语言文字符号传递。
不能准确理解语言,就不会有准确的筛选和整合。
因此,要特别注重准确理解阐释基本概念、介绍事物属性的语句。
准确理解表述作者见解、观点或传递新知识的语句。
例3:
有这样一种假说:
冬眠是一种高度发达的机能。
冬眠的哺乳动物虽然与人类一样,都是温血动物,但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化,例如在体温调节上,就要比非冬眠动物强。
(《人类能进行人工冬眠吗》)
这段文字首句说“冬眠是一种高度发达的机能”,第2句说这种高度发达的机能就是“调节性”在“更宽范围”上获得进化,并举例说明。
据此就可以认定,冬眠动物与非冬眠动物的区别不在于是否具有调节性,而在于调节范围的宽窄、调节能力的强弱。
如果不抓住“在更宽范围”上的限制,不注意“就要……强”的强调,提取信息就不会准确。
【走进高考】
例1:
阅读下面文字,完成
(1)~(4)题
转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。
早在1983年,生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去,以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性:
抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。
用以移植的基因可来自任何生命体:
细菌、病毒、昆虫等。
转基因作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右,种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。
在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。
试验的目的除了增产之外,还在于提高这些品种的抗病毒能力。
但同时也有专家担心转基因作物可能对环境有危险。
比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花,可能加快出现一些更难对付的害虫。
这类作物的所有分子都分泌出一些微量的“杀虫药”,一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。
尤其是那些能抗除莠剂的作物,它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后,那些“表姐妹”也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。
对于这种技术,尽管还有些问题需要继续研究,但这确是人类9000年作物栽培史上一场空前的革命。
(1)根据文意,对“转基因作物”理解正确的一项是()
A.因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物。
B.能够产生抗除莠剂、抗植物病毒等额外基因的作物。
C.一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物。
D.移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物。
(2)对文中画线处的意思理解正确的一项是()
A.新害虫的出现与能抗虫害作物分泌的“雾剂”污染环境有关。
B.美国的那种转基因的玉米和棉花品种是无法对付害虫的。
C.能抗虫害的玉米和棉花可能促使更不容易杀死的害虫出现。
D.那种能抗虫害的作物,在抗虫害的同时,又保护了一些害虫。
(3)下列说法符合原文意思的一项是()
A.转基因作物的研究已取得突破性进展,目前所有品种都得到推广种植。
B.提高作物抗病毒的能力仍然是转基因技术研究没有完全解决的问题。
C.更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险。
D.增产并不是转基因技术研究的目的,提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的。
(4)对文中所提供的信息,理解不准确的一项是()
A.生物学家知道怎样通过转基因技术使作物产生抗除莠剂等特性不过十多年时间。
B.转基因作物可能给环境带来危险是转基因技术研究中不容忽视的问题。
C.野生植物同抗除莠剂作物杂交之后的变种已经给农业生产带来新问题。
D.转基因是一种新的生物工程技术,它给作物载培带来从未有过的根本改革。
这是一篇介绍“转基因作物”研究情况、评价转基因作物利弊的自然科学类文章,主要考查筛选、整合信息的能力。
第1题考查对基本概念的理解能力。
正确的一项是D。
A项的“环境影响”之说错,应是移植其他生命体的基因;B项的“抗除莠剂”、“抗病毒是“特性”,而不是“基因”;C项“杂交作物”错“转基因作物”的“杂交作物”是完全不同的两个概念。
第2题考查理解重要句子的能力,实际是考查从重要句子中提取信息的成功,答案是C。
文中画线句子是两个句子,用举例方式说明转基因作物有可能产生的问题,A项之错在“污染环境”的说法在文中找不到根据;B项的表述以偏概念,“有可能加快出现”不等于“无法对付”;D项错在“保护”,有选择地杀死某些害虫与“保护”另一些害虫,完全不是一回事。
解答本题可知准确理解语言的重要性。
第3题考查对文意的理解,实际是考查从重要语句中筛选信息的能力,答案是B。
A项的主要错误在“所有品种都得到推广种植”,实际上有的已推广,有的还在实验室试种;C项的原文是说“也有专家担心转基因作物可能对环境有危险”,而该项的表述违反了原意。
D项否定增产的目的,显然与文意不符。
第4题考查辨别,筛选信息的能力,不准确的一项是C。
C项错在“已经”,文中只是说专家担心,而它却说为既成事实。
其他三项都可以在文中找到对应的文句。
例2:
阅读下面的一段文字,完成7~10题。
(12分,每小题3分)
人体干细胞
人类胚胎干细胞是人类胚胎发育早期——囊胚中未分化的细胞。
囊胚外表是一层扁平细胞,可发育成胚胎的支持组织如胎盘等;中心的腔称为囊胚腔,腔内侧有内细胞群。
内细胞群在形成内、中、外三个胚层时开始分化,内胚层分化形成肝、肺和肠等,中胚层分化形成骨胳、血液和肌肉等,外胚层分化形成皮肤、眼睛和神经系统等。
由于内细胞群能发育成完整的个体,因而这些细胞被认为具有全能性。
成人身上也有干细胞,主要分布于骨髓、血液、大脑、胰腺等处,比如骨髓和血液中就有造血干细胞。
但是,这些成年干细胞非常稀少,较难分离和纯化。
它们的作用基本上是确定的,例如骨髓中的造血干细胞在体内环境下的使命就是分化成各种血液细胞。
虽然近年来发现成年干细胞也具有一定的可塑性,例如在体外培养时,可通过改变条件让骨髓干细胞分化成神经细胞,但是目前还未发现成年干细胞能像胚胎干细胞那样具有分化出所有类型细胞的能力。
同时,成年干细胞在体外难以扩增,而胚胎干细胞可以在体外扩增达三四百代。
因此生物学家们普遍认为胚胎干细胞的研究更有价值,美国生物学家戴利说:
“20世纪是药物治疗的时代,21世纪则是细胞治疗的时代。
”
目前,胚胎干细胞研究的一个重点是用来产生神经细胞,以修复
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