复习题二.docx
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复习题二.docx
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复习题二
复习题
1、学习障碍对策:
(共3条)
(1)优化教学环境。
(首先,尽可能运用多媒体资源。
其次,尽量使教学环境单纯化。
教室布置简单,教室穿着朴素,以免分散学生注意力。
)
(2)转化教师态度。
积极的态度对待学生,真诚地表扬学生,给予学生更多的关注。
(3)针对不同类型的学习障碍学生,提供健全的补救教学。
2、小学教师角色特点:
(共6条)
一、教师是学生的“家长代理人”。
二、教师是“学生楷模”。
三、教师是“知识传授者”。
四、教师是“组织管理者”。
五、教师是学生的“朋友和知己”。
六、教师是学生的“心理保健医”。
3、小学教师的人格影响作用?
(共3条)
一、对学生学业发展的激励作用。
二、对学生情感优化的陶冶作用。
三、对学生道德升华的示范作用。
4、小学教师的人格塑造:
(共5条)
一、树立教师先进榜样,认同教师人格楷模。
二、加强教师自身修养,发挥教师人格力量。
三、丰厚教师文化底蕴,强化教师人格根基。
四、开展教师实践活动,促进教师人格升华。
五、培养教师健康的心灵,完善教师的人格品质。
5、“五心”:
(1)淡泊名利,积善成德,有颗敬业心。
(2)关爱学生,幼人之幼,有颗慈爱之心。
(3)公正无私,一视同仁,有颗公平心。
(4)谦虚坦诚,仁慈和善,有颗宽容心。
(5)精益求精,勇于创新,有颗进取心。
6、构建新型的师生关系。
(共3条)
(1)民主平等、互相尊敬的关系。
(2)和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系。
(3)互相学习、共同发展的关系。
7、教师与学生家长的关系:
(一)教师处理好与家长的关系有什么重要意义?
(共4方面)
第一,孩子对学校的态度通常受家长的影响。
第二,从法律意义上讲,家长应对学生负责,因此教师应把学生在校的表现和学习情况随时随地通知他们。
第三,家长对教师来说是宝贵的可用资源。
第四,在某些情况下,需要家长配合为孩子制定一个新的教育计划。
(二)如何处理好教师与学生家长的这种关系?
(共3方面)
第一、教师与家长应建立平等的关系。
第二、教师和家长要有良好的沟通习惯
第三、充分认识教师取得家长支持的优势。
8、小学生行为差异与因材施教:
(共4条)
一、克服性别刻板印象。
二、正确期望与评价性别角色。
三、指导男女生自我社会化。
四、优势互补,因“性”施教。
9、小学生的个别差异与因材施教
(一)、什么是个别差异:
(也指个体差异),是一个人在先天素质的基础上通过后天实践活动所形成的一贯的、持续的、有别于他人的个体心理特点。
(二)、个别差异的表现:
(共2个方面)
1、智力的个别差异:
(1)结构、
(2)水平、(3)发展速度、(4)认知方式:
(①场依存型与场独立型。
②冲动型与沉思。
③辐合型与发散型。
)
2、非智力的个别差异:
(1)气质、
(2)性格。
(三)、个别差异形成的原因:
(共2个方面)1、生物遗传因素的影响。
2、社会环境因素的影响:
(家庭、学校。
)(四)个别差异研究的作用?
因材施教的依据:
(共4条)
一、个别差异的研究有利于揭示个别差异形成的原因。
遗传和环境的交互作用是形成的原因。
二、个别差异的研究有利于了解每个学生,实施因材施教。
三、个别差异的研究有利于树立起以学生为主体的教育理念。
四、个别差异的研究有利于教师帮助学生正确地认识自己。
10、什么是教学设计:
是指根据教学目标和教学对象的特点,运用系统方法,对课程资源进行有机组合,对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。
11、教学设计的分类:
1、按问题大小:
(宏观设计和微观设计。
)
2、按功能:
(导教和促学。
)13、教学设计的依据:
(共2个方面)
一、理论依据:
(1)系统科学的原理与方法。
(2)现代教学理论和学习理论。
二、现实依据:
(1)教学的实际需要。
(2)学生的特点。
(3)教师的教学经验。
14、教学设计的基本程序:
(共4条)
一、分析教学对象。
二、确定教学目标。
三、制定教学策略。
四、设计教学评价。
15、教学设计的一般模式:
(三个环节):
一、教学目标的确定。
(包括分析学生起点能力和教学内容以及制定行为目标。
)
二、教学要素的分析和组织。
(包括分析和选择教学策略和媒体。
)
三、教学效果的评价。
(包括形成性评价和总结性评价。
)
16、比较传统教育与网络教育差异:
(共3个方面)
一、传统的学校教育是金字塔形的等级制教育,网络教育却是平等的开放式教育。
二、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的筛选制度,而网络教育所依据的是掌握在自己手中的兴趣选择。
三、传统学校教育是较严格意义上的年龄段教育,而网络教育是跨年龄段教育,或者是无年龄段教育。
四、传统学校教育存在着时空限制,而网络教育是跨时空的教育。
17、儿童身心发展特征:
(共4条)具有顺序性、阶段性、差异性、不均衡性。
18、个体的身心发展规律与教育:
教育如何适应个体身心发展的规律?
有什么规律要求?
(共5个方面)
一、个体身心发展具有顺序性,要求教育要循序渐进的进行。
二、个体身心发展具有阶段性,要求教育要针对不同年龄阶段的学生,采用不同的教育内容和方法。
三、个体身心发展具有差异性,要求在教育中应注意因材施教。
四、个体身心发展具有不均衡性,要求教育要把握儿童学习的“关键期”。
发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
五、个体的身心发展具有互补性,要求教育要关注人的身心素质的协调发展。
19、实施素质教育的策略:
(共5个方面)
一、把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来。
二、要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点。
三、要重视当代关于大脑研究的最新成果,从中寻找进行素质教育的新思路和新方法。
四、要十分重视现代教育技术,特别是电子计算机和国际互联网络的出现给素质教育带来的深刻影响。
(共3条)
(1)互联网络和高级教育软件的开发,有可能使学校、家庭和社会实现大面积的因材施教,从而最大限度地开发每一个人的大脑潜能。
(2)适合每一个人学习的高级教育软件,有可能实现真正意义上的成功教育。
(3)通信卫星和全球信息互联网络的日益完善,有可能实现真正意义上的全球教育资源共享。
五、倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法。
20、教书育人概念:
就是教师通过承担各门课程的教学,向学生传授系统的科学文化知识,引导学生树立科学的世界观、人生观,指导学生主动地、有效地进行学习,营造良好的教学氛围来促进学生健康、快速地成长。
教书与育人是同一过程的两个方面。
教书育人反映了教师职业的本质,是教师职业区别于其他职业的特殊性质。
21、你对素质教育是如何理解的?
(共3个方面)
一、什么是素质教育?
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,为全面提高全体学生的基本素质为根本的,以尊重学生的主体性和主体精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的个性潜能为根本特征的教育。
二、素质教育的本质和内涵。
(共4个方面)
第一、素质教育是面向全体学生的教育。
在教育中人人有享受受教育的权利,人人都有发展的需要
第二、素质教育是全面发展的教。
全面发展是德,智,体,美,劳,五个方面的全面发展。
对每个人每个方面都有发展的权利,素质教育提倡的是对每个学生每个方面都要充分的发展而不是关注学生智力和分数的发展
第三、素质教育是个性发展的教育,在教育中每个学生都有自身的个性,独特性和差异性。
教育工作者应尊重学生个性,独特性和差异性,在素质教育中应因材施教,是学生得到充分发展造就千差万别,个性独特的学生
第四、素质教育是培养创新精神和实践能力的教育。
应试教育是关注知识接受的一种教育,扼杀了学生的创造精神和实践能力,而素质教育是把学生创造精神和实践能力做为培养的重点。
创新和实践是素质教育与应试教育的根本区别
21、素质教育理念在实践中的实施策略(共3个方面)
一、转变教育观念。
教育者要树立新的教育观念,学生观,教师观,师生观等各种性的教育理念
二、转变学生观要尊重学生的个性,把学生看成是发展的主体,独特的都具有独立意义的人
三、加大改革力度,建立素质教育理念相一致的各种教育体制22、学生学业评价应当包括哪些?
(共4个方面)
第一、学生对各门学科知识的掌握情况
第二、各种学习能力的发展水平(如理解能力、分析~、应用~、想象~、批判~、解决问题~等)
第三、实践操作技能的熟练程度(如电脑技能、实验~、写作~等)
第四、学习的情感状态(包括兴趣、态度、动机、习惯和价值认识等)。
23、小学生心理辅导的途径有哪些?
(共4条)
一、教育教学中的心理辅导。
二、心理辅导活动课。
三、个别辅导。
四、团体辅导。
(规模一般在6~12人。
)
24、理想师生关系的构建策略是什么?
(共5条)
师生关系是教育成败的关键所在,构建理想师生关系的前提是要求教师要转变观念,树立正确的学生观、人才观和平等的师生观,教师要以尊重和理解学生为基础。
第一、教师要充分信任学生。
(让学生做课堂的主人,做教育教学的主人,要尊重学生的人格,学会宽容。
信任教育的感召力是巨大的,可以使受教育者发生根本变化。
)
第二、教师要主动接近学生。
(教师只有真正掌握了学生在做什么,想些什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。
)
第三、教师要民主公正地对待学生。
(只有实事求是的评价学生,才能尽最大努力使每个学生都产生“皮格马利翁”效应。
)
第四、教师要尊重和理解学生。
(教师只要充分尊重和理解学生,才能赢得学生的尊重和理解,从而建立起民主、平等、融洽的新型师生关系,落实培养学生的独立人格,达到发展学生个性才能的创新教育目标。
)
第五、教师要以自身的形象影响学生。
25、新课程中教师的新角色是什么?
(共4条)
一、教师是学生全面发展的引导者和促进者。
二、教师是学生学习活动的参与者和合作者。
三、教师是教育教学的研究者和反思者
四、教师是课程的建设者和开发者。
26、教师能力结构包括哪些方面?
(共8个)
1、教学能力。
2语言表达能。
3、教育观念能力。
4、注意分配能力。
5、思维的系统性。
6、逻辑性和创造性。
7、教育想象能力。
8教育机智。
27、教师专业素质包括哪些?
(共5条)
一、具有现代的教育理念和教育观。
二、具有合理的教育知识结构。
三、具有完善的能力结构。
四、具有健全的心理素质。
五、具有良好的教学监控能力与行为策略。
28、构建新型的师生关系有哪些?
(共3个)
(1)民主平等、互相尊敬的关系。
(2)和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系。
(3)互相学习、共同发展的关系。
29、小学生气质差异与因材施教?
(共3个方面)
一、培养学生气质的积极方面,克服其消极方面,促进小学生气质的健康发展。
二、按照小学生的气质特征进行个性教育。
三、按照小学生气质特征进行知识技能教育。
30、正确鉴定小学生的性格特征,教师应注意哪些?
(共4个方面)
一、性格反映了一个人的社会实质,因而有好坏之分。
二、性格特征是稳定的。
三、一个人的性格总是他全部性格特征的统一体,而且对现实的态度和行为方式也总是统一的。
四、性格的可塑性是很大的。
31、掌握小学生的性格特征进行因材施教?
(共3条)
一、按照小学生的性格特征进行个性教育
二、按照小学生的性格特征加强知识技能教育
三、根据小学生的性格特征进行个别教育。
32、小学生课堂行为差异的影响因素有哪些?
(共7个方面)
一、课程内容。
二、教学组织形式。
三、教学方式。
四、学生的认识、期望和兴趣。
五、学生的年龄。
六、家庭的社会阶层。
七、人种和种族等。
33、小学生社会行为差异:
两性交往是性别角色社会化的基本活动之一。
34、小学生行为差异与因材施教:
(共4个方面)
一、克服性别刻板印象。
二、正确期望与评价性别角色。
三、指导男女生自我社会化。
四、优势互补,因“性”施教。
35、小学生学习动机的培养与激发?
(共5条)
一、创设问题情境,启发学生积极思维。
二、利用学习结果的反馈作用。
三、教师正确评价,适当表扬与批评。
四、适当地开展竞赛活动,激发学生的成就动机。
五、利用原有兴趣和动机的迁移。
36、创设问题的原则:
(共4条)
一、问题要小而具体。
二、问题要新颖有趣
三、要有适当的难度
四、要富有启发性。
37、反馈的形式:
(共4条)
一、社会性反馈。
二、象征性反馈。
三、客观性反馈。
四、标准性反馈。
38、表扬批评注意:
(共3条)
一、要多表扬、少批评。
二、对不同成绩的学生区别对待。
三、要考虑学生受表扬与批评的历史状况。
39、在批评中应注意的方法?
(共8条)
一、要明确目的。
二、要注意态度。
三、公正合理,恰如其分。
四、抓好时机和场合。
五、要注意批评的次数。
六、要善于对待,允许有认识过程。
七、要有针对性,讲究方式方法。
八、惩罚的灵活性,不能刻板的使用惩罚。
40、保证竞赛的适度性应注意:
(共4条)
一、竞赛内容应多样化。
二、竞赛活动要适度适量。
三、增加获胜的机会。
四、倡导团体竞赛。
41、如何有效促进学习动机的迁移?
(共4条)
一、分析现有动机。
二、找出共同之处。
三、强化共同之处。
四、导向新的学习。
42、使先进榜样发挥更大的教育作用,教师应做到什么?
(共5方面)
一、经常地实事求是地宣传和表彰先进榜样的优秀事迹,引导儿童的模仿指向正确的方向,激发儿童模仿先进榜样的动机。
二、引导儿童正确对待榜样,一分为二地看待先进榜样,学其所长,防止仿效其缺点。
三、分析先进榜样形成的条件,指明达到要求的途径,增强儿童模仿先进榜样的信心。
四、在树立和表彰先进时要隆重、热烈,激发儿童产生敬慕的心情。
五、及时表扬学习先进榜样的积极分子,扩大先进榜样的队伍和影响,巩固和提高儿童模仿先进榜样的积极性。
43、小学生书面言语的发展特点:
(共2方面)
一、从二三年级起,书面言语的水平就可以逐步赶上口头言语的水平。
二、到了四五年级,书面言语的发展逐步超过口头言语,并显示出充分的优越性。
44、小学生书面言语发展表现:
(共3个方面)有(识字、阅读、写作)。
一、识字。
二、阅读。
3个阶段(
(1)分析阶段。
(2)综合阶段。
(3)分析综合阶段。
基本方式:
朗读、默读。
)
三、写作三阶段:
(1)准备阶段。
(2)过渡阶段。
(3)独立写作阶段。
45、小学生观察力的培养或教师如何在教学过程中有意识、有目的、有计划地培养?
(共6个方面)
一、帮助学生明确观察的目的和任务。
二、引导学生做好观察前的知识准备。
三、指导学生制定观察计划。
四、鼓励小学生运用多种感官参与观察。
五、引导小学生在观察时要勤于思考。
六、指导小学生观察时要尽可能运用言语。
46、教师专业发展的方向(共3条)
一、教师专业发展的理智取向。
二、教师专业发展的实践,反思取向。
三、教师专业发展的生态取向。
47、教师交往的技巧。
(3个方面)
一、语言的重要性,幽默,委婉,含蓄,反语。
二、学会赞美。
赞美应是真诚的,不能廉价或过度。
在赞美时不能随便把学生相互比较。
对低年级要公开表扬,高年级学生要私下表扬。
三、换位思考
四,学会倾听。
48、遗忘及其规律:
什么是遗忘?
是指识记过的材料不能再认或回忆,或者是错误的再认或回忆。
从信息加工的观点来看,遗忘就是记忆信息提取不出来或者是提取错误。
德国心理学家艾宾浩斯最先用实验法对人类遗忘的过程进行了系统的研究,根据发现的遗忘规律绘制了一条曲线,即著名的艾宾P浩斯遗忘曲线。
艾宾浩斯遗忘49、曲线揭示遗忘的基本规律?
遗忘的进是不均衡的,其速度是先快后慢,随后渐渐趋于平缓。
50、多动症学生怎样教育?
(共2个方面)
一、采用心理辅导的方法,采用强化法,管理法,契约管理法,惩罚法多种治疗的方法。
二、教育引导与心理治疗相结合。
51、如何进行合作学习?
合作学习:
是指以小组为单位小组成员,彼此互助。
完成共同的学习目标,并以小组的总成绩作为奖励依据的教学组策略。
进行合作学习分组原则:
一、组内异质,组间同质互补性。
二、小组成员人数已五人左右,为一合作学习,在于充分挖掘每个学生的潜力。
提高学生的能力。
培养学生集体观念,促进学生绘画发展。
52、建立班集体的原则?
(共4个)
一、促进学生积极发展原则。
二、以学生为主体的原则。
三、民主性原则。
四、开放性原则。
53、怎样对待挫折?
(4个方面)
一、锻炼坚强的意志品质。
二、培养宽阔坦荡的胸怀。
三、修炼恬淡而明澈的心境。
四、善用积极的心里防御机制。
54、如何调节抑制负面情绪?
也叫怎样进行情绪调节?
(共4条)
一、觉知自己的情绪状态。
二、转移注意力。
三、合理的发泄情绪,可以大哭,大闹,大吃,大唱,大喊。
四、自我激励。
55、什么是讲授法?
讲授法是教师,通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
分(讲述,讲解,讲演,)三种方式。
56、人格心理发展特征。
人格发展理论两个特征:
一、强调生物本能,即性本能,在人格形成和发展中的重要作用
二、强调婴幼儿时期的经历和经验,对人格形成和发展的重要作用。
57、上课的环节(5个方面):
一、组织教学。
二、检查复习。
三、讲授新教材。
四、巩固新教材。
五、布置课外作业。
58、课程的分类有4种。
一、学科课程与经验课程。
二、风格课程与综合课程。
三、必修课程与选修课程。
四、国家课程与地方课程及校本课程。
59、结合实际教学实际谈谈学习心理。
(共4个方面)
一、具体形象性。
在小学阶段学生更多地通过对实物模型。
即形象性语言直接感知。
对学习材料直接操作来学习。
二、好奇心强。
对新鲜的事物都想看看摸摸。
三、好动好玩。
在教学中鼓励学生动手做动脑想,课堂上引导学生时时有事干,在不知不觉中受教育。
课外组织各种教学活动。
四、缺乏坚持性。
学生注意力只有十分钟或者十五分,所以他没有长久性。
60、教师发展的基本原则(共2条)以人为本,以生为本。
结合实际谈谈学生心理特点?
(共4个方面)小学生心理发展特点是由影响其心理发展的条件决定的。
小学生自身生理发育及其客观环境的变化,使小学生心理发展具有以下特点
一、小学生心理发展的快速性。
二、小学生心理发展的协调性。
三、小学生心理发展的开放性。
四、小学生心理发展的可塑性。
61、多媒体应用。
(共3方面)
多媒体是文字图像图形声音动画等各种信息传输手段为一体的教学手段。
它本身的功能和技术为班级授课中的差异教学,提供了强大的支持。
第一、多媒体可以根据需要同时运用文字图形声音动画等各种信息,它能提高每个学生的学习兴趣而激发他们学习动机。
第二、多媒体能够对学生的感知觉形成多种刺激。
因而能够提高记忆效果,提高学习效率。
第三、计算机的模拟手段,使抽象难以理解的内容变得形象直观生动有趣,使学生对这些问题的理解,提高了学生分析问题解决问题的能力。
62、学生的心里障碍调节。
(共3个方面)
一、优化教学环境静尽量多运用多媒体资源。
尽量使教学环境单纯化。
积极引导满足需要。
二、转化教师态度,以积极的态度对待学生。
真诚的表扬他们,给予他们更多的关注。
让学生有成功的体验,有积极的自我评价能力。
有信心和积极进取的动力。
三、针对不同类型的学习障碍提供健全的补救教学,及时发现有效调节。
63、对有障碍学习心理的学生怎样辅导。
(共4个方面)
一、采用心理辅导的方法使学生重建对学校自身的认识。
二、学生应学会主动与同学交往,改善师生,同学之间的关系。
三、取得父母和老师的配合,得到心理支持和情感支持。
四、对于有学习困难造成的学校适应问题,完全可以在老师和家长及同学的帮助下补习功课,提高学习成绩。
64、对有厌学症学生的矫正。
(3个方面)
一、家长应了解和学习学生心理发展特点。
二、开展灵活多样的教学活动吸引学生好奇心。
培养多方面的兴趣爱好,树立信心。
三、坚持多表扬少批评的教育原则。
65、素质教育应试教育的区别,(共6个方面)
一、教育目的不同。
二、教育对象不同。
三、教育内容不同。
四、教育方法不同。
五、教育评价标准不同。
六教育结果不同。
66、怎样使青少年健康成长?
(共4个方面)
一、营造一个和谐的社会环境。
二、重视教师的思想道德教育。
三、加强学生的心理卫生教育。
四、减轻学生的学习精神负担。
67、合格教师的基本素质?
也可以问简述教师应具备的职业素养?
(共3个方面)
一、学科专业素养。
精通所教学科的基础性知识和技能。
了解与该学科相关的知识了解该学科的发展脉络,了解该学科领域的思维方式和方法论。
二、道德素养。
热爱教育工作,热爱学生。
至善的道德修养。
三、教育专业素养。
具有先进的教育理念,具有良好的教育能力。
具有一定的研究能力,掌握科学有效灵活的教学方法和教学艺术。
68、简述学习策略训练的原则(共6个)
一、主动性原则。
二、内化性原则。
三、特定性原则。
四、生成性原则。
五、有效的监控。
六、个人自我效能感。
69、简述学习策略的特征,(共4个方面)
一、是学习策略具有主动性,是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
二、学习策略具有有效性,是有效学习所需要的。
三、学习策略,具有过程性是有关学习过程的。
四、学习策略,具有程序性是学习者制定的计划,是有规则和技能构成。
70、小学生心理辅导的途径:
(共有4个)
一、教育教学中的心理辅导。
二、心理辅导活动课程。
三、个别辅导。
四、团体辅导规模一般六至十二人。
71、小学生心理心理辅导方法?
(共4个)
一、行为矫正法。
二、系统脱敏法。
三、理性情绪法。
四、角色扮演法。
72、如何备课?
(共4个方面)
一、备教材。
专研课程标准,研读教科书,查阅参考资料。
二、备学生。
备学生的内容,备学生的途径和方法。
三、备教法。
四、备教具。
73、如何在教学中选择教学方法?
(共3个方面)
一、具体的教学目的和任务不同方法也不同。
二、学科和教材特点不同教学方法也不同。
三、学生的年龄特征,个性特点知识能力不同和班级状况不同,方式方法也不同。
四、学校的环境和设备条件不同,采用教学方法儿也不能相同。
74、教师职业的专业化集中表现有哪些?
(共3个方面)一、专业情怀。
二、专业知识。
三、专业技能。
75、素质教育的任务是什么?
(共3个)
一、培养学生的身体素质。
二、培养学生的心理素质。
三、培养学生的社会素质。
76、什么是素质教育?
是为实现教育方针规定的目标。
着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求。
以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本目的。
注重开发受教育者的潜能。
促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
77、素质教育的目的是什么?
(共2个)一是做人,二是成才。
做人是素质教育的起码要求,学生学会做人才算是养成了一定素质。
成才,做人是成材的基础,成才是做人的升华。
78、新课程中教师的新角色是什么?
(共4个)
一、教师是学生全面发展的引导者和促进者。
二、教师是学生学习活动的参与者和合作者。
三、教师是学校教育教学的研究者和反思者
四、教师是课程的建设者和开发者。
79、新课程中教师角色职业理念的转变有哪些?
(共6个转变)
一、在职业观上从教书匠向教育家转变。
二、在主体观上从师本教育向生本教育转变。
三、在价值观上从知识化身向人格化身转变。
四、在师生关系观上从师道尊严向以生为友转变。
五在责任观上要从为学生升学负责向为学生的一生负责转变。
六、在教学观上要从为教而教向教是为了最终达到不需要教转变。
80、教学观的转变有哪几个?
(共6个)
一、从重视教师向重视学生转变。
二、从重视知识传授向重视能力培养转变。
三、从重视教法像向重视学法转变。
四、从重视认知
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