地理金点.docx
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地理金点.docx
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地理金点
地理金点
子以北极地区为例,先用地球仪演示,让学生通过观察,地球自西向东的自转,在两极地区对应的是逆时针。
(有的老师正好用表示北方的N字母,对应汉字逆时针“逆”的首字母,表示南方的S,对应南极地区顺时针自转的“顺”首字母来帮助学生记忆)。
再让学生观察东半球上东经和西经的最高度数。
会发现西经都小于20度,东经都小于160度。
有位老师很有创意的说:
记住小东这个名字就行了,东西经的度数只要小于这两个经度,必定在东半球上。
蔬菜地图的做法:
第一步,要选取合适的块状或条状蔬菜,如红薯、茄子、土豆、胡萝卜、萝卜等(俺知道红薯、土豆不属于蔬菜,别给俺挑刺啊)。
选取的蔬菜要求一头大,一头小,大头作海拔高的第一级阶梯,小头作海拔低的第三级阶梯,中间就不必说了,呵呵。
第二步,对照中国地形图,依据蔬菜现有的形状用刀稍作修改,做出长江流域简单的地形模型,让三级阶梯交界处更明显一点,四川盆地的位置稍凹一点,长江中下游平原的位置低平一点。
(在实际制作时,还有学生是用牙啃出了这个模型,哈哈,可以借鉴)
第三步,画图。
对照“中国地形图”和“长江流域水系图”,先画出长江干流,、再画出主要支流和湖泊。
见下图学生作品:
注意:
如果你选用的是大萝卜,那更好,将你的长江干支流挖深一些,做出河道,在源头处浇上水,那么,就可以观察长江水流在阶梯交界处的变化,从而理解长江水能的产生及分布,还可以观察长江在中下游地区水流平稳的特点,从而理解长江的航运价值。
好处:
1、提高学生的学习兴趣,帮助其熟记长江概况。
2、可用于课堂作教具使用,有助于理解长江水能和航运价值的开发利用。
3、选材和制作非常简单,每个学生都可动手制作、画图。
备注:
教具用完后,洗洗切切还可吃掉,嘻嘻。
一找二说三描四摹五编突破长江七大支流记忆难点
总的来说,一条河流(主要指外流河)的水文特征一般包括河流的水位、流量、汛期、含沙量、有无结冰期等方面,影响河流水文特征的因素主要是气候因素。
以长江为例,长江的水位、流量大小及其汛期长短,都是由区域内降水量大小决定的。
夏季降水丰沛,河流流量大增,水位上升,汛期长;冬季降水少,河流水量减少,水位下降。
长江的水量大,汛期长,它对社会经济发展有什么影响呢?
请看本人结合实际教学经验设计的教学片段:
你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概.你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海.我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的胸怀!
”
学生根据学过的内容回答:
歌中的“雪山”指长江发源于【青藏】高原的【唐古拉山】山脉的各拉丹东,自西向东,注入【 东 】海;沿途共流经青海等【11】个省级行政区.是我国长度【最长】;水量【最大】;流域面积【最广】的河流.
二.水流湍急的上游
1..朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.------【早发白帝城】李白 李白的诗描述的是【上】游,起止点从【源头】至【宜昌 】,本河段的特点是:
落差【 大】,多【支流 】,水流【急 】,所以【水能 】丰富。
同时出示长江干流剖面图:
长江上游流经两大山区,特别是从【源头到宜宾】,长江从青藏高原奔腾而下,流经【横断】山区的高山峡谷,陡然降落到【四川】盆地,河流落差极大,(图片示出)达6200米,水流湍急,)有【“水能宝库”】之称.
2..“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
”
北魏郦道元《水经注》中对【三峡】峡的描写,感受峡谷的奇异风光,“巴东山峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳”描述了三峡的凶险。
又如:
杜甫《夔州歌》云:
"白帝高为三峡镇,瞿塘险过百牢关。
"杜甫的诗:
"群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
"也是描述三峡的特点。
3.-------万里长江横渡,极目楚天舒。
---------
风樯动,龟蛇静,起宏图。
一桥飞架南北,天堑变通途。
更立西江石壁,截断巫山云雨,
高峡出平湖。
神女应无恙,当惊世界殊。
----摘自毛泽东的【水调歌头】游泳
昔日领袖的宏伟蓝图化为今天的现实,目前已建成世界上最大的水电站【三峡】,位于湖北【宜昌】以西
4.存在问题及措施
展示长江黄河对话的漫画
反映的问题:
上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重,植被遭到破坏,含沙量不断增多
措施:
大力植树造林,保持水土
三.多"曲流",多支流,多湖泊---易发洪水的中游
1.展示中游流经路线图
其中荆江段,水路曲折,被形象地称作“【九曲回肠】”。
“千里长江,险在荆江”
2.存在问题及治理措施:
洪涝灾害严重,围湖围江造田现象严重
截弯取直、修建水库,调节水量;平垸行洪,退耕还湖
四.江阔水深的下游
1..杜甫的"楚地阔无边,苍茫万顷连"。
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(李白《望天门山》)
山随平野尽,江入大江流(李白《渡荆门送别》
下游特点-----【--江阔水深】,因此:
长江的中下游主要用来发展【航运】,有“【黄金水道】”之称。
2..“君在长江头,我在长江尾,日日思君不见君,共饮长江水.”中的头和尾最贴切的位置是:
( A )
A.青海和上海 B.青海和江苏
C.西藏和上海 D.四川和江西
3..孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流(李白《送孟浩然至广陵》)
杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.”中不难看出,描绘的应是长江流经(D )地形区的情况,也是长江被称为“黄金水道”的较好反映 A青藏高原 B云贵高原 C四川盆地 D长江中下游平原
五.学生交流关于长江的成语:
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
(《念奴娇赤壁怀古》苏轼)
成语:
波澜壮阔气势磅礴 一望无际 波涛汹涌 一泻千里 长江后浪推前浪,一浪更比一浪强
老师小结:
同学们说的很好,的确“长江后浪推前浪,一浪更比一浪强”,我也相信,我们的母亲河长江在你们-----这些未来的建设者的规划、治理、开发下,会发挥更大的效益,水更清,更源远流长。
相信你们,因为,“数风流人物,还看今朝!
”还看在座的各位的努力!
长江》教学中的几点做法
首先,在讲到《长江》一节时,读图认识长江并记住相关的地理事物,一直是我们难突破的问题。
我采用的方法是分类查找——歌诀巧记的方法。
1、在发源地、长度和注入的海洋
教师:
同学们你能通过下面这幅图并结合课本告诉大家长江的发源地、长度和注入的海洋吗?
它的上、中、下游是怎样划分的?
学生:
通过读图得出结论。
教师板书小结:
世界名河看长江,青藏唐古是故乡。
六千三百千米长,注入东海太平洋。
接下来,流经的地形区和主要支流的学习就要变换方法。
可采用小组竞赛和贴图的方式激发学生争先恐后地参与到活动中来。
教师:
同学们通过读图,请你拿起放在讲桌上的地理事物名称,快速的贴在准确的位置,哪个小组贴的既准确又多,即为优胜组。
学生:
很快进入活动状态中来。
教师板书小结:
流经地形很好记,青藏云贵两高原,巫山居中西四川,东侧中下游平原。
教师:
长江流经了那些省市(区)?
共有多少个?
,他们的简称是什么.
学生:
认真查找,在黑板上指图说出。
教师板书小结:
北纳雅岷嘉汉,南收乌沅湘赣。
流经11省市区,青川藏云渝,鄂湘赣,皖苏沪。
这样在师生共同的合作下,一首脍炙人口的歌诀出炉了:
世界名河看长江,青藏唐古是故乡。
六千三百千米长,注入东海太平洋。
北纳雅岷嘉汉,南收乌沅湘赣。
流经11省市区,青川藏云渝,鄂湘赣,皖苏沪。
宜昌湖口分三段。
,
流经地形很好记,青藏云贵两高原,
巫山居中西四川,东侧中下游平原。
然后引导学生结合地图熟读歌诀,学生的学习效果是十分明显的。
另外,在突破长江水能资源与地势落差之间关系的时候,我采用的方式有两种:
实物演示法一:
这种方法太简单了。
教室里少不了黑板擦之类的小物件,信手拈来。
让它自由下落,听黑板擦落到讲桌桌面的声音。
可以假设两种高度:
10厘米和100厘米。
辨别一下两种声音的差异。
教师问:
两种高度发出的声音一样吗?
哪个声音大?
学生答:
高的。
教师继续问:
知道为什么吗?
有的学生可能会摇头。
有的同学可能会说:
高处下落的东西产生的劲儿大。
教师因势利导:
简单的说,就是高处落下的物体产生的能量大。
这跟流水从高处陡然落到地面上产生的能量比较大一样道理。
出示图片:
实物演示方法二:
材料:
塑料卡纸做成的风车,脸盆并盛有大量水 量杯或茶杯一个
做法:
一同学手拿风车,放在脸盆上方,另一同学用量杯从脸盆舀水倒向风车,使其转动。
现象一:
倒水时,靠近风车,风车可能根本不动。
现象二:
拉开一定距离后,再倒水,风车开始转动。
现象三:
距离越远倒水,风车转速越快。
(友情提示:
转速太快,水有可能溅到身上。
)
教师提问:
为什么会有这样的区别?
学生各抒己见。
教师加以引导和总结,联系水电站的原理或上图,即可把此问题突破。
不再赘述。
11“长江的水文特征”这一部分内容的学习,是建立在对长江的基本概况(干支流、各河段的分界点、流经的主要地形区)学习的基础上的,同时,不同的河段,采取的方法是不一样的:
上游水文特征:
落差大、水流湍急、水能丰富、峡谷众多,宜宾以上有结冰期。
活动一:
出示“长江干流剖面示意图”,
提出问题:
青海玉树的小朋友家乡发生了地震,需要到重庆的亲戚家暂住一段时间,你能告诉他,该选择什么样的交通运输方式吗?
学生小组讨论,畅所欲言。
教师进行总结,并随之提出问题:
有的同学说:
“可以乘船去,因为沿长江水道,十分便利。
”,有的同学 却反对,认为不能坐船去,你们的见解是什么?
学生讨论之后,可以得出:
不能够坐船。
因为:
1、长江上游地势落差比较大,流速快,容易发生翻船的危险。
(此时可以继续发问:
这样的特征可以 导致该地什么资源丰富→水能丰富)
2、上游尤其是青藏高原和横断山区海拔高,气温低,有结冰期。
活动二:
出示“长江三峡”和“虎跳峡”的景观图,让学生体会长江上游峡谷众多的特征。
接下来,可以播放相关的 峡谷视频,通过多样的教学手段提高学生的学习兴趣。
中游水文特征:
地势低平,河道蜿蜒曲折,水流不畅,水面宽阔,流速锐减,有众多支流汇入(荆江河段“九曲回肠”)
活动:
出示“荆江河段示意图”,让学生结合长江流过的主要地形区,总结中游水文特征
主要流经长江中下游平原→地势低平,水流平缓,流速锐减,泥沙淤积
荆江河段示意图→蜿蜒曲折,水流不畅,易发生洪涝灾害。
下游水文特征:
江阔水深,水流缓慢,利于航运。
活动一:
出示“长江航道图”,引导学生根据图,总结长江各河段的航运价值
学生得出:
中下游尤其是下游是航运价值最高的河段。
并进一步总结原因:
江阔水深,水流平缓。
活动二:
出示“长江航运图”,让学生直观体会长江下游的繁忙航运。
至此,长江三个河段的水文特征的学习到此结束。
拓展活动:
展开小组竞赛,以小组为单位讨论总结“长江各个河段的水文特征对当地的经济发展有何影响?
你能否提出相应的对策。
”通过该题目拓展学生的思维,培养他们学以致用的能力。
整合教材,对比学习
有关“长江”的内容,人教版教材在《八年级上册》和《八年级下册》中都有涉及,为了让学生对长江有一个全面而又客观的认识,鉴于学生已经对我国政区、地形地势以及黄河掌握的的情况下,在教学中我对这两部分内容进行了整合,整合后的教学目标为:
1、说出长江的概况。
2、说出河段水文特征对社会经济发展的影响。
3、举例说明长江在区域发展中的作用。
4、长江的主要自然灾害和环境问题及解决措施。
为了更好地实现教学目标,有效地突破难点,我采用对比的方法制作课件,让学生更加清晰明了。
下面就目标2和目标4两个难点展示上课过程中的课件片段。
片段一:
纵向比较长江上游与中下游的水文特征,提出开发利用方式。
【活动】①将下面两幅图片对号入座。
②根据景观图和剖面图说出个河段的水文特征,提出合理的开发利用方式。
通过纵向比较长江上游与中下游水文特征的差异和开发利用方式的不同,学生真正理解了“水能宝库”和“黄金水道”产生的自然条件和开发利用价值。
片段二:
横向比较长江与黄河自然灾害和环境问题,明确产生因,提出治理方案。
【活动】①看下图说出长江、黄河的地上河分别位于那个河段?
②根据下面图片分析地上河的成因是否相同?
③根据成因回答长江黄河地上河的治理措施是否一样?
④看下图比较长江与黄河自然灾害和环境问题,提出治理措施。
对教材的整合,利于学生将零散的知识系统化掌握。
“对比学习”的方法,让学生对长江知识点有了清晰的认识,理清了头绪,不易混淆,从而使难点不攻自破
12、河流的水文特征一般从径流量、流速、水位、含沙量、结冰期、落差(水能)、汛期(包括凌汛)与枯水期、河水补给类型、航运价值大小等方面去描述。
2、使学生了解长江在水能方面的巨大作用,认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
附:
教学设计片段:
[活动]指导学生读“长江干流剖面图”。
[提问]剖面图的横坐标指什么?
纵坐标是指什么?
(长江的长度,各流经地点的海拔高度)
算一算:
长江上游的落差约有多少?
(总6621米,上游约6321米,占长江总落差的百分比?
约为95%)
[追问]结合前面学过的中国的地形地势,想一想,为什么上游的落差这么大?
(因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯,然后又进入第三级阶梯)分别穿过了哪些主要山脉?
(横段山脉和巫山)河流山被切断,形成什么?
(峡谷)
[追问]你知道哪些著名的峡谷?
[学生回答后老师出示图片并讲解虎跳峡、三峡,在地图上准确找出位置。
[板书]1、上游:
落差大,多峡谷,多急流,多水能。
让学生在地图上找出我国建设的主要水电站:
三峡、葛洲坝等
思考:
三峡水电站是目前世界上最大的水电站,那么,国家为什么耗巨资修建三峡水电站呢?
教师小结:
三峡水电站的效益:
第一、防洪效益:
荆江河段防洪标准从十年一遇提高到百年一遇,不同年份可减少淹没耕地3万~10.1万平方hm;千年一遇或类似1870年特大洪水,经三峡水库调蓄后,避免荆江两岸1500万人口和154万平方hm耕地发生毁灭性灾害提供了必要的条件;保障武汉地区防洪安全;减轻洞庭湖区的洪水威胁;三峡水库有巨大的防洪库容,将极大地增强长江中下游防洪调度的可靠性和灵活性,便于应付各种意外情况。
第二、发电效益:
三峡水电站装机总容量为1820万kW,年均发电量847亿kW·h,三峡水电站将和华中、华东地区已建、在建和拟建的电站群相结合,使西电东送和北煤南运相结合,将有力地解决华中、华东地区的缺电问题,极大地提高电网的经济性和可靠性。
有力的支持华中、华东和广东地区的发展;有利于全国电力联网;能创造可观的经济效益,每年售电收入可达181亿~219亿元;具有显著的增值效应和重大的环境效益。
第三、航运效益:
三峡工程与葛洲坝工程联合运行,对长江上中游显著的航运效益体现在以下几个方面:
①万吨级船队可以直达重庆,年通航能力能够从现在的1000万t提高到5000万t,航运成本降低35%~37%,年保证率为50%以上;三峡工程建成后,由于长江上中游航道和水域条件的改善,将促进船型、船队向标准化、大型化方向发展;三峡工程建成后,重庆至宜昌间航道,年水位变幅在30m以内,水深增加、水域扩大、可撤销所有绞滩站,险滩的整治、疏浚、维护费用大大减少,并为系统地进行库区港口、航道建设和航标管理创造了有利条件;三峡工程可与重庆市境内长江干流及支流乌江、嘉陵江的水利枢纽工程相衔接,使长江干流及几大支流的航运事业进一步发展;还可使香溪、神农溪、大宁河、龙河、黎香溪等中小支流的通航里程增加约500km。
第四、其他效益:
①兴建三峡工程将有巨额资金投入库区,必然给库区经济发展带来生机,对库区的工农业生产,第二、三产业的发展,科学文化教育的振兴,城镇的建设,均将起到积极的促进作用。
②三峡水库能蓄洪水,经水库调节后,下游枯水流量提高了将近一倍,这将对解决华北缺水的南水北调中线引水工程产生积极的作用。
③三峡工程是特大型的综合性系统工程,它涉及多方面的重大科技问题,如大型设备制造、专业人才的培训、重大工程项目的技术经济决策方法、三峡工程中关键问题的应用基础研究(包括基础科学和应用科学)等。
可以预期,通过三峡工程的建设实践,必将促进我国科学技术的发展。
13由“国情“话“国策”
导入;出示东北平原、内蒙古高原、喜马拉雅山的等图片配以《在希望的田野上》教师指图;利用在这样的地形可以做什么?
(区分地形与土地可利用类型)平原—耕地、建设用地
高原—草地 山地—林地
课件:
我国地形分布图
想一想;1们美丽的济宁位于华北平原,你能说出在我们周围的土地利用做了什么?
2.想一想我国五种地形齐全有什么优势?
(学生畅所欲言)
教师总结:
土地资源是我们赖以生存的物质基,我国五种地形齐全为我国发展多种农业奠定了基础,前景是美好的,但就我国目前土地资源的现状是不容乐观的。
国情一:
课件:
展示世界人均耕地的变化图、我国与其他国家耕地数量对比图
学生从中一目了然得出:
1.我国人均耕地的变化,呈日益减少的趋势。
追问:
“人均耕地减少的主要原因
2.通过对比学生了解了我国人均耕地在世界上的地位,人多地少人与土地的矛盾十分突出
国情二:
课件:
展示我国各种土地资源类型的分配比例饼状图
阅读课本上的阅读材料学生从图片与材料中提取地理信息,使学生认识到我国土地资源特征,耕地、林地少,难得用土地多,后备土地资源不足。
国情三:
课件:
展示“土地利用类型分布图”、“季风区与非季风区示意图”、“干湿地区图”、“中国地形图”,指导学生分组思考完成下面的表格:
土地资源
类型名称
主要分布地区
季风区或非季风区
干湿地区
主要地形类型
耕地
林地
草地
未利用土地
让学生结合中国地形、气候等自然条件,分析比较耕地、林地、草地、未利用土地的分分布差异的原因,分析出我国土地利用类型分布不均。
课件:
出示南方和北方水土资源比较的饼形图,结合我国气温与降水的分布状况,让学生比较分析南北方耕地类型差异原因,从以上分析中师生共同感受到我国土地资源基本国情自然方面的特征是不容乐观的。
教师转承:
大家都知道,土地资源是可再生资源,利用恰当,能够供人们永续使用;如果利用不当,或者遭到人为破坏,就会引起土地资源退化,生产力下降,甚至完全消失。
因而保护土地人人有责。
我们在使用土地时尽到责任了吗?
国情四:
,
课件:
出示水土流失、土地荒漠化、乱占耕地图片,漫画《小鸟的悲哀》、《小草的哀求》)、《飞来的山峰》
1、结合漫画说一说漫画反映了什么问题?
。
小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失
小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化
飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
出示济宁近年来的地图比较城区面积的比较
1.我们家乡济宁的在土地利用中有变化吗?
2.讨论,土地在利用时出现了如此多的问题,请大家群策群力、献计献策
教师由漫画《飞来的山峰》、济宁的土地利用中的变化说明耕地减少,引出土地的国策“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地
14让学生做课堂的主人
——理解“珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”
新课标指出:
“教师是学习活动的组织者和引导者。
课堂教学要以学生为主体,教师为主导。
在本节课的教学过程中,本人以此为出发点,设计课堂活动,引导学生思考分析问题。
学生作为学习的主人,在学习活动中,运用教师所给的学习资源,运用已有的地理知识与地理原理,对地理条件进行综合分析,从而获取新的知识。
学生在学习过程中,锻炼分析解决问题的能力和综合分析问题的思维模式,在学习知识的过程中,正确认识人与自然的关系,从而形成正确的资源观、可持续发展观念以及保护环境的意识。
在上述理论的指导下,我做了一个大胆的尝试设计了本节课,完全将学生的自主学习过程凸现在整个教学活动中,教材只是作为学生的阅读参考材料。
教学设计如下:
导入新课:
我用了一幅电脑合成图片“未来最后一片土地?
”作为导入,让学生畅谈在仅有的一片土地上,人类的生存将面临哪些困难,让学生的思维充分发散。
学生们谈及没有地方种粮食,没有地方停车,没有地方居住,没有木材,没有牧场,没有停车场等内容,总之,困难重重,之后,又用了电影中好多海水淹没城市的短片,让学生从视觉上感受到没有了土地,被海水覆盖的末世苍凉。
教学活动设计:
1、学生要自主去设计问题(最想了解的关于土地资源的内容有哪些?
)
例如:
①为什么把土地称为资源?
②土地资源包括资源
③在我们国家土地资源的用途表现在哪些方面?
2、学生要自主去分析问题(我国人均土地资源与世界人均土地资源的比较),
同学们收集了世界大国和一些熟悉国家的土地面积和人均占有量的资料,进行了展示。
3、学生要自主去判断问题(我国土地资源总量多、人均少),
每位同学都得出了自己的结论
4、学生要自主去表述、交流信息(我国的耕地、林地、草地的基本情况的讨论,阐述,问题的回答),
结论:
耕地林地比重小,难利用的土地比重较大,后备土地资源不足
5、学生要自主去对问题做出决策(对我国土地资源利用中出现的问题提出解决办法)
问题:
耕地——占用量过多、水土流失严重、盐渍土、沙化
林地——有乱砍乱伐,
草地——过度放牧、草原退化
6、学生要自主进行总结
我国土地资源总量丰富,但人均占有量少,土地利用类型不合理。
利用过程中存在很多问题。
所以我们得出我们为什么要把“珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”作为基本国策。
教学反思:
从教学过程中,看到每一个学生都能够积极认真的参与到活动中,看到学生能够把在各种媒体中获取的相关信息通过自主交流自己组织并表述出来,有一种很幸福的感觉。
16按照新课标:
“教给学生有用的地理,教给学生对终身发展有益的地理”的原则,我认为,本节课的主线应设定为“基本国策”--情感态度价值观的教学,即目的是让学生能够树立正确的国土资源观,树立危机意识,懂得保护环境,节约资源,人人有责。
确立这一主线任务之后,其他知识都可以紧紧围绕这一主线进行有效有序的组织。
首先我们可以根据一些图表资料数据的对比,世界一些典型国家各种资源数量的对比,让学生明确我国人多地少的基本国情。
然后可以根据学生的日常生活经验来判断土地资源的构成类型,当然要明确其具体名称:
耕地,草地,林地,建筑用地。
通过对新疆、西藏地貌图片的欣赏,还可以知道我国还有大面积的难利用土地。
从而更进一步说明土地资源的有限性。
接着可以通过中国地形图,气候类型图,干湿地区图等的分析及活动得出,我国耕地,林地,草地分布的区域特征。
并可以更进一步得出我国土地资源构成的基本特点,即虽然类型比较齐全,但各种资源所占比重差异巨大,特别是与我们生活密切相关的耕地资源严重不足的特点。
17设计学生活动,化解板块教学难点
文登实验中学 黄丽琴
板块构造学说的基本观点有三条:
全球大致划分为六大板块;各大板块处于不断地运动当中;板块内部地壳比较稳定,板块间交界地带地壳比较活跃。
板块构造学说的内容理论性强,比较抽象,简单地讲解,难以完成教学目标。
如果给学生设计一些必要的活动,在教师的指导下学生参与实
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