秋五年级语文上册第六单元教案.docx
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秋五年级语文上册第六单元教案
五年级语文上册第六主题单元
1、单元训练重点:
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受
二、教材简析与课时安排:
《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节,体会字里行间蕴含的母爱。
2课时《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景,体会深切的父爱。
2课时《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德童年时期写了第一首小诗,母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价,这两种评价在他的成长中产生了深远的影响,作者从评价中感悟到父母给予的爱。
1课时语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
4课时三、总课时:
9课时
课题:
《慈母情深》
教学目的:
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字,读准1个多音字“龟”,会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写,了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子,学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
教学重点:
1.理解课文内容,注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写,学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
教学难点:
用恰当的语言描写人物,表达自己的看法和感受。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
第一课时
教学日期:
月日午第节
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》,师生齐唱。
师:
同学们唱得太投入、太有感情了,从这首歌中,你们感受到了什么?
生:
感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师:
很好。
今天,我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》,听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
(师板书:
慈母情深)
二、检查预习。
1.重点字词。
(学生课前总结,教师点拨,当堂识记)
(1)课件出示生字、词语。
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
)教师适时强调读音,如“魄、抑、颓、龟”等。
(2)教师指导书写生字。
(教师范写,学生描红,互相评价)重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介
课件出示
三、初读课文,把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通,不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文,可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。
四、再读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音。
2.说说课文主要写了一件什么事,这件事突出了母亲的哪些特点。
生自由发言,展示自己的阅读所得。
课件出示:
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3.你认为母亲是一个怎样的人?
课件出示:
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
五、布置作业。
1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想:
母亲平时是怎样疼爱、关心你的?
选择印象最深的一个情节写一写。
第二课时
教学日期:
月日午第节
教学过程:
一、检查作业,导入新课。
师:
上节课布置了一项作业——想一想:
母亲平时是怎样疼爱、关心你的?
选择印象最深的一个情节写一写。
下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。
(生讲述)
师:
同学们都讲述了自己生活中的真实故事,表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。
我们可以发现这些事情都是生活中的小事,《慈母情深》这篇课文也写了一些小事,下面请同学们一起朗读课文,说说本文写了哪些小事。
二、细读课文,讲述情节。
1.仔细默读课文,思考:
本文写了哪些小事?
2.学生交流汇报。
3.教师小结:
课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。
然后写家里太穷,“我”的愿望难以实现。
接着写母亲的工作环境极其恶劣,母亲工作很艰辛、劳累。
再写母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书,“我”却用钱给母亲买了罐头。
最后,写母亲又给“我”钱买书,“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡:
在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?
哪些细节最能表现“我”的感恩之情?
三、分析细节,感受母爱。
1.学生仔细朗读课文,思考:
在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?
哪些细节最能表现“我”的感恩之情?
2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示:
课件出示:
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
(1)从这一细节描写中,你读出了什么?
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难,“我”的家境实在太贫寒了。
课件出示:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么?
说明了“我”家很穷,家庭困难,这钱来之不易,母亲很珍惜
这为数不多的钱。
课件出示:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
(3)这四个“立刻”说明了什么?
“立刻”一词反复使用,说明了母亲工作非常辛苦,挣钱很不容易,完全没有喘息的时间。
课件出示:
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”“我挺高兴他爱看书的!
”
(4)师:
母亲掏钱的动作和说的这句话,与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比,表明母亲在子女的学习上很慷慨,她爱自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。
小结:
通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子,我们深深地感受到母亲的慈祥与善良,和母亲对孩子深沉的爱。
过渡:
母亲无私地爱自己的孩子,那么孩子感受到母爱了吗?
孩子的感情是怎样的?
4.“我”对母亲的感情是怎样的?
找出相关语句。
课件出示:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
指名朗读,从反复出现的“我的母亲”中,你体会到了什么?
(作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
)
课件出示:
那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写,从中可以感受到“我”被母
亲无私的爱感动了,“我”为不能替母亲着想,加重母亲的负担而感到惭愧,“我”知道了要感恩母亲,感恩母爱。
此时此刻,你最想说什么?
四、精要总结,结束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结:
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖”。
(学生齐背《游子吟》)
五、拓展延伸,布置课后作业。
1.写一篇周记,记录母亲关爱你的事情,表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
课题:
《父爱之舟》
教学目的:
1.会认“栈、冤”等12个生字,会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点:
朗读课文,把握课文主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点:
领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教具准备:
课件
课时安排:
两课时
第一课时
教学日期:
月日午第节
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课(出示课件2)
1、同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
父母的爱是那慈祥的笑容,父母的爱是那亲切的话语,父母的爱是那热情的鼓励,父母的爱是那严格的要求。
父母的爱表现出了多种多样的形式。
可是,不论哪种形式,都让我们感到温暖,感到幸福。
2、今天,我们就一起来学习《父爱之舟》这课,去感受文中那浓浓的父爱吧。
3、板书:
父爱之舟
二、读文识字。
(出示课件3)
1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
3.交流汇报:
(出示课件4)
(1)大家学会了哪些生字新词?
你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
4.讨论交流(出示课件5)
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
(出示课件6)
1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。
2.从这些事中,我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。
生总结汇报(出示课件7)
本文先回忆了过去:
父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。
在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“我”。
四、再读课文,理清脉络。
(出示课件8)
1.课文分了几个场景进行描述?
哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论,概括每段的段落大意。
生总结,汇报
第一部分
(1)以梦境开始,引入往事的回忆。
第二部分(2~9)以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业(出示课件9)
1.书写课文的生字。
2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。
第二课时
教学日期:
月日午第节
教学过程:
一、复习导入。
(出示课件11)
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容,说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景?
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
二、品读感悟,体会父爱。
1.课文出现了五个场景,我们先来看看第一个场景。
(出示课件12)
板书:
第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子,体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下,还打算为孩子换房间,体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师:
我们只体会了父亲对孩子的爱,那么,这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?
生总结、汇报(出示课件13)
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅,也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。
(出示课件14)
(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么?
(2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?
生总结、汇报(出示课件15)
详细描写庙会的盛况,尤其详细描写各种小吃,表达出当时“我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?
(出示课件16)
“不敢,也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲,也非常爱父亲。
板书:
第二个场景
品读第三个场景。
(出示课件17)
详细阅读“雨雪天送我去上学”,从中我们感受到什么?
生总结,汇报
是父爱给儿子撑起了一片天,是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书:
第三个场景
4.品读第四个场景。
(出示课件18)
读“无锡师范送考”这个场景的描写,体会作者沉痛的心情。
板书:
第四个场景
5.品读第五个场景。
(出示课件19)
哪件小事体现了父爱?
生总结,汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书:
第五个场景
三、感受写法。
对文章的写法,你有什么见解?
(出示课件20)
总结:
这篇文章选取的都是生活中的小事,这些琐碎的小事中,蕴含着父亲对儿子深切的爱,同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
板书:
以小见大。
四、激情升华,拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。
从儿子身上,我们也感受到了爱和感激。
你对父母的感情是否也是这样?
是否也是互相的?
写下来吧。
五、作业布置。
(出示课件21)
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法,也写一写父亲对自己的爱。
六、板书设计:
第一个场景
第二个场景
场景描写第三个场景以小见大
第四个场景
第五个场景
19“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标:
1、会读生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助,学会正确对待赞赏和批评。
教学重点:
从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点:
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学日期:
月日午第节
教学过程:
一、导入新课,反馈预习
1、直接导入并解题:
今天老师和大家一起来学习第19课(齐读课题)。
看了这个题目后,你有什么疑问?
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事?
过渡语:
那么,作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱?
带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟体会感情
(一)、童年故事部分
默读。
思考:
当听到母亲和父亲不同的评价后,“我”的表现分别是怎样的?
你体会到了什么?
要求:
用“—”划出听到母亲的评价后,我的表现的句子,并圈出关键词;用“﹏”划出听到父亲的评价后,我的表现的句子,并圈出关键词。
1、汇报交流:
听了母亲的评价后我的表现
出示句子:
我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。
体会:
腼腆、得意洋洋
出示句子:
“妈妈,爸爸什么时候回来?
”我红着脸问道。
我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
体会:
迫不及待
出示句子:
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
体会:
自豪感
指导感情朗读:
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
小结
过渡语:
终于,父亲回来了,可是父亲的评价却是(糟糕透了),我们来看看听了父亲的评价后,我是怎么表现的?
2、汇报交流:
听了父亲的评价后我的表现
出示句子:
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
体会:
伤心、痛苦、失望、受不了
换词体会“再也受不了”:
我走出饭厅,来到自己的房间,扒在床上失声痛哭起来。
想象体会:
巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲,用一个词来说说。
指导感情朗读:
带着种对父亲的不理解,带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。
问题:
面对同一首诗,母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢?
学生:
妈妈这样说是在鼓励巴迪,爸爸这样说是为了严格要求他
教师:
妈妈的鼓励也好,父亲的批评也罢,这都是出于对巴迪的(爱)!
过渡语:
可是当时,对于这些,巴迪是不理解的,那么后来当他慢慢长大后,是怎样认识这两种评价的呢?
(二)、后来的认识部分
读文,思考:
后来对父母不同评价,巴迪是怎样认识的?
要求:
用“()”划出相关的句子来读一读,说一说自己的理解。
汇报交流:
长大后,不得不承认父亲的评价是对的,母亲一直在鼓励我。
现在,我越来越体会到我当初是多么的幸运。
理解这个句子:
我有个慈祥的母亲,她总是鼓励我,给我灵
感和创作的源泉。
我还有个严厉的父亲,他时常提醒我:
小心、注意、总结、提高,不走入歧途。
这些年来,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。
理解这个句子:
在我的工作和生活中,我能正确地对待赞赏和批评,对于赞赏,不会因骄傲而不求上进;对于批评,不会因泄气而停止前进的脚步。
三、反思文本,内化情感
学了这篇文章,来谈谈:
在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢?
四、回归整体,总结全文。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲赞扬
父亲批评
爱谨慎成功
口语交际父母之爱
教学目标:
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱
,建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。
与人交流能尊
重、理解对方。
3.表达有条理,语气语调适当。
4.倾听他人说话要认真,有耐心。
教学重难点:
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
课前准备:
1.师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2.教师准备多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学日期:
月日第节
教
学过程:
一、课文导入,激发交际兴趣。
同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到了很多感人的故事。
父母的爱,是早晨阳光拂面,是午夜月光如水,他们的爱时刻感动着我们。
今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。
(板书课题:
父母的爱)
二、讲事例,感悟父母深情。
1.古今中外,有无数人赞美过父母之爱,那是人世间最纯洁、最美好的情感。
那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?
你能把父母爱你的
一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?
2.教师提出口语交际的要求。
(板书:
交际要求:
㈠认真倾听;㈡表达清楚;㈢文明有礼;㈣大胆发言。
)
3.指名讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。
4.学生评议。
引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,做出中肯的评价。
5.教师点评。
教师根据交际要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
6.
教师小结:
从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。
为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,不知有多少心力被操碎,真是可怜天下父母心啊!
让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。
(课件展示《游子吟》)
三、阅读故事,说说自己的见解。
1.是呀,每一位父母都爱自己的孩子,
但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2.阅读。
教师课件出示三则小故
事,学生自由阅读。
3.小组交流。
学生先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。
4、全班交流。
选派有代表性意见的同学在全班发表见解
。
教师在交流过程中穿针引线,引导学生对
三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。
同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
最后力求达到共识:
故事1:
妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子
的独立生活能力。
故事2:
爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事3:
李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
四、再创情境,提升应对能力。
1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们?
2.教师扮演刘明明的妈妈,学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3.指一名学生扮演冯刚的爸爸,学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4.教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活,分享体会。
1.提问:
在你的生活中有过类似的经历吗?
你当时是怎么
想的?
现在又有什么新的想法?
说出来与大家一起讨论。
2.小结
听了这么多的见解,我想同学们一定也有很多话想对你的父母说,回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。
世上没有不爱子女的父母,只是爱的方式各不相同。
通过这节课,相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。
不管父母们以
怎样的一种方式对我们,都是为了我们好,他们一生忙忙碌碌,为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔,我们没有理由去埋怨他们。
在这里,我希望每一位同学都能体谅你的父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。
能做到吗?
六、诉说心语,升华情感。
1.
父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。
你想怎样回报父母的爱呢?
你有什么
心里话想对你的父母说吗?
(配乐《烛光里的妈妈》)
2.学生交流。
让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计。
1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
习作:
我想对你说
教学目标:
1.正确审题,明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法,体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点:
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学日期:
月日第节
教学过程:
一、导入
1.复习书信的基本结构;说说写信时要注意哪些问题。
2.教师随机点拨:
写信就像和别人面对面说话,是传情达意,交流感情的一种很好的方法。
今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。
这次作文的题目是《____,我想对你说》,和以往的题目不同,今天作文题目中有个逗号。
这个逗号的运用加强了题目的感情色彩,很抒情。
那么怎样才能把内容写得生动具体,更好地抒发情感呢?
我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段,引导学生学习写作方法。
1.出示片段1(《再见了,亲人》中“小金花”一段,及对比句)。
通过对比让学生感悟运用典
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- 年级 语文 上册 第六 单元 教案