人教部编版三年级语文下册口语交际《春游去哪儿玩》优秀教案.docx
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人教部编版三年级语文下册口语交际《春游去哪儿玩》优秀教案
教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方,并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由,使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完,
尽量不打乱别人。
重点难点
1.培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。
3.运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料,表达有条理,语气、语调适当。
教学课时
1课时
口语交际《春游去哪儿玩》
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
春天里,好玩的地方可多了,我们到哪里旅游呢?
板书课题,齐读课题。
(板书:
春游去哪儿玩)
二、欣赏图片,勾起回忆
1.的确,我们的祖国地大物博,风景优美,有许多风景名胜吸引着我们。
同学们,老师今天带来了许多风景照片,有些地方是我去过的,有些是我特别想去的地方,请你们也看一看有哪些是你们去过的,有去过的举手说我去过,好吗?
(课件出示2:
图片)
山边小溪旁,生态植物园……
2.这些都是我们春天最想去的地方,当你在欣赏了这些迷人的风景的时候,是不是非常想向大家介绍一下,让大家都去看一看呢?
选一个你认为最好地方,和大家交流,说说自己心目中“风景优美的地方”。
三、示范引领,丰富积累
1.老师也从没当过导游呢,今天,我也想过一把瘾,带着大家去游览观光,你们想去吗?
做好啰,旅游车现在出发!
嘟嘟……好,到站了,请同学们下车。
2.(课件出示3:
黄果树瀑布风景图文)边指相应的景点边简单介绍。
(介绍贵州安顺的黄果树瀑布)
大家好!
今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布的。
黄果树瀑布是中国第一大瀑布,亚洲第一大瀑布,同时也是世界第三大瀑布。
为什么把这个瀑布叫黄果树瀑布呢?
据民间传说,瀑布边上有棵高大的黄桷树,因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似,所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。
现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。
令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。
同学们,看,瀑布高77.8米,宽101米,十分壮观。
水是从山上最高处泻下来的,上下一样宽,像一幅银幕挂在眼前。
接下来,我们将到达的是犀牛滩。
犀牛滩位于瀑布的脚下,水深10~17.7米,是瀑布的跌落处。
传说远古时代,这里常有犀牛出没,因此就命名为犀牛滩。
从这里仰望瀑布,水流像百万支银箭向潭里直射。
这时,太阳出来了。
红彤彤地一照,瀑布像一面大镜子,闪闪发光。
瀑布落到山下的深潭里,轰轰地响,溅起一米来高的水花,持续十几秒,才向四周散去,这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”要是遇到艳阳高照的时候,滩中常升起一道彩虹,景色就更加奇丽无比了。
我的介绍完了,谢谢!
3.评一评我这位导游员当得怎么样?
(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……)
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好?
(仔细观察)
四、搭建平台,风采展示
1.师:
老师这里有五顶帽子,每个小组一顶,组长出来拿帽子,领着帽子做小组标志,带上帽子轮流站起来当“导游”,介绍一处风景优美的地方。
(课件出示4:
交流要求):
(1)这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动。
(2)自己要说清楚想法和理由。
(3)别人说时,耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
(4)每组选定一处地方,准备在全班交流展示。
(板书:
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完,尽量不打断别人)
2.组内练说
(1)8-9人一组组成旅游团,领着帽子做小组标志。
轮流当“导游”,先在组内按照要求互相说一说,再评一评,最后,每组推选一个最吸引人的地方。
(2)教师参与各小组的交流讨论,进行个别指导。
3.各个小组交流
师:
下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。
4.一个一个地讲,讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价,老师适当指导评价,并在黑板的评分表格贴相应的小苹果,最终那个组得到的小苹果数量多,最值得去玩,就选那个组推荐的地方去旅游。
五、小结:
祖国的美景说不完、唱不尽,身处这样美丽的祖国,我们是多么骄傲、多么自豪。
这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍,同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。
【设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
【设计意图:
示范引领,交给学生交际的方法,减轻了交际的难度。
】
【设计意图:
出示课件,展示要求,让学生有章可循,有据可依。
】
【设计意图:
先小组内说,再全班交流,层层选拔,精益求精,综合全部的意见,充分训练了学生口语表达能力。
】
【板书设计】
口语交际—春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完,尽量不打断别人
【课后反思】
成功之处:
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式,对中低年级的学生来说,游戏是一种有趣而有实效的活动方式,不仅能调动学生参与的积极性,同时,还容易激发学生的思维,启迪智慧。
3.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲春游好玩的地方,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。
不足之处:
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
口语交际《春游去哪儿玩》教学反思
《语文课程标准》明确指出:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
”双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本谈口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。
在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中。
本课学习要求:
“班级准备组织一次春游。
这次春游去哪儿?
可以安排那些活动?
春游过程中应注意哪些问题?
请你就以上问题在小组会上提出建议。
”这次口语交际,既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来,又要在学习过程中培养学生的合作精神;同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案,还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。
教学时,我先指导学生读懂题目,自己先思考就哪方面提建议。
接着,引导学生分小组讨论以上三个问题,要求组长组织好,让每个同学都发言、交流,使学生的口语交际落到实处。
学生对春游的建议很有兴趣,在交流中学生将自己的游历经历说了出来,并且讲了出去春游的原因。
但是,由于提有先让一个小组示范一下,很多小组在讨论时,一个小组成员发言,其余成员没有做到认真倾听,甚至是随意打断别人讲话,没有养成文明合作的习惯。
最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由组长或小组代表发言,其余成员可作补充或修改。
由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺,条理清楚,声音响亮,语速适当,所以站起来汇报的学生声音不够响亮,条理不够清楚。
而刚才小组讨论中不认真倾听,甚至随意打断别人讲话的现象又出现了,课堂秩序有些混乱,虽然我及时进行了调控,但是这次口语交际的目的没有完全达成。
要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。
本次口语交际教学的互动方式很多:
生生互动、师生互动、群体互动。
同学们都积极地参与其中,畅所欲言。
本节课也有许多不足之处:
主要在于关注全体同学还做得不够好:
只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:
评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。
今后,我要在这方面对学生明确要求,加强训练,使学生能在口语交际中,真正有所提高,学有所长。
口语交际春游去哪儿玩
教学导航
[教学目标]
1.感受春天的美,热爱大自然,能合作设计春游计划,向全体同学推荐。
2.能主动参与小组讨论,大胆发表自己的意见。
3.能与同学文明交流,态度自然大方,表达清楚,同时能耐心倾听别人的见解,提出自己的建议,培养良好的口语交际能力。
4.鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。
[教学重难点]
合作设计春游计划,和同学交流,培养良好的口语交际能力;感受春天的美,热爱大自然;鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。
[教学课时]1课时
[教学准备]
教师:
《春天在哪里》歌带,春天的风光及春天里人们活动的影像资料,话题插图。
学生:
思考春游计划。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.谈话引入春天。
春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总会。
我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?
春天是美丽的,春天是令人向往的。
春天到了,万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……
2.激发学生兴趣。
教师出示课件或挂图,学生一边听歌一边欣赏画面,激发说话兴趣。
教师:
孩子们,你们听了歌,欣赏了画面,有谁不想追着春姑娘的脚步,去呼吸清新的空气,沐浴美好的春光,寻找春天的乐趣,感受自然的魅力呢?
告诉老师,你们最想干什么?
板书:
春游
3.导入课题。
(1)教师:
要去春游,首先得选好地点。
和同桌交流一下,你最想到哪儿春游?
为什么?
(2)抽生汇报,点评。
(3)小结:
同学们心中都有各自最想去的地方,想一想:
如果要去春游,我们应该做好哪些准备?
春游怎么玩?
今天这节课我们就来讨论交流,最后合作设计春游计划,好吗?
板书:
去哪儿玩
二、范例引路。
1.出示范例。
春天是个万物复苏的季节,更是个美丽的季节,到处都是一片生机勃勃的景象。
我建议大家去滨湖公园走一走,看一看,到那里感受一下春的气息。
记得去年春天,我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候,我都不肯走,恨不得再把滨湖公园玩个遍,那情景至还历历在目。
春姑娘已经来到我们身旁,你看,滨湖公园里的迎春花美丽极了。
迎春花像它的名字一样,绽开自己的笑脸迎接春姑娘。
真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!
如果黄色再浓一点点,就不会这么嫩。
如果再稍微淡一点点,就不会这么灿烂了。
从远处看,那一片黄,仿佛几缕阳光,让人觉的有一点点暖意。
湖边的那些三叶草,那些小草虽然娇小,但是那三片紧靠在一起的叶子,却让人想到“团结的大家庭”。
至于滨湖公园的其他景物,当然也很迷人。
由于时间关系,就不多说了,大家还是亲自去看看吧!
2.阅读交流。
(1)阅读交流。
(2)说说自己读后的感受。
①语句通顺,语言恳切。
②抓住特点,细致介绍。
③里有合理,建议可行。
④结尾含蓄,引人思考。
三、联系生活实际,讨论交流,设计春游活动最佳方案。
1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。
提示:
什么时间?
选择什么地方?
想和谁一块?
看什么?
玩什么?
交流大体把握以下几点:
A.过程具体,内容细致,防止简单化。
B.态度自然、大方,语言得体。
C.设想周全,形式新颖。
D.要用商量的口吻。
2.各小组分别推选一名代表向大家汇报,大家评议,可以进行质疑,可以作补充发言,可以做简单修改……提出好的建议。
3.合作设计春游活动方案。
教师:
同学们的想法真多,想得也真好。
我们要去春游就得集体行动。
我提议,发挥集体的智慧,每个小组合作,设计春游的方案。
要求:
小组每个成员,注意倾听同学的意见,补充自己的看法。
说话时要有礼貌,听话时眼睛看着对方。
教师巡视,点拨。
引导:
到什么地方最好,理由是什么……
4.介绍本组设计的活动方案。
5.生生互动,评议。
评比最佳活动方案。
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划,说给家长听。
课堂小结
[教学板书]
春游去哪儿玩
[教学反思]
《语文课程标准》明确指出:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
”双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。
在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论交流等方式,让学生主动探索解决问题的方法。
1.创设有效互动氛围。
课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。
2.创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说:
“作者胸有境,入境始于亲。
”有人说:
“环境塑造人。
”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。
所以,教学中依据教学内容,精心创设符合生活实际的交际情境。
学生情绪因此高涨起来,参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。
本次口语交际教学的互动方式很多:
生生互动、师生互动、群体互动。
这个环节课堂上安排大量时间,给全班学生都能参与的形式,以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间,在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味,从而增强学生口语交际的能力。
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