北京市《小学教育心理学》每日一练第729套.docx
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北京市《小学教育心理学》每日一练第729套
2020年北京市《小学教育心理学》每日一练
考试须知:
1、考试时间:
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在规定的位置填写您的答案。
4、由于不同的科目的题型不同,文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生,这是正常情况。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题(共30题)
1.心理学作为一门独立的科学诞生于()年。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
2.某语文老师在上课时,为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法,充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣,这种学习策略属于()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.阅读理解策略
3.对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和()。
A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.随堂考试
D.课堂提问测验
4.学习策略是学习者制定的学习计划,包括()。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.认知策略
D.经验和方法
5.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中不属于自身内在因素的是()
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难易
D.身心状态
6.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
7.影响儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是()。
A.环境
B.遗传
C.学校教育
D.家庭教育
8.教师角色扮演的先决条件是()。
A.教师角色认知
B.教师角色体验
C.教师角色期待
D.没有正确答案
9.学习效率和动机水平之间存在()。
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
10.非测验的评价技术主要包括()
A.案卷分析、观察、情感评价
B.案卷分析、观察、认知评价
C.实验、日记分析、技能评价
D.实验、日记分析、认知评价
11.教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,其所依据的感知规律是()。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
12.马斯洛需要层次论中的最高层次是()。
A.安全需要
B.尊重需要
C.爱与归属需要
D.自我实现需要
13.儿童多动综合症,是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为()
A.3—5岁
B.6—7岁
C.8—10岁
D.11—12岁
14.技能形成的必要条件是()。
A.学校教育
B.知识
C.迁移
D.应用
15.智力技能形成的三个阶段依次是()
A.原型定向、原型内化、原型操作
B.原型操作、原型内化、原型定向
C.原型定向、原型操作、原型内化
D.原型内化、原型定向、原型操作
16.学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为()
A.语义联想
B.视觉想象
C.关键词法
D.谐音联想法
17.调节策略属于学习策略的()
A.认知策略
B.提问策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
18.学生学习体操动作,这种学习属于()。
A.信号学习
B.连锁学习
C.辨别学习
D.言语联结学习
19.基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()。
A.常模参照评价
B.正式评价
C.标准参照评价
D.非正式评价
20.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象。
从而获得知识。
这种认知表征是()
A.动作表征
B.符号表征
C.映象表征
D.表象
21.根据埃里克森的人格发展阶段理论,6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是()。
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
22.技能形成的基本途径是()。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
23.认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。
有意义的学习中一定有迁移,这个理论的提出者是()
A.奥苏伯尔
B.陆钦斯
C.桑代克
D.贾德
24.桑代克的学习理论被称为()。
A.尝试一错误说
B.认知一发现理论
C.联结一认知理论
D.有意义接受学习论
25.一般情况下,()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A.高等
B.中等
C.一般
D.低等
26.学校情境中的问题解决主要是通过()实现的。
A.定势
B.讲解
C.启发
D.迁移
27.提问者要求列举木材的用途。
回答可能是:
桌椅材料、做成艺术品、筷子等等,这种寻求答案的思维方式是()
A.抽象思维
B.联想思维
C.发散思维
D.逻辑思维
28.心理辅导的目标有两个,一是学会调试,二是()。
A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
29.成就动机理论的主要代表人物是()。
A.马斯洛
B.阿特金森
C.维纳
D.维果斯基
30.移情的动机因素是()。
A.道德认知
B.道德体验
C.亲社会价值取向
D.信任
二、多选题(共20题)
31.根据反映活动的侧面不同,知识可以分为()。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.感性知识
D.理性知识
32.操作性条件作用的基本规律有()。
A.强化
B.逃避条件作用与回避条件作用
C.消退
D.惩罚
E.分化与泛化
33.提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面人手?
()
A.外化思路,进行显性教学
B.帮助学生牢固地记忆知识
C.提供多种变化,促进知识的概括
D.重视知识间的联系,建立网络化结构
E.结合具体学科,教授思维方法
34.学生的学习内容有()。
A.知识、技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.潜意识的挖掘
D.问题解决能力和创造性的发展
E.道德品质和健康心理的培养
35.具有强迫行为的儿童具有哪些特征?
()
A.智力水平较高
B.富于幻想
C.性格内向
D.遇事犹豫、拘谨、比较固执
E.自我克制过于严重
36.下列哪些因素可以影响示范的有效性?
()
A.示范的场合
B.示范者的身份
C.示范的准确性
D.示范的时机
37.专家型教师和新教师在哪些方面都存在差异?
()
A.课时计划
B.知识基础
C.课堂教学过程
D.能力水平
E.课后评价
38.心理测验的技术指标包括量表的()。
A.难度
B.效度
C.信度
D.标准化
E.知名度
39.班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为()。
A.效果强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
E.自我强化
40.下列图形可以衍变成双向表的是()。
A.系统结构图
B.模型图
C.层次结构图
D.流程图
41.知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?
()
A.审题
B.联想
C.知识理解
D.课题类化
E.背诵记忆
42.下列图形可以衍变成双向表的是()。
A.系统结构图
B.模型图
C.层次结构图
D.流程图
43.促进知识保持的方法有()。
A.深度加工材料
B.有效运用记忆术
C.进行组块化编码
D.适当过度学习
E.合理进行复习
44.影响课堂管理的因素有()。
A.教师的领导风格
B.班级的规模
C.班级的性质
D.学校的规章
E.对教师的期望
45.以下关于教学与测量及测验的关系,说法正确的是()。
A.两者没有关系
B.两者既有关系又有区别
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E.测量和测验的结果通过教学评价来判断
46.做好心理辅导工作,必须遵循的原则有()。
A.面向全体学生原则
B.预防与发展相结合原则
C.尊重与理解学生原则
D.学生主体性原则
E.个别化对待原则
47.创造性问题解决,综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决()的问题。
A.无结构
B.认知性
C.有结构
D.无固定答案
48.行为改变的基本方法有()。
A.强化法
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.示范法
E.暂时隔离法
49.下列技能属于心智技能的是()。
A.阅读技能
B.运算技能
C.记忆技能
D.运动技能
50.结构主义教学观认为,掌握学科基本结构的教学原则有()。
A.鼓励原则
B.动机原则
C.结构原则
D.程序原则
E.强化原则
三、判断题(共10题)
51.远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。
()
52.罗森塔尔效应即是指教师预期的预言效应。
()
53.根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
()
54.从教学评价的功能来看,有配置性评价和诊断性评价之分。
()
55.要想做一名好教师,教师本人不仅需要具备一般公民需要的良好品质,而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
()
56.教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
()
57.视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们对联系的记忆。
()
58.技能属于动作经验,因此,技能也就是认知经验的知识。
()
59.心理健康是绝对的。
()
60.掌握学习是由布鲁纳等人提出的,其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
()
四、简答题(共2题)
61.简述奥苏伯尔的三种同化模式。
62.简述个性的性格特征。
单选题答案:
1:
A2:
B3:
B4:
B5:
C6:
D7:
C
8:
A9:
C10:
A11:
C12:
D13:
C14:
D
15:
C16:
D17:
C18:
B19:
C20:
C21:
C
22:
D23:
A24:
A25:
B26:
D27:
C28:
C
29:
B30:
D
多选题答案:
31:
A,B32:
A,B,C,D33:
B,C,D34:
A,B,D,E35:
A,B,C,D,E
36:
B,C,D37:
A,C,E38:
B,C,D39:
B,D,E40:
C,D
41:
A,B,C,D42:
C,D43:
A,B,C,D,E44:
A,B,C,E45:
B,D,E
46:
A,B,C,D,E47:
A,D48:
A,B,C,D,E49:
A,B,C50:
B,C,D,E
判断题答案:
51:
对52:
对53:
对54:
对55:
对
56:
错57:
错58:
错59:
错60:
错
简答题答案:
61:
None62:
None
相关解析:
1:
略。
2:
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
常用策略有:
位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。
3:
对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师自编测验。
4:
见学习策略的基本特征,学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
5:
从内在性维度上看,能力、努力、身心状态是自身内在因素。
6:
强化物应当及时出现在被强化行为之后。
7:
学校环境中的各种因素都对学生品德形成和发展产生重要的作用。
尤其是同伴群体,他们试图使自己的言行态度与同伴保持一致;另一方面,教师的鼓励与认可,也影响学生品德的认知和行为。
8:
教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容:
(1)角色认知。
角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。
角色认知是角色扮演的先决条件。
(2)角色体验。
角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中,由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。
(3)角色期待。
角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。
9:
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,它们之间存在倒U型关系。
10:
非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。
(本解析由张恩凯提供)
11:
教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律,有必要地走动和辅之以手势,以增强学生感知的效果。
12:
马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次:
生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
13:
儿童多动综合症,是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁。
(本解析由张恩凯提供)
14:
技能形成的必要条件是应用。
15:
我国教育学家冯忠良教授认为,智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。
①原型定向:
原型是指被模拟的某种自然现象或过程。
智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型,从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作,明确活动的方向。
②原型操作:
是依据智力技能的实践模式,学生将头脑中建立的操作活动程序映象,以外显的操作方式付诸执行。
③原型内化:
指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部,借助于言语来作用于观念性对象,从而对对象的主观表征进行加工、改造,并使其发生变化。
16:
谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。
17:
调节策略属于元认知策略。
18:
连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作,以形成一系列刺激—反应动作联结。
体操正是如此。
19:
标准参照评价是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。
20:
表征是信息在头脑中的呈现方式。
根据呈现方式的不同可以分为动作表征、符号表征、映像表征。
儿童运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识的表征属于映像表征。
(本解析由张恩凯提供)
21:
由人格的发展阶段可知,6~11岁是勤奋感对自卑感。
22:
技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
它具有如下几个基本特点:
技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为;技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的,而不是通过遗传而来的。
23:
美国教育心理学家奥苏贝尔曾提出认知结构理论,认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的,有意义的学习中一定有迁移。
(本解析由张恩凯提供)
24:
桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。
25:
一般情况下,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,故选B。
26:
学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。
27:
发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式,从不同角度列举木材的用途,应为发散思维,故选C。
28:
心理辅导的目标有两个:
一是学会调试,二是寻求发展。
29:
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
30:
信任是移情的动机因素。
相关解析:
31:
由于反映活动的侧面不同,知识可分为陈述性知识和程序性知识。
32:
操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。
33:
AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
34:
学生学习不但要掌握知识、技能,还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。
35:
略。
36:
示范可以促进操作技能的形成,但示范的有效性取决于许多因素,如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。
37:
专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。
38:
量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标。
39:
行为的结果因素就是通常所说的强化,强化分为三种即以上选项。
40:
双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息;层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
41:
知识应用的过程一般要通过审题、联想、知识理解和课题类化四个环节来完成。
42:
双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息;层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
43:
略。
44:
影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。
45:
教学评价和测验测量既相区别、又相联系。
测量、测验是对学习结果的客观描述,教学评价是对客观结果的主观判断与解释,教学评价的主观判断必须以客观描述为基础,测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。
46:
心理辅导与教学目标一致,要达到学生心理健康,必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。
47:
创造性问题解决,综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。
48:
行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。
49:
运动技能属于操作技能。
50:
掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
相关解析:
51:
【系统解析】根据学习动机与学习活动的关系,可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
52:
略。
53:
略。
54:
略。
55:
略。
56:
教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等,这是教师心理研究的主要内容。
57:
视觉联想主要是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
58:
技能是一种活动方式,是由一系列动作及执行方式构成的,属手动作经验,不同于认知经验的知识。
59:
心理健康具有相对性,有高低层次之分。
60:
掌握学习是由布卢姆等人提出的。
相关解析:
61:
(1)类属同化。
(2)总括同化。
(3)并列结合性同化。
62:
(1)对现实态度的性格特征。
(2)性格的意志特征。
(3)性格的情绪特征。
(4)性格的理智特征。
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