统计最喜欢的水果》实录反思和点评.docx
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统计最喜欢的水果》实录反思和点评
统计:
最喜欢的水果》实录、反思和点评
〖教学目标〗
1.借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,培养学生初步的统计意识。
2.初步体验数据的收集、整理过程,认识统计图和简单的统计表,能根据图表回答一些简单的问题。
〖教材分析〗
教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的过程;侧重于学生对统计过程的体验,并使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题;培养学生的统计意识。
〖学校及学生状况分析〗
学生在生活中已积累了一些统计调查的方法,但没有系统归纳到一起,所以本节课设计应重点让学生结合生活实际,更好地体验数据的调查、收集和整理的过程,激发学生参与统计活动的愿望,培养学生良好的统计意识和合作交流能力。
〖教学设计〗
(一)情境导入
师:
新年快到了,班级里准备开联欢会,老师想买一些水果给同学们吃,你们都喜欢吃什么水果呀?
生1:
我喜欢吃苹果。
生2:
我喜欢吃香蕉、梨。
生3:
我喜欢吃橘子、草莓。
师:
老师课前也到商店里调查了一下,苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到,而草莓、弥猴桃等冬季买不到,所以老师决定买这四种水果,可以吗?
生:
可以。
师:
哪种水果买得多一些呢?
(二)做中学,学中得
师:
每个桌面上都有一个信封,那里面有不同的水果图片,现在请你们打开信封,每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来,让老师和小朋友们看一看。
(生活动)
师:
老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?
谁能帮老师想个好办法?
生:
把喜欢吃苹果的同学排成一行,喜欢吃橘子的排成一行。
师:
我明白你的意思了,我们就按这种方法来试一试,喜欢吃苹果的同学站在第一行,喜欢吃橘子的同学站在第二行,喜欢吃香蕉的同学站在第三行,喜欢吃梨的同学站在第四行。
(生活动)
师:
(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?
生:
不能。
师:
应该怎么办?
生:
一个一个地数一数。
师:
对,数的时候应该一个一个地数,不多数一个,也就是不重复,还要注意别漏数,现在每行第一名同学数一数你们组的人数。
(生汇报人数。
)
师:
咱班小朋友可真棒,这么快就帮老师解决了问题,分组站排是一种调查方法,还有没有其他方法来调查呢?
生1:
让喜欢吃苹果的同学举手,数一数有几个人,再让喜欢吃橘子的同学举手,数一数。
师:
这也是一种调查方法,还有吗?
生2:
分4组坐,每种水果坐一组。
师:
可以分4组坐。
生3:
还可以画√号。
师:
这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试,现在每组小组长为调查员,负责带领小组的同学选一种调查方法,去调查喜欢吃各种水果的人数,2号同学把你们各组调查的结果记录下来。
(生活动)
师:
老师在每组桌面上放一张表格,根据调查表,把各种水果图片贴在这张表中。
喜欢吃苹果的同学,将苹果贴在这个格里,喜欢吃梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果,开始吧!
师:
在全班同学的共同努力下,我们完成了这幅图,看图你们知道了什么?
生:
喜欢吃(苹果)的人最多,喜欢吃(橘子)的人最少。
师:
如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?
生:
我就要多买一些苹果。
师:
好,根据统计图中每种水果的数量,我们来填在这个表中。
师:
这个表就叫统计表,看图或者表上的数据,结合我们学过的知识,看一看你能提出哪些数学问题?
生1:
苹果比橘子多几人?
师:
是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?
生2:
喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?
生3:
喜欢吃橘子和梨的共有几人?
师:
好,我们就提到这里,如果你还有不同的问题,就跟小组里的小朋友说一下吧!
(学生组内互问。
)
(三)
做中得,得中悟
师:
你们知道今年是什么年吗?
生:
猴年。
师:
新一年的小使者晶晶,给我们班带来了许多新年礼物。
(微机出示:
电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。
)
师:
怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?
生:
把每种东西排排队,再数一数。
师:
为了操作方便,我们就用正方形代替计算器,用圆圈代替电脑,用长方形代替算盘,用三角形代替铅笔。
像刚才那样把每一类东西排成一行,贴在方格纸里,再把统计表填完整,如果有困难的话可以和组内的同学交流一下,开始吧!
师:
谁愿意公布一下统计的结果?
(生展台展示统计图表。
)
师:
你们真优秀,请回座。
微机中晶晶说:
同学们能自己画好统计图,填好统计表,我很佩服你们,不过我的礼物要送给爱学习的孩子,你们能回答我几个问题吗?
微机中晶晶提问:
1.电脑有几台?
2.算盘和笔共有多少?
3.电脑比计算器多多少?
4.我一共送来多少个礼物?
(生回答)
微机中晶晶:
看来同学们真是既聪明,又可爱,都是爱学习的好孩子,我决定把这些东西都送给你们,希望你们继续好好学习。
师:
同学们表现得这么出色,老师真为你们高兴,祝愿你们在新的一年里,生活得更充实、更愉快,下面老师弹一首《新年好》,同学们就一起唱起来,跳起来吧!
(小朋友喜欢的歌曲:
《新年好》)
(四)玩中乐,乐中拓
师:
老师想知道,小朋友每天晚上吃完饭,写完作业,都喜欢做什么事呀!
生:
看书、看电视。
师:
在什么栏目里出现过这种图标?
知道它们代表什么吗?
生:
天气预报,晴、阴、雨、雪。
师:
这里是佳木斯市今年11月份的天气情况,知道老师想让你们完成什么练习吗?
生1:
统计一下晴天、阴天各有多少天。
生2:
比较一下,哪种天气最多。
……
师:
现在你们桌上就有一张统计表,请你认真数一数把这张统计表填好。
师:
哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?
看着你手中的统计表,提出问题,指定其他小组同学回答。
问题尽量不重复。
师:
今天这节课你有哪些收获?
〖教学反思〗
今天这节课我有三点比较满意。
1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。
通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计,把学生带入到了极大的兴奋状态中,让他们自己去寻找调查方法,然后制图作表,这样学生在课堂的主体地位完全体现出来了,学生在轻松的没有教师任何刻意的束缚下,不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中,并在兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。
2.打破各学科界线,关注学生主体发展。
现在的学科理念是:
学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数学教学模式,而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终,如老师想召开联欢会怎样购买水果,老师弹琴唱《新年好》,表面上突出的是情感教学,其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。
大胆的教学尝试,真可谓一举两得。
3.学生合作学习实而不虚。
设计教学时,我侧重对小组成员进行明确的分工,谁是调查员,谁是记录员,先做什么、再做什么,组织活动活而不乱。
小组合作学习没有流于形式,而是真正落到实处。
〖案例点评〗
“最喜欢的水果”,从这个生活化的课题就可以看出新教材注重联系学生实际,使数学更加贴近生活,本课的设计能准确把握这一特点,使《标准》基本理念和思想在课堂教学中得到很好的落实。
1.重视学生“求新”心理。
教育家苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。
”四十分钟的课堂教学,分分秒秒都十分珍贵。
学生在做好学习准备的同时,“求新”的需要是十分强烈的。
这节课一开始,教师能根据接近
元旦要开新年联欢会,“买什么水果,买多少”这一问题情境来激发学生情感和兴趣,使认识过程得以深化。
2.保护学生“求实”心理。
每个人完成一件事后,总有一种强烈的心理需要,就是想尽快地知道结果。
学生也一样,想尽快知道自己的观点、自己的做法是否与其他同学一致,因此,教师在学生了解刚才在计算全班吃哪种水果人多的过程就叫做“统计”,画好的这幅图就叫“统计图”的基础上,安排小组合作,让学生用同样的方法来统计学习用具,然后交流,保护学生这一“求实”心理,使学生对数据统计过程有所体验。
3.满足学生“求异”心理。
每个人都有“求异”的心理需要,希望自己别具一格、别出心裁、与众不同,这种心理需要是发散思维的基础,是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。
教师能考虑到这一点,如:
在安排小组合作学习时,尊重学生的选择,让学生用自己喜欢的方式进行调查,同时安排调查员、记录员,使不同能力的同学在活动中都有所收获。
4.引导学生“求深”心理。
教师能满足学生的心理需要,用情感漫谈式的教学方式贯穿始终,使学生的合作学习实而不虚,完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合
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