再见了亲人教案五年级语文教案模板.docx
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再见了亲人教案五年级语文教案模板
再见了,亲人教案_五年级语文教案_模板
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点:
体会句子含着的意思,继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。
教学难点:
透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.理解课文第一自然段的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影,回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标,烈火烧身一动不动,英勇牺牲。
黄继光为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住敌人的枪口。
这些英雄事迹,发生在什么战争时期?
(抗美援朝时期)对,中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗,用鲜血凝成了深厚的友谊。
1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动,今天,我们来学习这样一篇课文。
(板书课题:
9再见了,亲人)
2.介绍作者魏巍和他的主要作品。
3.师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。
4.播放《再见了,亲人》情景朗读等音像资料,感受情景。
二、布置预习
1.学习生字新词。
2.读通课文。
3.读一读课文,想一想,“再见了,亲人”这句话是谁对谁说的,“亲人”指的是哪些人。
4.讨论怎样把课文分成两部分?
依据是什么?
三、检查预习情况
1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法,取长补短,提高自学能力。
注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。
2.组词练习
锁( )暂( )糕( )阻( )组( )
琐( )斩( )羔( )租( )祖( )
谊( )捣( )谣( )摇( )混( )
宜( )岛( )遥( )瑶( )棍( )
耗( )嫂( )艘( )馊( )
牦( )搜( )嗖( )飕( )
3.由4名同学分别朗读第一、二部分,检查学生读书情况。
教师纠正易读错的字的读音。
(注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。
)
(1)课文是以谁的口气写的?
(板书:
志愿军)
(2)“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么?
(板书:
朝鲜人民)
4.理清课文脉络
前三个自然段为第一部分,后三个自然段为第二部分,地点发生了变化。
前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆,后三个自然段是在车站上。
四、学习第一段
1.配乐诵读(动画),有感情朗读课文第一段。
思考:
第一段讲的是送别路上的情景,写了哪些人与志愿军话别?
(板书:
大娘、小金花、大嫂)
2.指读第一自然段。
思考:
这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事?
边听边作记号,把大娘做的几件事找出来。
3.学生思考后回答:
(三件事,一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕;三是在敌机轰炸时,为救志愿军伤员,失去惟一的小孙孙。
)
(板书:
送打糕、救伤员、失去亲人)
4.出示句子。
句
(1)您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是“雪中送炭”啊!
①“雪中送炭”什么意思(“雪中送炭”指下雪天很冷,送炭去给别人取暖,比喻在别人正急需的时候,给以支持和帮助。
大娘是在志愿军空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候,送去打糕的所以说是雪中送炭。
)
②用“雪中送炭”说一句话,教师给以及时指导,(天突然下起了大雨,我正愁没办法回家时,妈妈给我送来了雨伞,这真是雪中送炭啊!
)
句
(2)“八年来,您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖!
”这句话可看出什么?
(看出大娘为志愿军做的不只是这三件事,而是把志愿军看作自己的孩子,八年来一直给予无微不至的关怀。
)
5.反复读第一自然段最后一句话
(1)志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢?
(板书:
比山高海深)
(2)将反问句“这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?
”改成陈述句。
体会使用反问句的好处。
五、指导朗读
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.继续理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学过程:
一、复习
1.检查生字新词掌握情况
2.有感情朗读课文第一自然段。
二、学习课文第一自然段
1.小组学习
(1)第二自段中讲了一件什么事?
(2)小金花的刚强从什么地方可以看出来,用笔画一画。
多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言,你从中体会到什么?
板书:
救侦察员,失去妈妈
刚强
(3)小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来?
2.有感情地朗读第二自然段。
三、学习课文第三自然段
1.这一段主要讲了大嫂的什么事情?
(讲了大嫂为了给志愿军挖野菜,被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。
)
板书:
挖野菜,炸断双腿
2.“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”,指的是什么?
3.“难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
”这句话是什么意思?
能不能换个说法?
比较两个句式的表达效果有什么不同?
(使用反问句式,意思就更加肯定,更加强调。
)
板书:
深情厚谊
4.有感情地朗读第三自然段。
四、归纳小结
1.教师根据板书进行归纳,板书:
友谊是用鲜血凝成的
2.把前三个自然段连起来读一读,从字里行间体会作者所要表达的思想感情。
五、学习课文第二段(4——6自然段)
1.谈话:
第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程,志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗,共同生活的往事,使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的,那么第二段写了什么呢?
2.指读第二段。
思考:
第二段讲的是什么?
(列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。
)
3.投影句子,看表达了怎样的思想感情?
(1)“列车呀,请慢一点开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上,再停留片刻。
”
两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分,也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。
(2)“再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
”你认为这句话只是志愿军说的吗?
(这句话是志愿军战士此时此刻心中所想,口中所说,也同样表达了朝鲜人民的心声。
)
4.练习有感情朗读第二段
六、总结
1.学习这篇课文,我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事,要进一步通过这些事情,体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。
2.听诵读(动画),体会感情。
3.观看相关的录像资料,加深对课文内容的理解。
七、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.搜集志愿军的英雄事迹,讲给同学听。
附:
板书设计
课文说明:
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
一、教学目标:
1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
二、教学时间:
三课时
三、教学重点、难点:
训练重点是学习课文安排材料的方法。
课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。
有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。
应强化学生自读体味。
四、教学过程:
指名分节读课文,找出中心句。
思考:
找出能概括本文中心的句子。
这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确:
中心句是课文最后一节:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
“有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1.理解课文内容
提问:
课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确:
有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。
有花有果,有香有色:
第一、二自然段。
既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。
学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考:
作者为什么“喜”和”笑”?
画出句子来读一读。
又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。
为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?
发言后归纳:
因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。
从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
提问:
第五自然段可分为几层意思?
第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
明确:
第五自然段可分为三层意思。
夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。
这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。
这样写,文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。
学习第一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
Ⅱ思考:
哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?
读语句谈感受。
归纳:
句子
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。
因为爱花,所以爱养花。
只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句:
不是……就是……读原句:
北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解:
这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
讨论,口头造句:
学生互平互议。
学习三四自然段1指名读课文,
思考:
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
②作者是怎样养花的?
从中得到了什么乐趣?
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
④“多么有意思呀!
”“这多么有意思呀!
”这两句分别是对什么来讲的?
表达了怎样的思想感情?
分小组讨论汇报,明确:
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。
”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。
养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。
如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
4)“多么有意思呀!
”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。
”“这多么有意思呀!
”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。
这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句:
要是……就……读原句:
要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
了解:
这是一个假设关系的复句。
假设遇到这种情况就会产生那种结果。
学生讨论,口头造句评议。
4.练习背诵第四自然段。
学习课文安排材料的方法。
(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?
与第一自然段有什么关系?
在全文起什么作用?
(2)明确:
第七自然段与第二至六自然段是分总关系。
与第一自然段前后照应。
在全文中起了.总结、点名中心的作用。
全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。
过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。
开头讲“把养花当成一种乐趣。
”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。
全文条例十分清楚。
(3).总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起,养花的目的。
当作一种乐趣。
②养什么花。
好种易活的花。
③养花要摸门道。
增长知识。
④养花要付出辛苦。
有益身心。
⑤养花使人喜悦。
夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。
几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。
.总结。
有……有……既……又……
.总结全文
1.读中心句。
2.概括中心:
本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业:
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册。
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一、平江区校长示范课
1、教材:
九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册
2、授课时间:
一九九九年四月二十二日
3、授课地点:
平江实验学校电教室
二、教学要求:
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
三、教学重点:
1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。
2、弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、课前准备:
1、实物投影仪,录音机。
2、小卡片,字幅。
五、教学过程:
(一)
1、同学们,这堂课我们继续学习22课:
丰碑。
《丰碑》这篇课文讲的是一个感人的故事,故事中的主要人物是谁?
2、课文中有一句话是这样写军需处长的:
“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
”
3、大家轻轻读这句话,想一想,提出一个问题。
4、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?
下面我们就带着这个问题学习课文。
(二)
1、打开课本,我们先看课文开头。
2、同学们注意,开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外,突出交代了什么情况,用了哪些词语?
(三)课文开头具体描写了天气恶劣的情况,为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔,因此在读书的时候,描写天气恶劣的词语要注意。
1、行军途中,红军不光遇到了恶劣的天气,还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗,看下一段课文是怎样写的?
2、这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。
3、“可能”一词连用了四次说明了什么?
4、面临重重困难,作为部队的首长思索着这样一个问题:
“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
”
“能不能”一词表达了什么?
(四)
1、接着下文写队伍中发生的一件事,请一个同学当警卫员和吕老师一起读下面的几句话。
2、分角色读。
3、“将军愣了一下”,“愣”是什么意思?
4、注意这里是将军神态第一次变化。
5、当将军快步走到前面,看到这样一幅动人的情景。
(插图)
6、说说你从画中看到的情景。
7、看课文中怎样具体描写这幅动人情景的。
8、在这段话中,划出令人感动的词语。
说说你是怎样理解的。
9、这段话将一位老战士的形象写得十分具体、感人,怎么读好这段话呢?
(1)教师范读
(2)指名朗读
(3)配音朗读
(4)指名背诵
(五)
1、将军看到一位老战士被冻死的一幕动人情景后,神态发生了一系列的变化,看课文中怎样写的,读一读,划出有关的句子和词语。
2、对将军不同神态的描写文中国共产党有几处,你是怎样理解这些神态描写的?
3、最后将军庄重地向军需处长敬了一个军礼,表达了他什么感情?
4、将军被军需处长一种什么精神感动了?
5、课文描写将军神态、语言、动作的几段话,写得十分具体,生动,我们读的时候要读出感情。
(六)
1、“风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
”
2、读到这里,我们想一想,前面提出的问题。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?
(七)
1、朗读最后一段话:
2、这段话共三句,哪一句用了反问句式?
怎么读?
3、为什么说“胜利不属于这样的队伍,还会属于谁?
”
4、这篇课文的中心思想是赞扬军需处长一心为公,舍已为人的精神,为了表达这一中心思想,课文详细描写军需处长被冻死时的形象,还通过将军神态变化的具体描写突出表达了作者对军需处长的崇敬心情。
(一)再读读全文,想一想,还有什么问题。
(二)作业:
1、造句:
湿润——
晶莹——
2、分段,概括段落大意。
3、概括中心思想。
4、背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
板书:
22丰碑
军需处长
↑
毫不利已
↑
专人利人
22《丰碑》第二课时教学设计之五由范文先生网教案频道https:
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1.情景导入:
同学们,有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍,他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事,请同学们齐读课题。
(师手势示意生齐读课题——“丰碑”)
2.同学们见过碑吗?
在哪里见过?
什么是“丰碑”?
[板书:
高大的石碑,比喻不朽的功绩]
3.通过预习,你们知道课文中的丰碑指什么吗?
[板书:
军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢?
请用“——”把它划出来。
4.出示中心句:
“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
”
谁能围绕这句话提出问题?
(为什么……)这就是我们这节课着重要解决的问题。
5.快速浏览课文,请找出文中直接描写军需处长的段落。
6.自由读第7自然段,小组合作:
根据这一段内容设计问题,问题里必须有为什么或怎样这两个词语。
点拨:
⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详?
老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详?
[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么?
]
(四人小组讨论:
a看到战士没有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……
b自己把所有的棉衣都发给了战士,连自己都没有,尽到了职责……
c完成了党交给的任务,死而无怨,所以……)
⑵巡视参与讨论。
引导:
①镇定、安详是什么意思?
②老战士给你留下什么印象?
——点明中心“不怕牺牲,舍己为人”
③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲,舍己为人”品质?
[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。
”指名读——抠“贴”要读重音,为什么单薄,点明中心:
不怕牺牲,舍己为人。
换词读。
(出示:
……裹在……)体会作者用词的准确性(……披在……)]
7.你对这段内容有哪些不明白?
8.指导朗读、师生评议。
(你觉得应该怎样朗读这一段?
你能读给大家听吗?
)
9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?
让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
10.过渡:
课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态,还通过刻画谁来表现老战士的精神?
[板书:
将军]
11.自由组合讨论研究:
认真朗读课文第3至14自然段,用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子,细读这些句子,想想该怎么读?
为什么要这样读?
12.组织学生自学研究。
13.抓住重点句子,反复朗读体会人物感情。
①“将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。
”[着急]
②“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。
”[愤怒]
③“他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
”[愤怒]
④“将军愣住了……敬了一个军礼。
”[震惊、敬佩]
⑤“将军什么话也没说,大步走进漫天的风雪中。
”[自豪]
点拨:
①“将军愣住了,久久地站在雪地里。
他可能想些什么?
”
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