各年级段各学科学生情况分析报告.docx
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各年级段各学科学生情况分析报告.docx
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各年级段各学科学生情况分析报告
各年级段各学科学生情况分析
语文各年级情况分析
新初一年级
存在问题:
1、 适应能力差
2、 学习兴趣低
3、 学习方法跟不上初中学习步伐
4、 没有良好的语文学习习惯
5、 基础比较薄弱
6、 阅读的问题
7、 对生活的感悟观察欠缺
8、 模式单一、僵化
原因剖析:
1、 从身心发展特点来说,每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验:
适应初一生活,既而适应初中生活。
从小学升到初中,不仅意味着他们生理年龄的递增,更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。
但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢?
实践表明,有相当一部分学生适应不了中学的生活,出现了不同程度的心理问题。
良好的开端,是成功的一半,初一年级是初中阶段的起点。
而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。
2、 从学习内容上说,中学的学习内容比起小学来有很大的变化,学科门类增多,学科内容扩大、加深,有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构,学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。
而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式,势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。
3、 从学习兴趣上说,一方面是玩幸未泯,仍然保留着小学的天真质朴的玩性;另一方面适应期面临着身心的调整,新的生生、师生关系的建立,青春期的问题开始萌芽,呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。
4、 从学习习惯上说,很多同学在小学是属于接受型的,即教师给多少,学生吃多少。
绝大部分情况下,教师所给予的应付考试绰绰有余,不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。
而到了初中,由于学习内容的几何型递增,思维层面的要求也逐渐提升,原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读,写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。
表现在学习上是成绩的退步,而表现在心理上则是自信心受挫,消极甚至彷徨忧郁。
5、 从思维层面来说,初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理,在学习这些科学知识的过程中,要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。
而这是与小学的思维方式根本区别之所在。
解决办法:
1、 引导学生认识初中与小学的差别,并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。
即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。
2、 把初中的内容与小学的内容有机地结合起来,让学生能顺利地过渡到中学的学习。
注意小学知识与初中知识的衔接,对基础薄弱的学生要补基础,让知识系统化、条理化。
对基础较好的学生,要注重学习方法与学习习惯的培养。
培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法,是提高学习水平和学习效率的重要环节。
3、 从思维层面上讲,根据初一学生的思维仍带有具体形象特点,在教学中注意运用直观教学,特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时,更要注意形象化、具体化,逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。
这一过程要先慢后快,循序渐进。
4、语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。
作为初一阶段的学生,我们要做的是,教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写,抒真情实感。
新初二年级
存在问题及表现:
青少年心理问题专家提出“初二现象”是:
“事故多发的危险阶段”。
表现为“思想道德的分水岭,学习成绩的分水岭,能力培养的分水岭。
”可见,初二是一道坎儿:
一部分适应环境脱颖而出,一部分不适应,处于有诸多麻烦状态。
具体表现为:
l 比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。
l 对很多事有自己的观点、认识、体会,不容易沟通,不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。
l 是非观模糊,心理承受能力差……一方面我行我素,自以为是;一方面不愿脱离同伴,从众心理明显。
l 喜欢出人头地,在“应试教育”下常有紧张的感觉,在分数的压力下常有自卑的心理。
l 学习成绩两极分化,不少学生到了初二就学不下去。
统计材料表明,全国初二的辍学率达到了10%左右。
l 有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。
l 生理早熟,心理不成熟,青春期躁动明显。
男生有时变得很小气,容易计较;初二女生相对较为成熟,又过于独立。
l 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。
表现在语文学习上会有:
1、 学习心理的不稳定,情绪忽高忽低
2、 学习兴趣时高时低,成绩忽好忽坏
3、 对家长及教师的态度也有初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视,并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。
往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。
4、 以往基础薄弱的同学由于分化开始出现,而自尊心在急剧增长,由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。
5、 知识点增多,积累量加大,对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。
以往单纯积累而没有注重思维品质的弊端就显现了。
6、 学习习惯有待优化。
没有形成良好的预习、听课、复习、拓展、巩固等好的过程循环。
7、学习不得法。
素材积累了,不知道如何选材来表现中心等等。
创新思维需要进一步加深加强。
语言的积累处于初中的关键时期,容易流于平淡乏味的形式。
解决办法:
1、 从身心层面来说,配合家长做好学生的心理情感的疏导,做到及时发现问题,及时沟通疏导,及时解决问题。
把负面的情绪变为积极导向的心理。
可以通过阅读好的文章、鉴赏好的诗歌、品味千古名篇。
总之,通过良好的熏陶,与其让思想的庄稼地荒芜长草,不如多种些高雅的精神食粮,让无聊空虚无处可长。
2、 通过经典的阅读与古文古诗的学习,既可以养浩然之气,还可以提高阅读与写作的能力。
3、 从思维层面来说,这一阶段比较关键。
在继续巩固形象思维、联想与想象、拓展与创新思维的基础上,要加强抽象思维能力的培养了。
从审题意识、概括能力、分析能力、鉴赏能力、感悟能力到判断能力、信息筛选与提取能力、知识的迁移与运用的能力等等。
具备一定的文体意识与答题技巧。
4、 素材积累来说,初一侧重生活中的积累。
初二在继续巩固生活积累的同时,加强从文学作品中积累素材的能力。
5、严格按照学习的“四先四后两小结”的方法。
(四先四后:
先预习后听课,先复习后作业,先分析后解题,先理解后记忆。
两小结:
每周末对一周所学内容进行整理小结,每学完一个单元作一次书面整理小结,做到堂堂清,课课清,段段清)去认真学好每一篇文章。
这样又课内到课外来逐渐拓展你的知识面。
在这里,我们的教师将带着你做最系统最科学最切合个体实际的知识总结。
新初三年级
存在问题:
l 知识不系统
l 目标不明确
l 计划性不强
l 欠缺较多,但表现各异
l 时间安排不合理
l 学习方法不得法
l 学习心理不紧迫
原因剖析:
1、 新学期开始了,新初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。
搞好初三的学习,在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷,这是摆在每一位新初三学生面前新的任务。
但大多数同学对这一紧迫性认识不足,或者说恰恰是知道这是初中阶段最关键一年了,却又不知道该如何找着手,有无所适从感。
2、 对自己的实际情况与中考招生的情况没有明确的认识,不能客观准确的定位。
3、 以往因学习方法不得当、学习习惯欠缺或思维品质等原因造成的知识与能力的薄弱会在总复习中暴露。
不同学生的表现形态各异。
但无外乎如下方面(见下表)。
4、 从思维层面来说,往往学生提取有效信息的意识不够明确,语言表达及答题方式不够规范,遇到分析人物形象、抓文本主旨、抓本质特征及思维论证过程时,或多或少都有遗漏或难于理解。
尤其遇到对文化意象的理解时,就更是丈二和尚摸不着头脑。
解决办法:
1、早定位早计划力争主动。
步入初三,该在哪些地方使劲,又应该有什么细节需要注意,一时间还真摸不着门;面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习;面对更激烈、更紧张的竞争环境等困难。
这都要求新初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识,做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
初三阶段所学知识深度、难度加大,而且学习任务更加繁重、同学间的竞争更加激烈。
同学们面对较以前更复杂的学习环境往往目不暇接,难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。
此时,同学们要以自信、宽容的心态,尽快地适应学习上新的竞争。
客观分析自己的长处和短处,给予自己正确评价,时时激励自己不断向目标努力。
2、严格按照预习、听课、作业、复习、归纳总结、拓展延伸、纠错订正等的学习环节,不要因为是总复习阶段,就放松对学习环节的把握。
3、知识的系统化、条理化、网络化。
早点开始熟悉北京中考题型、历年考题。
笔者见过到了一模了,历年题没有做过几套的学生。
没有一定的量与质的积累,是不可能在中考脱颖而出的。
更关键的是,通过历年题,有的放矢。
从知识、能力、方法、技巧上,做到既完备又准确,把自己的语文学习网编制好。
4、要精做,更要静思。
初三紧张的复习,不少学校与学生都爱打“题海战术。
”但是笔者发现最后的后果是,客观效果与主观目标背道而驰。
厌学情绪更加严重,所做的题没有好好消化,考生都疲惫不堪。
在这里,教师将第一时间发现学生问题的不同方面,从补漏洞、能力迁移、方法归纳、技巧点拨上一一列出,有针对有效率又循序渐进地提高考生的成绩与自信。
附中考复习知识点:
字音、字型
词语(词型、词义辨析、关联词的运用、词的感情色彩、词的语体色彩、近反义词)
短语的类型及句子成分
句子(排序、病句修改、衔接、挑错、仿句)
综合性学习:
以各种形式考察语言表达能力。
有仿句、情景对话、辩论会、班会、调查报告、新闻报道等。
文学名著:
《水浒》《西游记》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》等
文学常识:
古诗文背诵
古文言文:
一定的实词、虚词、句子翻译及相关课文内容的理解
实词把握:
一词多义、古今异议、通假字、生难字、古文演变的成语等
虚词:
以、而、其、之、于
句子翻译:
遵循的原则、翻译的方法、要注意的事项
古文的现实意义:
学会积累语言、思想、情感、观点态度及对写作的指导
相关内容的理解
现代文阅读:
1、 怎么审题,从题目中最大效度获取有效信息
2、 划分结构层次:
理清文章思路
3、 概括主要内容(主要情节、主要线索)
4、 词语的含义及其作用
5、 句子的含义及其作用
6、 句子的鉴赏分析
7、 标题的拟订及作用
8、 文章主旨、情感、内容的理解与把握归纳中心思想:
了解作者情感
9、 表达方式
10、 描写的分类及作用
11、 修饰方法及作用
12、 说明顺序
13、 说明方法
14、 说明文分类
15、 说明文的语言
16、 说明文把握的原则
17、 说明文相关材料的链接
18、 议论文分类
19、 议论文的观点怎么提出
20、 论证方法
21、 论证方面及角度
22、 论证过程
23、 论证材料
24、 三种文体要把握的原则及意义
作文:
1、 作文的素材从哪里来
2、 作文素材的取舍
3、 作文的审题
4、 多角度构思立意
5、 材料作文
6、 话题作文
7、 怎么写作文提纲
8、 怎么修改作文
9、 如何让开头亮起来
10、 写好题记
11、 作文的语言
12、 如何写创新作文
13、 一个材料多用(不同主题的猜测)
14、 如何写出真情实感
15、 如何写好结尾
16、 写人类记叙文写作
17、 叙事类记叙文写作
18、 学会观察、善于感悟
19、 作文的细节描写
作 文
年 级
常见问题
原因
对策
初一
作文不知道写什么,看到作文题目,脑袋里一片空白。
1.阅读量小,知识面窄;2.对所看材料只作泛泛了解,对精美文句、重要人物和典型事例不求准确记忆;3.对生活观察少、体验少、感悟少,不能与现实生活相关联,无法写出真情实感。
1.指导学生善于观察生活,积累写作素材。
2.指导学生作读书笔记。
题材陈旧老套,毫无新意。
思维僵化,容易陷入套路模式。
培养学生创新能力、联想与想象的能力,拓展学生思维;破除套路作文的思维模式,展示学生个性,开发潜能。
初二
占有大量材料却不能突出中心。
不知道如何选取、裁剪材料以突出中心。
指导学生作文如何选择材料、怎样布局谋篇。
表达问题。
写作文时常常能说不能写,或者词不达意,空洞无物,逻辑混乱,或者干巴巴的,没有文采。
1.基础知识积累不够;2.写作表达观念错误;3.中了套路语言之毒。
1.强化训练,指导学生如何让自己的语言生动优美;2.指导学生摘抄精美句子,在不断积累和潜移默化中提高自己的语言修养。
初三
立意问题。
一篇作文字数不少,思想肤浅;语言华丽,不知所云;论据成堆,观点陈旧。
有为赋新诗强说愁者,有牛头不对马嘴者,甚至有满纸胡说八道者,让人啼笑皆非。
孩子自主思维逐步形成,对写作文多少有了一些自己的见解,但有的盲目自信,有的应付差事,有的被华丽的语言蒙蔽了双眼,有的被花哨的思想拴住了心灵,有的已经奉套路作文为制胜法宝,有的几乎将示范文章做考试宝典。
指导学生学会深化立意,意高才能文胜。
记叙文内容不够具体生动。
缺少生动的细节描写。
指导学生如何写生动的生活细节。
考场作文佳作不多,难得高分。
缺乏考场作文的应试技巧。
中考作文冲刺指导,高分策略。
关于作文审题、立意、编拟文题、选择题材、布局谋篇、行文修改、编写提纲的指导贯穿于初中各个年级的作文教学中。
高中三年作文存在的问题及对策
年级
特点
问题
对策
高一
来到一个新的环境,有学习的热情但也不太了解高中语文作文写作的特点,同时因为涉世不深、阅历不广,知识面狭窄,创作方法缺失导致经常感觉无话可说。
结构上:
1、流水帐式死板作文;2、三段式基本作文;3、夸张式“小标题”“前言”“题记”“尾声”等“创新”作文;4、故事堆积式作文;5、短句“诗歌”式作文;6、“头重脚轻”“头轻脚重”“腰粗头轻脚小”式作文;
内容上:
1、无病呻吟式抱怨作文;2、滥竽充数式老套作文;3、跨时空作式虚幻作文;4、单相思式爱情作文;5、牺牲亲情式同情式作文;6、回顾经典式陈旧作文;7、泛泛而谈式空虚作文;8、借用他人式改装式作文;9、穿新作家式童话作文;10、语言乏味式枯燥作文。
1、字词教学不能放松。
要充分认识字词教学在作文中的作用,字词是作文的基石,一个连字词都掌握不了的人根本就写不好文章。
2、引导学生有选择性地阅读,开阔写作思路。
3、引导学生关注生活,抒写真情。
在写作教学中,鼓励学生积极参加生活、体验人生、关注社会热点,激发学生的写作欲望,引导学生表达真情实感。
高二
课程内容加深,学生在应付大量学科压力的基础上没有时间和精力照顾到作文的训练;话题作文要求学生能够写作有一定思想境界的文字。
吃不透话题作文的关键点,对话题作文不知如何应对;中学生语言水平滑坡,文史知识匮乏;文章的低幼化倾向、语言的庸俗化倾向严重。
审题训练----立足准确,追求深刻。
四板块:
背景语,审清思维模式—怎么想;话题语,审情话题主旨—是什么;启发语,审清写作重点—写什么;强调语,审清写作要求—怎么写。
高三
临近高考,作文作为语文学科中重头戏的角色日益明显;时间有限,考生在时间和精力上略为紧张。
高考压力骤增,积累不够的学生写起作文来捉襟见肘;程式化痕迹过于明显,有些学生完全照搬模式,照抄别人作文,不考虑具体情况。
帮助学生找模版作文,找高考范文,但是一定要让学生真正消化,不能简单照搬;针对北京市近年来出卷特点对时下热点焦点话题进行汇总,希望学生能提前对相关问题有所发挥
高中语文阅读辅导计划表
高中一年级
专题
辅导课题
学生存在问题及原因
辅导对策
一
古文阅读
课本上的重要的实词、虚词、句式不能很好的掌握。
对古文不感兴趣。
①总结课本上高考规定的108个实词和18个虚词的意义和用法。
②重点讲解古文常用的四种句式特点及其判断的方法。
③培养学生阅读古文的兴趣。
二
科技文阅读
学生不会读文章,缺乏做题技巧。
教给学生阅读文章的方法,精明的读,提取一级信息,剔除二级信息,了解设题陷阱。
三
文学作品阅读
①在平时的阅读实践中,同学们脑海中往往只有文章的一鳞半爪,不能把一个一个的片断缀连起来,形成一个整体认识。
只见树木,不见森林,这样阅读理解当然不能深入,不够全面。
②同学们理解句段作用,不能够从文章整体出发,把握一些重要的句子在内容表达及篇章结构上的作用;把握一些段落在表达中心、安排结构、抒发情感等方面的作用。
③我们品味文章语言,要以对文章的整体把握为基础,做到客观分析与细部分析相结合,语言形式与思想内容相结合。
而有些同学是就语言谈语言。
也就是,不能够在特定的语言环境中对语言进行品味。
④在阅读中欣赏文章的表达技巧,需要对不同文体的文章采用不同的阅读分析方法,并且要将对技巧的分析和欣赏与理解文章的思想内容相结合。
好多同学对这类题没有答题思路,不知所云。
⑤对文章主旨的理解和概括,是学生在阅读中所必须要具备的阅读能力。
可有些同学不能从宏观上理解和分析文章内容的核心,进而加以概括。
①揣摩题意,领悟基本内容。
理清思路,了解行文结构。
精读首尾,体味主旨。
②句子的作用,可以从不同角度作分析:
从内容上分析,从结构上分析,从表达效果上分析。
理解段落的作用,可以从以下几个方面进行思考:
一是每个段落表达一定意义。
二是联系文章结构思考。
三是联系文章的感情抒发来思考。
③在整体把握文意的基础上,由篇到段,筛选出直关文章理解的具有某种特殊用途的语句即关键语句。
理解这些语句的字面意思。
联系语境,运用恰当的方法,品味语言的深层意思、感情色彩以及表达作用。
④不同体裁的读物反映事物的内容和方式不同,所以,文体不同,写作的手法也就不同。
在阅读中欣赏、评价文章的表现技巧,要在辨明文体的情况下,根据文体的不同特点,去领会其写作技法。
⑤概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文,要能对所给阅读材料作宏观上的把握,做到对整篇文章了然于胸,这样才能把握文意,领会作者的目的和意图。
其次,要根据文体特点采取不同的方法和途径进行理解。
高中二年级
一
诗歌阅读
学生读不懂诗歌,不能用自己的语言准确答题。
教给学生阅读诗歌的方法,讲解诗歌的六种题型,诗歌中常用的专业术语。
二
小说的阅读
①学生不能判断人物是否是主人公,概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括,更不会分析人物形象的典型意义。
划分情节结构不知何条途径人手。
分析情节时,找不到线索。
②许多同学不知小说中的环境描写的作用,答题语言又不规范,因此不得分。
对于如何分析和归纳小说的主题,有些同学不知从何入手,也不懂归纳小说的主题一般用
的方式。
①判断人物是否是主人公,依据作者所要表达的中心意思,看他是否体现了作者的创作意图。
概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。
而对那些具有某种共性的典型人物,还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。
划分情节结构可以从以下几条途径人手:
依时空的变化划分;依场景的转换划分;依相关材料的角度变化划分。
分析情节还要把握情节发展的脉络,即线索。
②分析环境描写要注意环境对人物性格起的强化作用,对主题所起的暗示作用。
在分析小说主题时,首先要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察。
其次,还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
归纳小说的主题一般用“通过记叙(描写)……表达(赞扬、揭露)……”的方式。
三
散文的阅读
①如何理解散文“形散神不散”的特点,这是阅读散文的难点,很多同学一头雾水,读不懂文章,放弃答题。
抓住了散文的线索,文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。
然而散文在行文上不仅就事论事,就人写人,就物写物,就景写景,很难把握。
充分地层开联想,是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段,更难把握,许多同学不得要领,因此丢分。
②学生们没有分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用的思路和方法,自认为这类题没法把握。
①如何分析散文的“形”?
首先要弄清作者布局谋篇的特点和表现手法上的特点;其次要理清散文的线索。
怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?
可以从抓中心句、关键句人手,它们是理解散文主旨的钥匙。
散文常常由近及远,由此及彼,由物及人,因景写情。
分析联想的原由,抓住联想的“联系点”——形与神的共同点,能更好体味散文的感情。
②阅读时可从以下方面人手:
首先要把握此类文章的结构特点,即先托物后言志物+情意托物寓意,或象征体+象征意义托物言志。
其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。
第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点,看文章如何展开联想的。
高中三年级
一
古文阅读
考点阐释:
1.常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解;2.常见文言句式的理解;常见文言句式:
判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。
3.文章内容的理解(包括翻译、断句等);4.文中信息的分析和筛选;5.文章内容的归纳,中心的概括;6.作者观点的分析和概括。
常见的实词、虚词、句式不能很好的掌握和判断。
不能灵活运用课本上所学的知识点。
应对策略 :
(一)读题。
分三步。
(二)审题。
在完成阅读步骤的同时一定注意审好题。
(三)解题。
(以2008年高考文言文阅读为例) 1.词语解释。
2.信息筛选题。
3.内容理解题和上题接近,除了看人物、时间、地方等有没有弄错,还得关注人物的言行、主张等,看有没有添加、删改、遗漏等。
强调和原文的呼应、吻合。
4.赏析评价题,要看作者的态度和文段的背景。
5.注意人物形象的发展和变化。
6.翻译题还是强调这五个字:
留、替、移、补、删。
另外别放过关键词。
二
诗歌阅读
考点精讲:
1.鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2.鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度。
学生读不懂诗歌,不能用自己的语言准确答题。
不会联系作者知人论世。
方法指津:
(一)、明确诗歌语言美的几个方面
(二)、明确古诗中常见语言的特点(三)、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。
(四)读懂一首诗词的基本程序:
理解每字→填全空白→依托知识→把握意象→描述意境→统观全诗→理解主旨。
解诗句——看明示——品意象——感意境——析手法——识典故,最终
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