小学科学《地球上有什么》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学《地球上有什么》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛出版社《科学》四年级下册
《地球上有什么》教学设计
一、教学目标:
1.科学探究目标:
通过查阅、交流、整理资料,了解地球地形、地貌状况,能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。
2.情感态度、价值观目标:
通过小组活动,使学生学会交流分享自己的劳动成果,学会合作性学习;了解地球物质对人类及其他生物生存的意义,树立保护环境和资源的意识。
3.科学知识目标:
知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的;了解地球仪、地图的主要标识和作用。
学会看地球仪、地图,让它们成为今后生活的帮手。
二、重点和难点:
了解地球的地貌状况,能表述研究过程和结果。
三、教学准备:
多媒体课件、地球仪、世界地形图、实验表。
四、教学过程:
(一)导入新课
谈话:
同学们,在浩瀚的宇宙中,有一颗充满无限生机的蓝色星球,你知道是哪里吗?
(地球)
谈话:
关于地球你想了解什么?
学生提出问题。
谈话:
对于我们共同生活的家园地球大家都非常想进一步了解,今天我们共同探究《地球上有什么》。
板书课题:
地球上有什么
(二)自主探究
活动一:
地球上有什么
1、谈话:
先从我们生活的周围说说看“地球上有什么”?
学生举例:
动物、植物、人、楼房,海洋…..
谈话:
你们都是善于观察的孩子,想一想,当你坐在飞机上,飞翔在高空中,你会看到地球表面有什么的?
学生:
高山、丘陵、森林、河流
谈话:
同学们又谈到了很多的自然景观和地形地貌。
对于地球来说,这都是地球表面极小极小的一部分,那么它的表面还有什么?
老师带来了一段视频介绍,认真看,视频中提到了地球表面的哪些地形地貌?
板书:
陆地峡谷盆地平原高原丘陵山脉湖泊河流…..
七大洲
海洋海沟
四大洋
谈话:
其实海底的地形地貌和陆地上的地形差不多。
谈话:
地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。
谈话:
地球上这么多的地形地貌你们都去过吗?
地球体积非常大,身在其中的我们要了解地球全貌可以怎么做?
生:
看地图、地球仪
出示地图。
活动二:
观察世界地形图
谈话:
老师带来了一副世界地形图,它是科学家按照地球上的地形地貌制成的。
观察这幅地形图,你有什么发现?
生:
这幅地形图大部分是蓝色。
师:
蓝色代表什么?
生:
海洋。
师:
谁能像他这样说,他认为蓝色代表海洋,而且海洋的面积比陆地的面积大。
生:
我认为黄色代表
[学生畅所欲言。
]
师:
看来同学们的问题集中在颜色上,那么这些颜色到底代表着什么含义呢?
其实我们在地形图中就能找到答案,20秒找一找。
好,有的同学找到了,你来说。
生:
在右下角。
师:
请同学们看右下角(指着右下角图例的小图),我把它放大。
这叫什么名字?
它叫图例,它表示的路高海深的一些信息。
请同学们将颜色对照旁边的数据,你会有什么新的发现?
生:
我看到蓝色代表海洋。
蓝色越深,代表海洋的深度越深。
师:
你的发现很有价值,谁能像他这样说?
生:
我看到黄色代表高原、、、、、、
生:
师:
我们一起看一看。
从0往下看,0—8000米以下,这些都是蓝色,蓝色表示海洋。
颜色越深,代表的海洋深度越深,反之越浅。
0—200米是绿色,绿色代表平原。
200米以上这些黄的逐渐加深的代表陆地上地势比较高的,像丘陵、山脉、高原等。
同种颜色越深,说明陆地上的海拔越高。
同学们,你们瞧,我们学会看图例,再看这幅地形图,对于上面的地形地貌就一目了然了。
[学生看着图例畅所欲言,在孩子们的交流讨论中总结出:
在地形图中蓝代表海洋,绿色代表平原,黄色代表着高原。
同种颜色越深,说明陆地上的海拔越高,反之越低。
颜色越深,代表的海洋深度越深,反之越浅。
]
师:
同学们,这幅地形图是地球表面地形地貌的实际大小吗?
生:
不是。
师:
那它是按多大的比例绘制的呢?
你能在地形图上找到相关的信息吗?
生:
左上角。
师:
我把它放大。
知道这叫什么吗?
比例尺。
它表示的是图上距离与实际距离的缩小程度。
这幅地形图的比例尺是多少呢?
生:
1:
100000000.
师:
也就是说地图上的1厘米代表地面距离的1亿厘米,换算一下,就是图上1厘米代表实际距离的1000千米。
活动三:
观察地球仪,谈发现。
师:
我们刚才是从地形图上了解的信息。
科学家们为了让我们更好的了解地球,于是他们仿照地球的形状,把它缩小,做成了地球仪。
我给每个组也准备好了,请组长把地球仪拿到桌面上。
那么我们又会从地球仪上获得哪些信息呢?
我们现在以小组的形式观察地球仪。
听好要求:
请每个组边观察、边研究,用好比例尺和图例这两种工具,把你们观察到的记录在记录单中。
现在开始行动吧!
《地球上有什么》学习任务单
1、我观察的地球仪的比例尺是:
_______________
2、陆地板块被分为()大洲,分别是:
_______________________
海洋板块被分为()大洋,分别是:
_______________________
其中最大的洲是______________最大的洋是________________
3、其他发现:
___________________________________________
(学生分组观察)
师:
好了。
刚才每个小组都观察的很认真,都有很多的发现,哪个小组先来汇报一下?
生:
我们发现了这个地球仪的比例尺是四千万分之一。
生:
我们发现了一些图例。
图例上有首都、沼泽、高山、、、、、、
师:
这些是你们发现的图例上的一些标识,还有哪个小组来补充补充?
你们还发现了哪些图例?
你来说?
生:
、、、、、、
师:
老师也把地球仪上的图例翻拍下来了,上面的图例大家基本上都说到了。
师:
还有其它发现吗?
生:
我们组发现了七大洲,四大洋。
七大洲是:
亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。
四大洋:
太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。
师:
还有其它发现吗?
生:
我们组发现了一些国家和地区,比如、、、、、
师:
你们小组还有其他发现吗?
生:
我们发现地球仪上有许多横着和竖着的线。
师:
其他小组也发现了吗?
看来同学们的发现可真不少。
刚才同学们也提到了,在地球仪上有很多横着的线,竖着的线,他们叫什么名字?
有知道的吗?
师:
(点击课件)我们一起来认识一下。
像这样一条一条横着的线,我们叫它们纬线,指示东西方向。
竖着的一条一条指示南北方向的线,我们成为经线。
同学们看,这么多经线和纬线交叉在一起,像一张网,我们叫做经纬网。
那么,这个经纬网有什么作用呢?
你们知道吗?
谁来猜一猜?
生:
、、、、、、
师:
这是你的猜测。
那他猜的对不对呢?
老师这儿有一个课件,请仔细看,你能从中获得哪些信息?
(播放课件)
师:
你们现在知道经纬线的作用了吗?
谁来说一说?
生:
、、、、、、
师:
这些经线和纬线是真实存在的吗?
生:
不是
师:
地面上并没有画有经纬线,它们是人们为了在地球上确定位置和方向的,在地球仪上画出来的。
微视频介绍:
五带
[在探究的过程中,教师先给学生自主学习的空间,然后适时的引导,使学生的学习层次更加深入,学会看图例,认识经线、纬线、赤道、五带分布区域等。
]
三、自主活动——找标识比赛
师:
刚才大家在探究学习的过程中,收获很多。
你们想不想玩个小游戏放松一下?
我们以小组为单位进行比赛,请仔细听题:
第一题:
地球上有个地方被称为“世界屋脊”,你们能在地球仪上快速地找到吗?
生:
、、、、、、
生:
地势高,颜色深棕色。
师:
很好,用到了我们刚才学习的图例知识。
那它属于五带中的哪一带?
第二题:
找一找与我们中国相邻的国家?
四、收获乐园。
师:
同学们,小长假马上就要到了,很多同学会外出旅游,请同学们外出看地图时,用好我们学过的比例尺和图例,这样看地图就方便多了!
板书设计:
地球上有什么
陆地:
山脉平原高原峡谷盆地……
湖泊…… 约30%
海洋:
海沟洋盆……
约70%
青岛出版社《科学》四年级下册
《地球上有什么》学情分析
从学生的知识体系和学习能力体系上来看,四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法,并通过三年级的科学课的学习,已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
对孩子而言,地球是一个充满奥秘的星球,有很多的知识领域需要去探究、去发现。
孩子们对它具有强烈的探究欲望。
虽然小学生对自己居住的地球有一定的认识,但是对于地球的形状、大小、概貌等新的知识领域的探究相对困难些,这也正是需要学习研究的课题。
本课的教学,对于地球概貌,学生的生活经验是建立在对周围景物认识的基础上的,没有宏观的、整体的认识,基于这一学情,教师要引导学生通过观察地球太空影像图、识读地图、地球仪来帮助学生进一步了解地球概貌。
学生观察地球仪时,会获取一些感性的认识,而且从不同视角会有不同的发现。
教师要将学生比较杂乱的认识进行整理,将相关知识点分类进行梳理。
对地图、地球仪的识读,涉及了许多新的科学名词、概念,虽然不要求学生掌握它们的确切定义,但仍会给学生带来困难,真正理解起来也有较大难度。
为此,在教学设计上,教师要由浅入深、由易到难、层层跟进,多利用教具演示,多采用比较的方式,引导学生进行探究活动,帮助学生对这些空间概念建立直观的感知,了解这些科学名词、概念之间的区别与联系。
青岛出版社《科学》四年级下册
《地球上有什么》效果分析
《地球上有什么》这堂课内容对学生非常有吸引力。
教师通过多种教学活动形式有机融合穿插进行,充分调动学生的学习参与度和积极性,引导学生通过各种感官的投入,激发学生的学习热情和兴趣。
利用信息技术激发学生的学习兴趣是优化教学活动最有效的途径之一,在这节课中尤为突出。
利用信息技术创设了与教材相适应的情景氛围,使学生在这种特定的情境中,激发起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。
本节课充分体现了我校“悦动课堂、适切成长”的教学研究主题。
一节课下来,在教师的启发下,学生自主深度学习,“探究、互动、对话、展示”成为本节课的教学主线。
本节课,学生感受到了科学探究的价值与快乐;通过经历动手操作、合作探究、提炼方法、表达提升的学习过程,学生体验到了有序思维,体会到了合作的愉悦;通过对对地图、地球仪有关知识的学习和了解,构建起一个完整的知识体系,进一步渗透了德育目标,还让不同的学生有不同的发展,实现了“适切成长”的育人目标。
整节课学生思维活跃,课堂质量和效能都达到了预期目标。
青岛出版社《科学》四年级下册
《地球上有什么》教材分析
《地球上有什么》是青岛版科学四年级下册第五单元第二课,本课与《航海家的发现》、《我在哪里》、《苹果为什么落地》《测量重力》共同组成了这一单元。
本单元是小学生较全面的认识、了解、探究地球的起始单元。
它是以后《地球和地表变化》单元学习的基础。
虽然小学生对自己居住的地球有一定的认识,但对于地球的形状、大小、概貌、地球引力等知识领域的探究相对困难些,这也正是需要学习探究的课题。
通过本单元的学习,可以使学生更好的去了解地球,掌握探究的方法,提高获取知识的能力,用科学的方式去探索地球,揭示未知的奥秘。
地球是人类赖以生存的家园,人类对宇宙的认识,首先从地球开始。
让学生加深对地球的全面了解,并用科学探究的认识到地球的价值和保护它的重要性,意识到要关爱地球,保护人类的家园,逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯,从而促进学生科学素养的形成与发展。
为了让学生完整地了解地球的概貌和组成物质,学会看地图,了解地球仪上的主要标识和功用,并为进一步认识地球奠定基础。
本课设计了地球表面概况、识读地图、地球仪等相关内容作为学生探究主题,并通过对地图、地球仪中有关知识的学习和了解,构建起一个完整的知识体系,知道如何科学的进行观察,掌握观察的方法,会科学的整理资料,这将为他们的继续学习打下很好的基础。
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