神奇的升力教学设计与反思.docx
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神奇的升力教学设计与反思
教学设计与反思
课题
作者及
基本信息
9.4神奇的升力
何叶嫦芦岚中学
工作单位
教材分析
本节的主要内容有:
通过实验探究流体压强与流速之间的关系,分析飞机升力产生的原因,联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。
上一章所学的液体压强和大气压强的知识,是流体在静止状态时有关压强的一些现象和规律,通过本节课学习,将使学生进一步认识到:
当流体流动时,流
体的压强还跟流速有关。
流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律,在生活和科学技术中有许多应用,例如飞机的升力等。
另外,由于升力和浮力有较多的共同点,学生在学了浮力后学习升力,既有利于学生用类比的方法进行学习,
也便于学生比较二者的区别。
总之,本节课的内容与浮力、液体压强、大气压构成了较为完整的知识体系,使学生初步认识流体力学的一些基础知识。
学情分析
在学习压强、液体压强、大气压强之后,学生已具有了压强和压力的有关知识,但对流体压强与流速的关系不清楚,这正是他们感兴趣的地方。
教学目标
1、知识与技能目标
(1)了解流体的压强与流速的关系。
会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。
(2)了解飞机的升力是怎样产生的。
2、过程与方法目标
(3)通过动手实验、观察,探究流体的压强与流速的关系。
(4)通过分析推理,探究飞机的升力是怎样产生的。
3、情感、态度与价值观目标
(5)通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象,并分析产生这些现
象的原因,领略到科学的奥妙,从而产生热爱科学的情感,激发探索自然现象的兴趣。
教学重点和难点
重点:
流体压强和流速的关系,是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基
础,是本节教学的重点。
难点:
由于学生看不见气体的流动,所以通过实验现象,简单分析总结出流体压
强和流速的关系,对学生来讲比较困难,是本节教学的难点。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、新课[实验引入]不会掉[观看]思考并尝试,通过一个小游
引入[情下的乒乓球回答问题。
戏引入课题,激发
景激趣、[提出问题]吹气前,乒学生的求知欲望
设疑]乓球为什么掉下来?
和学习兴趣。
吹气后为什么它不
掉下来了?
吹气后它就
不受重力了吗?
是不是空气流动后
压强会发生变化呢?
我
们一起来探究一下。
明确流体概念
二、实验
[引入探究内容]:
流体
[学生活动][分组
探究:
的压强与流速的关系。
实验]迫不及待的去
1、气体的
探究1、向两张下垂的纸
做实验。
此时学生兴趣
压强与流
中间吹气,你会发现什么
高涨,顺利进入物理情
速的关
现象?
境,进一步探究的欲望
系。
(比赛:
看哪个同学可
强烈。
以把纸吹得张开得越宽
[创设情
———实际上吹不开)
〔实验现象〕学生在动
景]
手动脑的同时也极大
的丰富了对流体压强
[引入探
的感性认识。
究内容]
[交流]汇报实验结
激起学生的兴趣,积极参与到实验探究当中。
三个探究实验突破了本节的难点。
[动手实
验]多媒体分析白纸的受力
情况得出初步结论:
气
[讨论交体流速大的地方压强
流]小。
果。
[归纳总结]气体在
流速大的地方,压强
小;在流速小的地方,
压强大。
[归纳结利用结论,分析问题
论][思考回答]对实验培养运用知识
2、3的现象解释。
的能力。
探究2、(分组实验,让
学生亲身体验乒乓球吹
不下的乐趣)并思考为
什么对漏斗下的乒乓球
吹气,乒乓球不会掉下
来。
探究3、演示:
简易喷雾器,学生解释它的工作原理。
[源于生
练习:
1、禁止行人在铁
活,方法
道边黄线内行走,为什
应用]
么?
2、液体的液体和气体一样具有流压强与流动性,是否也具有类似
速的关的特点呢?
能否设计实
系。
验来证明呢?
演示:
水槽里面的两艘
小船,相隔一段距离,
当用注射器往两小船中
间喷射水流时,观察两
船的运动状态如何变
化。
(投影展示)
学生解释火车站台将生活常识与
设置安全线的原因,对物理规律相结合,
气体体压强与流速的体验物理服务于
关系进一步确立。
生活。
学生思考,并尝试说
出方案。
就是要比较液体流
动时和不流动时压强
有何不同。
学生观察并得出结
论。
结论:
液体流速大的地
方压强小。
请阅读课本“奥林匹克”学生阅读后回答。
号与“豪克”号相撞故
事,并用所学知识解释。
学生概括归纳流体
压强与流速关系。
概括流体压强与流速关
系:
流体流速大的地方
压强小,流速小的地方
压强大。
三、飞机
机翼产生
升力的原
因。
〔图片〕
〔演示实
验〕
〔交流反
馈〕
〔知识延
伸〕
〔逆向思
维〕
指导学生实验:
将纸条一端贴近下嘴唇,用力向纸条上方吹
气;观察现象,并解释原因。
过渡:
往纸条上方吹气,纸条上方空气流速加
快,压强减小,就可以向上运动。
飞机也是往上运动,它们之间是不是有相似之处呢?
观察播放飞机起飞的视频,引导学生思考:
飞机周围的空气相对于飞
学生实验,并解释原激趣、过渡。
因。
观看视频
机是否流动。
[观察]
(投影出各种飞机的图
片,说明飞机都有机翼,
说明机翼有作用)
机翼的形状:
它的上
[PPT]机翼的截面,有翼面呈弧形。
了解飞机机翼
什么特点?
的构造和作用。
[提出问题]这种机翼
如何在气流的作用下上
升的呢?
。
[演示]:
机翼模型的上学生通过观察图片、
升演示实验模型等。
[讨论]:
机翼上升的原
因
[PPT]
[提出问题]:
1、在相同时间内,机翼
上方气流通过的路程与
下方的是否相等?
2、机翼上方气流的速度
与下方气流的速度是否
相同?
[提出问题]
若把飞机机翼模型的凸面向下,再向它吹风时,机翼还会上升吗?
引导学生关注与思
考。
学生猜想。
[演示实验]机翼倒置,
学生观察到机翼不
再向它吹风。
再上升。
得出飞机升力产生的原得出结论:
因:
气流在机翼上下表气流在机翼上下表
面由于流速不同产生压面由于流速不同产生
力差,这就是向上的升压力差,这就是向上的
力。
升力。
四、拓展[提出问题]:
你知道赛
车尾部安装的气流偏导
器是什么形状的?
为什
么?
学生讨论交流得出
作用在气流偏导器上
的压强越大,车子的稳
定性越好。
为了拓展学生的视野,并将物理知识和生活实际联系起来,体现出从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念。
五、小结谈谈学完本节课你的收学生总结。
获。
六、学以巩固练习(学案)用知识解决问题。
学
致用教师巡视,点评。
生独立完成。
板书设计
9.4神奇的升力
流体压强与流速关系:
流体流速大的地方压强小,
练习能及时反馈学生掌握知识的情况,便于教师及时查漏补缺。
流速小的地方压强大。
飞机升力产生的原因:
气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差,这就是向上的升力。
学生学习活动评价设计
学生学习活动成果评价表
班级:
八年级
课题名称:
9.4
神奇的升力
姓名:
时间:
年
月
日
评价指标
评价等级及分值
得分
一
二
评价
A(10B(8
C(5
D(2
自评
他评
教师
综合
级
级
标准
-9
-6
-3
-0
得分
得分
评分
平均
指
指
分)
分)
分)
分)
得分
标
标
对探究
对探
对探
对探
无学
活动有
究活
究活
究兴
习兴
探
极大兴
动产
动有
趣一
趣,
究
趣,有强
生浓
较大
般
在老
兴
烈的探
厚的
兴趣
师督
趣
究欲。
兴趣
促下
进行
活
专心
认真
认真
态度
动
认
参
参与,
不端
态
真,
与,
在成
正,
度
活动态
积极
共同
员协
不认
探
度积极,
活
协
作下,
真负
究
能主动
跃,
作,
基本
责,
态
参与
努力
努力
能完
研究
度
研究
研究
成研
很难
完成
完成
究课
实施
课题
课题
题
小组
小组
小组
小组
成员
成员
成员
成员
小组成
能自
能独
需要
需要
合
员自觉
觉、
立完
多次
他人
性高,能
独立
成任
提醒
帮助
作
交
任
独立完
完成
务,
才能
才能
流
务
成自己
任
但需
完成
完成
分
的任务,
务,
要他
任务
任务
担
能主动
能主
人提
帮助其
动帮
醒,
他弱势助其不主
成员完他成动帮
成任务。
员完助他
成任人
务
积极
能发
能发
发表
发表
表自
表见
较
见
己的
解,
少,
积极发
解,
见
倾听
基本
表见解,
能耐
解,
别人
充当
论证有
心倾
能注
发言
观
小
说服力,
听别
意倾
不认
众,
组
能耐心
人发
听别
真,
不注
讨
倾听别
言并
人意
不懂
意
论
人意见,
归
见,
归
听,
能记录
纳,
但归
纳,
对别
发言并
针对
纳不
但仍
人发
归纳总
发言
出要
能提
言不
结。
提出
点,
出自
置可
自己
能发
己看
否
的不
表个
法
同看
人见
法
解
能独
能以
能大
不清
立或
协作
概说
楚研
研究课
以合
方式
出研
究的
题思路
作形
明确
究的
目标
分
明确、清
式准
研究
主要
和任
析
晰,能围
确阐
的主
目标
务
研
绕课题
述研
要目
和任
究
有针对
究思
标和
务
学
性、有计
路,
任务
习
划地开
目标
技
展研究。
和任
能
务明
确
能独
能制
能制
不能
立或
定出
定计
制定
根据课
以合
计
划,
详细
制
题制定
作方
划,
但部
计划
定
有效实
式形
实施
分不
或者
计
施的计
成研
比较
够完
计划
划
划,目标
究实
好
善
不合
明晰,策
施的
理
略可行。
步骤
和计
划
能熟
能收
能较
对收
练运
集到
为简
集到
通过多
用多
大量
单地
的信
种方式
种方
信
收集
息不
收集信
法收
息,
到信
能筛
收
息并善
集信
并精
息,
选出
集
于筛选
息,
心进
并归
内
整
整理,去
并进
行归
纳,
容,
理
粗取精,
行有
纳
分类
不能
去伪存
效的
较条
进行
真。
分析
理
有效
归纳
归纳
汇总
能清
比较
可以
语言
晰条
清晰
清楚
表达
理地
地表
地表
不清
表达
达探
达但
楚,
观
究内
不够
也不
用语表
点、
容,
条理
能解
阐
达清晰,
探究
能回
地阐
答师
述
有条理,
过程
答出
述探
生疑
表
能详细
和研
师生
究过
难
达
地解答
究成
疑问
程,
师生疑
果,
能简
汇
难。
能详
单地
细解
回答
报
交
答师
师生
流
生疑
疑问
难
结题
结题
结题
结题
报告
报告
报告
报告
结题报
论点
论点
论点
论点
汇
告论点
突
较明
欠清
不明
报
鲜明,内
出,
确,
晰,
确,
成
容丰富,
内容
内容
内容
结构
果
结构严
详
能围
过于
和内
密。
尽,
绕课
简单
容混
逻辑
题展
乱
严密
开
总分级别
注:
90~80为A级,80~70为B级,70~60为C级,60~50为D级,50以下为E级。
教学反思
流体的压强与流速的关系是本节的重点,本节课的设计,始终把学生作为了教学的主体,引导学生不断地思考,不停地诱发学生,最终引导学生解决问题。
利用各种方式激发学生研究学习的兴趣。
如引入的小游戏,不会掉下的乒乓球,深深的吸引住学生,惊叹于升力的神奇。
四个有趣的小实验又把本节课的学生活动推向高潮,学生通过猜想、实验、惊奇、讨论、交流等方式主动获取结论、并对现象、问题情景进行解释。
使获取知识与解决问题达到完美的结合。
充分发挥多媒体课件的作用:
机翼升力产生的原理,通过视频形象生动的展示出来,让学生获得良好的感性认识。
STS是当今中学物理课改的核心理念,本堂课中无论是机翼升力产生原因,还是练习都贴近了学生生活,都面向了学生现实的生活世界。
总之,本节课极大地调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,运用归纳、概括的方法对实验进行分析,形成科学的思维方法。
通过关注实验,增长解决问题的经验。
但也存在一些问题。
比如,“探究1”,一方面简单易行,有些学生已作课前预习,已有体验,课堂上重复实验已不具吸引力;另一方面,一个班准备那么多的纸条,从某种角度说,随意撕纸条是一种资源浪费,同时制造了“垃圾”,造成一些负面影响。
“探究2”,乒乓球在漏斗内不会掉下来,有时可能是因为球和漏斗是湿的,被水“粘”住了,降低了实验的可信度。
那么,怎样解决这些问题呢?
我认为,对于“探究1”来说,我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验,硬币、笔——“栏杆”,一般学生都随身带有,取材更容易,现象更新奇有趣,极具吸引力,若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行,更富挑战性。
人人都可实验,参与者广。
再者,不存在资源浪费问题。
对于“探究2”,应确保球和漏斗是干爽的,应该先将乒乓球在漏斗内不吹气,
松开手试一下,表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的,可请几个学生进行查验并完成实验,以增加实验的可信度。
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- 关 键 词:
- 神奇 升力 教学 设计 反思