最新部编版一年级语文上册 第6单元 创新教案.docx
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最新部编版一年级语文上册第6单元创新教案
创新教案
《影子》教学设计
一、猜谜激趣,导入新课
1.猜谜语:
“你走他也走,你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。
”(影子)
2.讨论。
在哪些情况下物体可以产生影子?
3.观察。
(多媒体课件出示不同地方、不同时间,阳光下、月光下、灯光下、水边的不同物体的影子图片。
)
4.导入新课。
同学们,影子是生活中常见的一种现象,今天我们就来学习课文《影子》,看看物体在太阳下的影子是什么样的。
(板书“影”字。
)
5.认识偏旁“彡”。
(用红笔画出“影”的“彡”,这个新偏旁叫“三撇儿”。
)
二、初读课文,识记生字
1.自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)用圆圈把本课的生字圈出来,多读几遍;(3)标出课文的节号。
2.检查自读情况。
(1)课文共有几节?
(2节)
(2)指名读。
3.认读生字词。
(1)出示带拼音的生字,开火车读、齐读。
(2)幻灯片出示不带拼音的生字,指名读,齐读,男女生赛读。
(3)出示生词,指名读,开火车读,齐读。
4.探讨记字方法。
(1)小组合作,用不同的方法记忆字形。
(2)集体交流:
怎样记住本课的生字。
三、熟读课文,理解内容
1.看图读文,讨论交流。
(学习第一节。
)
(1)自主学习。
看图读文,从这一节诗中你知道了什么,想一想还有什么不明白的问题,同学之间互相讨论解决。
(2)集体讨论:
什么情况下物体的影子在前?
什么情况下物体的影子在后?
(课件出示:
太阳在小朋友前面,他的影子就在后面。
太阳在小朋友后面,他的影子就在前面。
小朋友走到哪儿,影子都跟着他走。
当太阳和人的位置发生变化时,人的影子也随着变化。
)
(3)朗读第一节。
(要读出对影子喜爱来。
)
2.小组合作,学习第二节。
3.汇报交流,理解内容。
(1)说一说你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
(2)物体的影子是在什么情况下出现的?
(3)讨论:
为什么说影子是我们的“好朋友”呢?
(4)你觉得影子有趣吗?
有趣在哪儿?
找出你认为有趣的句子读一读。
(课件演示情景:
只要有太阳,小朋友无论走到哪,影子都会跟随着他,与小朋友形影不离。
)
四、利用资源,实践探究
1.认识“前、后、左、右”。
出示儿歌《东西南北》(齐读):
“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
”
2.说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁?
3.巩固练习。
(1)出示图片:
大象的前面是兔子,后面是长颈鹿,右边是小狗,左边是小鹿,耳朵上面是小猴。
请学生根据图画内容填空:
大象的_____面是兔子。
大象的_____面是长颈鹿。
大象的_____边是小鹿。
大象的_____边是小狗。
大象的耳朵_____面是小猴。
(2)提问:
什么时候物体的影子最长,什么时候物体的影子最短?
物体影子的长短、位置与什么有关呢?
4.引导探究。
引导学生仔细分析下面两份不同记录表的内容,说说从这些内容中发现了什么?
(实物投影展示两份不同记录表的内容:
①找自己的影子位置记录表;②测自己的影子位置记录表。
)
5.根据学生的回答,得出结论。
(1)人的影子与身高和太阳的方位有关。
中午,太阳在我们头的上方,这时人的影子最短,早上和下午,太阳在我们的前方或后方,这时人的影子最长。
人的身高不同,影子的长短也不一样。
(2)影子的方向和太阳光照射的方向相反。
当太阳光从后面射来,影子出现在自己的前方;相反,当太阳光从前方射来,影子出现在自己的后面;当太阳光从左边射来,影子就出现在自己的右边;当太阳光从右边射来,影子就出现在自己的左边。
(3)光源与影子的长短、大小有关。
越靠近光源,影子就会越短,离光源越远,影子就会越长。
还有,早上和旁晚时,在太阳下的影子长,中午时,在太阳下影子最短。
五、回归整体,总结全文
1.看动画,教师边放动画边旁白:
同学们看!
太阳在动,影子也在动。
看看影子有什么变化呀?
太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。
影子就像可爱的小黑狗,跟着主人走。
主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我们。
2.感情诵读。
表情和动作诵读课文。
3.总结:
通过学习课文我们发现、了解了影子就像是调皮的小黑狗,常常跟着你。
影子又像是个好朋友,常常陪着你。
你走到哪里,影子就跟到你哪里,与你真是“形影不离”。
课后同学们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
4.课外作业。
⑴把生字读给家长听,把课文背诵给你的好朋友听。
⑵继续观察。
①除了在太阳下能见到影子外,我们还能在哪儿看到影子?
②你有办法把你的影子甩掉吗?
③读成语故事《杯弓蛇影》。
板书设计:
影子
前
左右
后
创新教案
《比尾巴》教学设计
一、创设情境,激趣导入
1.小朋友们,今天森林里的小动物要举行一项特殊的比赛,它们想请大家去当裁判,你们看,它们连牌子都挂出来啦!
(出示课件)它们到底要比什么呢?
赶快拼一拼,读一读吧!
(指导读好轻声“巴”。
)
2.让我们一起看看小动物们是如何比尾巴的。
来,伸出你的小手跟着老师一起写课题,齐读课题,质疑课题。
(教师板书:
比尾巴)
二、初读课文,图文识字
1.自由阅读。
提示:
如果遇到不认识的字,借助拼音解决它,读完后,再拿笔圈一圈有哪些小选手来参加比赛,把它们的名字画下来。
2.图文识字。
(相机出示六种动物图片,依次贴在黑板上,齐读图片上的生字。
)这些动物的名字里有很多要认识的生字,你们都读准了吗?
3.去图识词。
借助图画来识字是一种好方法,现在老师把这些图片去掉,你们还能把这些字读准记牢吗?
(1)去掉图片齐读词语:
猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
(2)指名读词语,教师纠正读音。
(3)学生互相读词语,纠正读音。
4.思考回答。
教师范读课文,学生边听边拿笔标一标课文有几个小节,并指名四个小朋友分节读儿歌。
思考:
这首儿歌告诉我们什么?
(这首儿歌告诉了六种动物尾巴的特点。
)
三、细读课文,理解感悟
1.引导发现问句。
(1)课件出示第一、三小节,指名读。
(2)看谁是火眼金睛,能发现这六句话末尾的符号有个什么小秘密吗?
(末尾都有问号)
2.指导朗读问句。
出示句子:
谁的尾巴短?
兔子尾巴短。
(学生读,教师范读,重点指导读末尾的词语要向上扬)
3.尝试朗读问句。
同桌我问你读,你问我读。
4.变换朗读问句。
学生模仿读、拍手读、做游戏比动作体验读等形式读其他几句问句。
5.利用字族识字。
利用字族“巴”,让学生认识形近字“把”。
同时重点指导好长句的停顿和断句,读好“松鼠的尾巴好像一把伞”这句话。
6.结合图文读字。
出示小动物的尾巴图片,说一说它们的尾巴都有什么特点?
(学生回答,教师相机板书。
)这些小动物中,谁的尾巴最好看?
(孔雀)如果你是裁判,你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上?
(孔雀的尾巴最好看,这个“最”字是什么意思呢?
它表示没有哪个小动物的尾巴能够比得上它。
教师随即板书:
孔雀最好看)学生读一读这个“最”字,表示出比较美的那种语气与感受。
四、品读课文,整体感知
1.师生对答读。
出示课件(配音乐),教师引读、学生对读。
2.同桌拍手读。
3.男女生比赛读。
4.动作表演读(背诵)。
五、总结全文,拓展延伸
1.小朋友们,这节课大家通过学习了解了六种动物尾巴的特点,请说一说你还知道哪些动物尾巴的特点?
2.为没尾巴的牛、狗、鱼等动物们添上一条适合它们的尾巴。
3.引导学生提出问题,抓住尾巴的特点,师生共同编儿歌。
谁的尾巴细?
牛的尾巴细。
谁的尾巴卷?
狗(猪)的尾巴卷。
谁的尾巴好像一把扇?
鱼的尾巴好像一把扇。
板书设计:
比尾巴
长弯像一把伞
短扁最好看
创新教案
《青蛙写诗》教学设计
一、情趣导入
师:
今天的课堂来了一位新朋友,想认识吗?
(看屏幕)这只小青蛙可不简单呦,在一个美丽的雨天,它说:
“我要写诗啦!
”小青蛙会写出什么样的诗呢?
这节课我们就来学习《青蛙写诗》。
二、初读课文,识记生字
1.教师范读课文,读准字音。
2.和同桌练习读一读,看谁读得流利。
3.指名读课文,评价。
4.多种方法识记生字。
三、创设情境,感悟课文
1.学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
(1)(出示课件)快听:
嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
(下雨了)是啊!
哪句话写的呀!
指生读(下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
你感受到什么?
(雨点儿下得很小)从哪儿感受到的?
(淅沥沥)
小雨点一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
(2)如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
(高兴极了;觉得景色太美。
)
(3)如果你是小青蛙,想想雨点儿落到小青蛙的身上,它会是什么感觉?
(它会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
)
(4)指导有感情朗读第一节。
快把你的感受读出来,指生个别读,小组读,齐读。
(第一句:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)
(5)所以它高兴地说-----齐读最后一句:
我要写诗啦!
2.学习第二至四小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)听到小青蛙要写诗,谁来帮忙啦?
(2)自由读思考:
它们都帮了什么忙?
小蝌蚪当逗号
水泡泡当句号
一串水珠当省略号
(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①小蝌蚪脑袋圆圆的,还有一条尾巴,很像逗号。
师出示小蝌蚪图片,引领孩子观察。
②师请孩子们吹泡泡,孩子们惊奇地发现:
水泡泡圆圆的,很像句号。
我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!
多有趣啊!
快出声读一读。
指生读。
③师出示一串水珠的图片,为什么不说一“个”水珠呢?
(省略号是六个点,一个不行的,我觉得一串排起来很有趣!
水珠们很团结!
)
(4)指导分角色朗读:
是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友哇!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
分角色朗读课文。
比赛读。
3.学习第五小节——美读诗文,培养审美情趣。
(1)有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗完成了,快出声读一读,你发现了什么?
(只有一个“呱”字。
)
(2)师:
“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
(想象)
(3)教师引读小青蛙的诗:
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵:
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声地朗诵:
呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:
呱呱……
4.结尾朗读
(1)再次看图,雨天的景色多美呀!
小青蛙和它的朋友们多团结呀!
所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
(2)老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
四、布置作业。
写一首描写春天的小诗,并读给同学听。
板书设计:
青蛙写诗
小蝌蚪水泡泡一串水珠
小逗号小句号省略号
,。
……
创新教案
《雨点儿》教学设计
一、猜谜导入
1.猜谜语:
千条线,万条线,落到水里看不见。
(雨)
2.引入:
同学们喜欢雨吗?
谁知道雨是从哪里来的?
3.课件演示:
下雨时大大小小的雨点儿飘落下来的情景。
4.揭题:
今天我们就来学习《雨点儿》。
板书课题,齐读两遍。
过渡:
同学们想知道课文讲了些什么吗?
让我们读读课文吧。
二、初读课文,识记生字
1.借助汉语拼音自读课文。
(1)读准字音,读通句子。
(2)圈画出本课的生字,读准字音,并用自己喜欢的方法记住字形。
(3)在自己不懂的词语、句子后面打上“?
”。
(4)齐读课文,边读边想:
课文讲了一件什么事情?
(5)(多媒体课件)出示带拼音的生字,学生拼读生字,并说说自己的记字方法。
(6)学生读去拼音的生字:
个人抽读,小组开火车读,齐读。
(7)(多媒体课件)出示生词,分小组开火车读。
三、朗读感悟
1.说说课文有几个自然段。
你最喜欢哪个自然段,把这个自然段读给同桌同学听,并说出你喜欢的理由。
2.感悟第1自然段。
齐读第1自然段,说说雨点儿是从哪里飘落下来的,句子中的“数不清”指什么,生活中还有哪些东西数不清。
3.学习对话。
(1)多媒体课件展示下雨的情景。
师引导:
你们看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
半空中,雨点儿们还聊起天来了,你们听!
(点击:
大小雨点儿的对话录音。
)
(2)问:
这是谁和谁在对话?
(课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。
)
(3)再次听大小雨点儿的对话录音。
分清楚哪些话是大雨点儿说的,哪些话是小雨点儿说的。
(4)同桌同学对读大小雨点儿的对话。
(5)师生分角色读第2~4自然段。
(师读描述语,男女生分角色读大小雨点儿的话。
)
4.体验感悟第5自然段。
(1)齐读全文,边读边想:
大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。
(2)教师根据学生的回答,演示多媒体动态课件:
鲜艳的花,碧绿的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞,种子发芽、长叶、开花。
(同时播放儿歌《下小雨啦》:
滴答,滴答,下小雨啦……种子说:
“下吧,下吧,我要发芽。
”梨树说:
“下吧,下吧,我要开花。
”麦苗说:
“下吧,下吧,我要长大。
”小朋友说:
“下吧,下吧,我要种瓜。
”滴答,滴答,下小雨啦……)
(3)指导朗读第5自然段。
(教师范读,学生练读,抽读,齐读。
)
四、回归朗读
1.学生自己读课文。
小组交流:
读了这篇课文,你知道了什么?
还有什么问题?
2.分组分段朗读,分角色朗读,接力朗读。
3.评一评:
哪个小组读得好,哪个角色读得好。
4.同桌同学互读互评,熟读课文,鼓励学生试背课文。
5.多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》,学生跟着音乐唱。
进一步体会雨水和植物生长的关系。
五、课外延伸
分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况,想想雨水与植物生长的关系。
板书设计:
雨点儿
花更红,草更绿
有了雨点儿
有了红的花绿的草
【创新教案】
《用多大的声音》教学设计
【教学设想】
知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学过程】
一、故事激趣,引入新课
师:
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)聪聪,你好!
师:
聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了。
上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
师:
呀,你们都知道啊!
快来说一说吧!
生1:
我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:
上课回答问题时要大声说话。
师:
看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
设计意图:
通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境,主动交流
师:
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
生:
应该小声说话,这样才不会影响其他人看书。
师:
你能表演一下图书馆中的对话吗?
和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习。
)
师:
谁愿意和你的同桌一起来表演一下?
生1:
(小声地)请问,这里有人吗?
我可以坐在这儿吗?
生2:
这里没人,你可以坐在这儿。
师:
真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人看书,还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。
师:
(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,分别是什么地方?
图上都有什么人?
他们在干什么?
生:
第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。
师:
是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
生:
应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
师:
哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?
以后讲故事的时候一定要大声。
生:
记住了!
师:
那第二幅图呢?
生:
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师:
他应该大声说话还是小声说话呢?
生1:
应该大声说,要不然老师听不到。
生2:
我不同意,我觉得应该小点声说话。
下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。
师:
(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?
生:
(议论纷纷)大声说!
不对,小声说!
师:
同学们说得都不错,都能说清自己的理由。
老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活,学会用合适的声音说话
师:
在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
生1:
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
师:
嗯,真是个懂事的孩子!
生2:
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师:
不错,比赛时一定要有气势。
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
师:
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图:
语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。
四、总结收获,拓展延伸
师:
学了这节课,你有什么收获?
生1:
通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。
生2:
我知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3:
我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。
师:
同学们说得真好!
说话有时候要大声,有时候要小声。
该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
生:
好!
师:
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。
设计意图:
引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。
【创新教案】
儿歌《前后左右东西南北》教学设计
【教学设想】
认识前后左右、东西南北的位置,学会辨析方向。
【教学过程】
一、引入
教师出示课文插图:
图上有什么人?
在干什么?
早晨,一个小男孩背着书包,迎着初升的太阳上学去。
他的前面是东,后面是西,左面的大树在他的北面,右面是南。
教师板书课题:
前后左右东西南北
二、新授
(一)利用汉语拼音试读。
1.同学们都知道了前后左右的方向了,这几个字你们认识了吗?
不认识没关系,准确地拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。
相信自己行自己就能行!
大家先看拼音,读准每一个字的声母和韵母,准确拼读音节,试着认字。
如果遇到不认识的字,大家想一想,有什么好办法?
(指名说一说:
在不认识的字下面画一个小圆圈,反复拼读认字;请教身边的同学;问一问老师……)大家比一比,赛一赛,谁认得又准确又迅速。
2.谁来读一读?
看一看听一听,他和你读得一样吗?
3.哪位小老师愿意带领大家一起读生字?
按顺序读你们会了,不按顺序你们还会吗?
4.游戏帮助小鸡找家。
准备8个小房子的拼音图卡,分别写上“东西南北……”的音节;制作8只小鸡,身上分别写上生字“东西南北……”
(1)任意指一座房子,问:
这是谁的房子?
学生拼读音节,
(2)依次选出几对男生女生,将写有字的小鸡和房子一一对应,看谁找得又对又快。
直到全部搭配好为止。
5.大家都很细心,如果老师搬走拼音房子,你还能认出这些字吗?
(教师打乱顺序任意指字,指名读——齐读——开火车读)
(二)记字。
1.教师出示:
“南—男”,提问:
你能分别组词吗?
老师说一句话请你判断一下是哪个汉字。
说话内容:
(1)秋天来了,天气凉了,一群大雁飞到南方去了;
(2)我们班的男同学特别爱劳动。
2.现在有几个字宝宝跑出来了,快认认他们。
出示投影:
东——车先用它们组组词
西——两组个词区分一下
石——右——左能不能用组词的方法
提问:
这些字有点像,你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗?
自己想一想——小组同学讨论——指名回答。
教师提示:
左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?
(左下工,右下口。
)
3.你还有哪些字不认识?
4.认识前后左右的位置,随之认识“前后左右”四个字。
(三)说话:
我们认识了课文中的生字,你能说说你的前后左右吗?
如果你的位置变了,你的前后左右在哪边?
1.能介绍一下你前后左右的同学吗?
2.大家一起学习,让我们再一起做个游戏:
左手摸右耳,右手摸左耳……
三、练习:
翻牌认字
方法:
学生拿出生字卡片,同桌合作学习。
一人读字,一人找字,看谁找得准,收获多。
全部认识,奖励同桌两朵小红花;认识大部分字,奖励同桌一朵小红花。
四、小结
中国的文字这么有趣,我们一定要把它学好。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新部编版一年级语文上册 第6单元 创新教案 最新 部编版 一年级 语文 上册 单元 创新 教案