云南教师招聘考试重点题四Word下载.docx
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C.学习是学习者意义的建构,是社会互动与协商
D.学习是寻求潜力的充分发挥
11、影响学习动机的内部因素是()。
A.成熟 B.家庭教育
C.社会舆论 D.教师的榜样作用
12、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。
A.认知策略 B.元认知策略
C.资源管理策略 D.精细加工策略
13、奥苏伯尔认为,学龄儿童获得概念的典型方式是()。
A.概念记忆 B.概念同化
C.概念理解 D.概念运用
14、有人认为蜂蜜的用途只是食用,很难想到它还可以美容和做药材。
这在心理学上称为()。
A.功能固着 B.思维定势
C.认真风格 D.顿悟
15、下列教学程序,符合发现学习教学模式的是()。
A.注意材料-建立联系-反复练习-反馈
B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查
C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证
D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论
16、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等,总认为试题有遗漏,作业没做完,书包里的东西没收完……这些行为表明他有()倾向。
A.焦虑 B.过敏
C.强迫 D.怀疑
17、关于新课程中教师角色将发生转变正确的说法是()。
A.从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的模仿者
B.从社区与教师的关系看,教师应该是学者型的独立的教师
C.从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
D.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究成果推广者
18、“爱岗敬业”是教师职业的()。
A.基本要求 B.本质要求
C.内在要求 D.发展动力
19、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由()批准。
A.学校
B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门
C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门
D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
20、各种类型和层次的教育活动,其基本要素不包括()。
A.教育者 B.学习者
C.教育政策 D.教育影响
二、多选题
1、在科尔伯格的道德发展理论中,习俗水平具体包括()。
A.相对功利定向阶段
B.“好孩子”定向阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.社会契约阶段
2、根据教育心理学常识,下列说法错误的是()。
A.只要不断地练习,成绩就会成直线式稳定上升
B.考试中越想考好就能考好,这是因为动机和效果是一致的
C.在睡觉前背诵英语单词效果更好,是由于没有受到影响
D.学骑自行车,只要单纯地反复操作和机械重复即可,没有技巧可言
3、实际教学中,教师应该如何激发学生的学习动机?
()
A.创设问题情境,实施启发式教学
B.根据作业难度,恰当控制动机水平
C.充分利用反馈信息,妥善进行奖罚
D.正确指导结果归因,促使学生继续努力
4、下列现象中,属于学习迁移现象的有()。
A.学会弹钢琴,可以有利于学弹手风琴
B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响
C.会骑自行车的人比较容易掌握骑摩托车的技术
D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极影响
5、动作技能与智力技能的区别主要有()。
A.活动的对象不同 B.活动的结构不同
C.活动的要求不同 D.活动的器官不同
6、创造思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养训练的结果。
为培养学生创造思维的品质和能力,教师应()。
A.激发学生好奇心、求知欲,培养创造动机
B.重视集中思维和发散思维的培养
C.培养与发展学生直觉思维的能力
D.培养学生具有创造精神的良好个性
7、中小学心理健康教育的总目标是()。
A.提高全体学生的心理素质
B.培养学生乐观、向上的心态
C.充分开发学生的潜能
D.促进学生人格的健全发展
8、研究表明,容易产生职业倦怠的是()。
A.A型人格的教师 B.B型人格的教师
C.外控型的教师 D.低自尊的教师
10、教师在职业道德修养中要达到“慎独”,应着重从下列哪些方面下功夫?
A.要求教师注意把师德规范化为内心信念,化作行为品质
B.在“隐”和“微”处着手下功夫
C.要重视无人监督下自觉履行师德规范养成良好的师德行为习惯
D.即使在独处和无人监督时,依然按照师德规范行为
三、判断题
1、教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划。
()
2、健康不仅是没有疾病,而且还包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
4、“道德”一词,古已有之,《荀子·
劝学篇》中提出“君子之德风,小人之德草,草上之风必堰”。
5、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治业务、心理素质。
6、教育法律关系是法律关系的一种,也是教育关系的一种。
7、教师的平均工资水平应当高于当地公务员平均工资水平的二至三倍。
8、学生小张在假期擅自翻越学校围墙导致右腿摔伤,对于小张受伤害,学校存在过错,但可免除赔偿责任。
9、教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。
10、卢梭认为:
“出自造物主之手的东西都是好的,一到人的手里就全都变坏了。
”由此,他提出自然教育的主张。
四、案例分析
1、针对如何对待自己做过的数学题,王老师引发并组织学生进行讨论。
最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本,做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上,完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。
分析教师这样引导学生的目的,阐述用黑红不同颜色的笔。
记录数学题符合什么规律。
2、心理学实验和相关研究证明,对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。
如果没有对所学内容进行巩固复习,则记忆保持的较少,遗忘的较多。
即使只有一次复习,其记忆保持的效果也会提高。
复习是防止知识遗忘,巩固知识的基本途径,是提高知识保持效果的重要条件。
但复习并不等于机械重复,保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短,而取决于复习活动的合理组织。
为了促进知识的保持,避免知识的遗忘,必须注意合理地组织复习。
那么,如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
参考解答
1、【育萃专家解析】D。
解析:
成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标,已形成了坚强的核心。
班干部已有了独立主持班务工作的能力。
学生已有了较强的自我教育能力。
班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
此时,班级成为真正有效的教育手段。
2、【育萃专家解析】D。
陈大齐是中国现代心理学家,中国现代心理学的先驱。
1914年起任北京大学心理学教授,专长普通心理学。
于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室,对我国早期心理学工作具有开创性的影响。
3、【育萃专家解析】C。
人的心理活动离不开注意,如果对事物不加注意,就会产生“心不在焉,则黑白在前而不见,擂鼓在侧而不闻”的现象。
4、【育萃专家解析】A。
想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。
黏合就是把从未结合过的形象要素,结合在一起,构成新形象。
例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中,常使用黏合加工方式。
夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变,突出其特点,从而产生新形象,如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等,都是使用了夸张而形成的。
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征,从而产生的新形象,如动画片中的“米老鼠”的形象,神话中的风神、火神、雷神、电神的形象,都是通过人格化而创造出的新形象。
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象,如小说中的人物形象,就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
5、【育萃专家解析】D。
双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
A项属于双趋冲突。
双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
C项属于双避冲突。
趋避冲突是指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。
6、【育萃专家解析】A。
林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移。
他的这些特点都属于黏液质的气质类型所具有的特点。
7、【育萃专家解析】C。
皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:
①感知运动阶段(0~2岁下);
②前运算阶段(2~7岁);
③具体运算阶段((7~11岁);
④形式运算阶段(11岁及以后)。
8、【育萃专家解析】B。
按照学习结果,加涅把学习分为五种类型,包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。
其中,认知策略指调控自己的注意、学习于记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。
学生掌握了大量的词汇,能写出通顺的句子,但在写自己熟悉的题材时,仍写不出高水平的作文,原因是学生缺乏相应的认知策略。
9、【育萃专家解析】C。
自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。
自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
10、【育萃专家解析】D。
人本主义者倡导有意义的自由学习观,有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,强调人的价值,强调人有发展的潜能,有自我实现倾向。
11、【育萃专家解析】A。
影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异。
学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。
12、【育萃专家解析】B。
元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
元认知策略控制着信息的流程,监控和指导认知过程的进行,包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。
监控策略是在认知活动进行的过程中,根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果,包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。
13、【育萃专家解析】B。
学龄儿童获得概念的典型方式是概念同化。
概念获得有两种基本形式,即概念形成和概念同化。
概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,使学习者获得概念的方式。
14、【育萃专家解析】A。
人们把某种功能赋予某种物体的倾向,认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用,这种现象称为功能固着。
题干描述现象属于功能固着。
15、【育萃专家解析】D。
发现学习的基本过程是创设问题情境、提出假设、检验假设和得出结论。
16、【育萃专家解析】C。
强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。
17、【育萃专家解析】C。
新课程中教师角色发生的转变:
①从教师与学生的关系来看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人)。
②从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者(在教学的活动中进行研究及活动研究,由“教书匠”变为“教育家”)。
③从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
④从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
18、【答案)B。
《中小学教师职业道德规范》共六条,体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征,“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
“爱国守法”-教师职业的基本要求。
“爱岗敬业”-教师职业的本质要求。
“关爱学生”-师德的灵魂。
“教书育人”-教师的天职。
“为人师表”-教师职业的内在要求。
“终身学习”-教师专业发展不竭的动力。
19、【育萃专家解析】D。
《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,“凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;
条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准”。
20、【育萃专家解析】C。
教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统。
无论教育活动的哪一种类型和层次,都贯穿着三个基本要素:
教育者、学习者(受教育者)和教育影响(教育中介)。
教育政策不属于教育的基本要素。
1、【育萃专家解析】B.C。
科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括两个阶段:
①前习俗水平(9岁以下),包含惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段;
②习俗水平(9~16岁),包含寻求认可定向阶段(也称为“好孩子”定向阶段)和法律与秩序定向阶段;
③后习俗水平(16岁以后),包含社会契约定向阶段和普遍的伦理原则定向阶段(也称为原则或良心定向阶段)。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。
A项成绩的好坏并不完全取决于练习的频率,还取决于学生自身、教师以及其他社会因素。
B项动机和效果在许多情况下并不一致,在任务难度较大时,低水平动机更有利于提高学习效果C项错误在于不是没有受到影响,而是由于近因效应。
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
D项错误,学会骑自行车需要操作技能的掌握。
3、【育萃专家解析】A.B.C.D。
根据不同的学习动机理论,教师可以采取不同的策略激发学生的学习动机。
例如,创设问题情境,实施启发式教学;
根据作业难度,恰当控制动机水平;
充分利用反馈信息,给予恰当的评定;
妥善进行奖惩,维护内部学习动机;
合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作;
正确指导结果归因,促使学生继续努力;
培养自我效能感,增强学生成功的自信心;
维护学生自我价值,警惕自我妨碍策略;
维护学生内在需要,促进学生外部动机内化。
4、【育萃专家解析】A.B.C.D。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。
AC两项属于正迁移,BD两项属于逆向迁移。
5、【育萃专家解析】A.B。
动作技能与智力技能的区别体现在动作的对象、动作的结构、动作的执行三个方面。
6、【育萃专家解析】A.B.C.D。
创造力的培养方式:
①保护好奇心,激发求知欲;
②提倡发散思维并要求与辐合思维相结合;
③鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合;
④启发学生向具有高度创造性的入学习;
⑤善于发现和正确对待创造型学生;
⑥引导学生积极参加创造性活动。
7、【育萃专家解析】A.B.C.D。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出,心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
8、【育萃专家解析】A.C.D。
研究表明,那些具有 A.型人格、低自尊和外控型的教师容易产生职业倦怠。
9、【育萃专家解析】A.C.D。
小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。
10、【育萃专家解析】A.B.C.D。
“慎独”是指在无人监督的情况下,也要坚守自己的道德信念,对自己的言行小心谨慎,绝不做任何不道德的事情。
教师要做到“慎独”应着重做到:
①注意把师德规范内化为内心信念,化作行为的品质,并以此来支配自己的行动,即使在独处和无人监督之时,依然按照师德规范行事;
②要在“隐”和“微”处着手,不管有无监督,都要自重、自爱、自律;
③在无人监督时,自觉履行师德规范,养成良好的师德行为习惯。
1、【育萃专家解析】√。
教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划,从而解决“教什么”的问题。
2、【育萃专家解析】√。
1990年世界卫生组织明确提出:
“健康不仅是没有疾病,而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”
3、【育萃专家解析】×
。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
4、【育萃专家解析】×
“君子之德风,小人之德草,草上之风必堰”出自《论语·
颜渊》,意思是“君子的德行就像风,百姓的德行就像草,风向哪边吹,草就跟着向哪边倒”。
5、【育萃专家解析】×
教师职业道德修养的基本内容包括政治素质修养、业务素质修养、心理素质修养。
6、【育萃专家解析】√。
教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系。
教育法律关系是法律关系的一种,而法律关系又是社会关系中的一类教育法律关系也是教育关系的一种。
7、【育萃专家解析】×
《中华人民共和国教师法》第二十五条规定,“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高”。
8、【育萃专家解析】×
根据《学生伤害事故处理办法》的规定,学校承担的是过错责任,即有过错便承担责任,无过错便不承担责任。
并且规定在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或者自行到校发生的伤害事故,不在学校管理工作范围,学校无管理的义务,无责任。
9、【育萃专家解析】×
教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。
10、【育萃专家解析】√。
卢梭认为教育必须顺应儿童的天性发展,提倡自然教育。
1、【育萃专家解析】
(1)教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆,利于提高学生的数学成绩。
(2)用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:
①符合感觉对比规律。
不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
黑色和红色同时作用于视觉感受器,形成感觉对比。
②符合知觉选择性的规律。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。
③运用无意注意规律组织教学活动,引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课堂上轻松地集中注意。
2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们,遗忘的进程是不均衡的,遗忘的速度是先快后慢的。
影响遗忘的因素是多方面的,如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。
因此,运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持,可以从以下几方面着手:
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。
有目的才会有动力,才会有责任感和主动性。
(2)理解材料的意义,少用机械记忆。
研究表明,意义记忆的材料保持时间长,利用提取快,受干扰少。
(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。
深度理解,即理解材料的意义,对材料进行分析,把它的观点、论据以及逻辑标示出来,然后概括并确切地叙述出来。
精加工的材料组织得好,提取的线索多,利用也更容易。
(4)运用组块化策略,合理组织材料。
利用组块化策略,知识保持得比较牢,系统性比较强。
(5)运用多重编码方式,提高加工质量。
对信息进行转换,使之适合于记忆储存,研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
(6)注重复习方法,防止知识遗忘。
防止遗忘的方法:
①及时复习,经常复习。
②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。
④反复阅读与试图回忆相结合。
⑤复习方法要多样化。
⑥运用多种感官参与复习。
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