秋一年级上册科学教案.docx
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秋一年级上册科学教案.docx
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秋一年级上册科学教案
课时教学设计
教学内容
1.小小科学家
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.做滚小球实验,并能有所发现。
.认识到不仅科学家能做科学研究,小学生也能做科学。
.知道科学家是发现大自然奥秘的人。
教学重难点
重点:
认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人。
难点:
通过滚小球实验,认识到我们也能做科学。
教学准备
带有凹槽的课调节坡度大小的轨道,钢珠(玻璃球),绒布。
教学预设
个性化备课
活动一:
认识科学家的工作
图片提供。
(课件)
提问:
你知道他们都在干什么么?
引导学生大胆的去表述。
学生分组讨论。
集体汇报
教师作适当介绍讲解。
植物专家、杂交水稻之父----袁隆平
动物学家珍妮-古道尔
天文学家地质学家生物学家等
你还知道哪些科学家的工作?
教师作适当补充。
略
学生活动,把科学家和他们所从事的工作用线连起来。
说一说科学家是什么样的人?
你还知道哪些有关科学家的故事?
有爸爸妈妈告诉过你么?
想不想听老师讲一个科学家的故事?
补充种牛痘的故事
活动二:
做滚小球实验
说说生活中你有滚小球的经历么?
你觉得怎样做就会把小球滚得远?
出示图片,让学生观察再猜想:
你觉得在哪个位置小球会滚得比较远?
把你的想法和同桌互相说一说。
是不是和大家的想法一样呢?
学生实验
引导注意实验细节:
1、轻放,不能推,中途不能触碰小球。
2、及时记录好最终的位置。
3、斜坡不能改变。
说说你的发现。
视频介绍:
伽利略是如何滚小球的。
引导整理实验器材。
想一想:
如果我想把小球滚得更远些,可以怎么去做?
有不同的想法吗?
想不想尝试一下?
学生动手尝试。
活动三:
读图,知道科学家是发现大自然奥秘的人
提供图片
引导学生尝试回答各图片中问题的答案。
说说你还知道哪些问题科学家们已经知道了答案?
介绍还有好多问题科学家还没有完全找到答案,有的甚至都一无所知。
比如:
地球里面有什么?
外星人到底有没有?
等等
讨论:
你觉得科学家们最终会找到这些问题的答案么?
谈话:
激发学生热爱科学,努力学习,积极探究,寻找身边问题的答案。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
2.小小工程师
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好。
.通过交流工程师的杰作,意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。
.知道工程师是设计、发明、制造产品的人。
教学重难点
重点:
知道工程师是做什么的,经历制作一件物品的过程。
难点:
认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的,工程师重在设计、发明、制造。
教学准备
学生分组材料:
(1)自制铅笔加长器。
短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带等。
(2)商店出售的铅笔加长器成品。
教学预设
个性化备课
活动一:
了解工程师的工作
设计意图:
抓住工程师工作的重要环节,提供工程师的一些典型工作场景图片,让学生获得对工程师以及工程技术的初步感知,同时认识到工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区别的,科学家侧重研究、发现,而工程师侧重设计、发明、制造。
教学过程:
结合图片观看工程师以及工程设计的视频。
课堂上可以多提供一些工程师工作的场景图,让学生交流、了解。
组织学生交流,在你周围认识的人当中有没有工程师,他们是怎么工作的。
讨论工程师的工作和科学家的工作有什么不一样?
活动二:
认识工程师的杰作,交流还知道哪些?
选择认识工程师的杰作符合低年级学生的认知水平,更有利于学生认识到技术与工程对人类生活质量的提高很重要。
教学过程:
结合活动手册,辨认哪些是工程师的杰作,说说还知道哪些。
交流自己有没有做“工程师”的经历,小孩子搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实都是小小工程师做的事情。
注意事项:
工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑、高楼、桥梁方面,洗衣机、电饭锅等日常用品也是工程师发明的,教学时要让学生充分展开联想。
活动三:
学做工程师,做一个铅笔加长器
设计意图:
利用简单易得的材料,像工程师那样设计制造一个产品,解决身边真实的问题,体验工程实践。
教学过程:
出示一支短的铅笔,不好写了,怎么办?
创设一个情境,激活学生已有的经验,激发学生的制作欲望。
鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器,不要求全班统一。
就地取材,可以是纸制的、塑料管式的,也可以是木制的、竹制的等。
每个小组里尽量要有不同的制作方法。
先对自己的作品进行测试评价,再评出小组内谁做得最好。
观察并使用买来的铅笔加长器,说说它们好在哪里,是否对自己的改进有启发。
注意事项:
学生自备的铅笔要足够短,这样在设计使用铅笔加长器时才能真正体会到产品的功用。
在比较铅笔加长器时,买来的铅笔加长器美观、结实、实用,但是自己做的环保、简单、省钱。
比较时不能一味地说买来的好,那样就失去动手制作的意义了。
板书设计
教学评价
反思
身边的废旧材料:
报纸、吸管、空心塑料管、小竹筒,甚至木棒、塑料棒等
学具箱里的配套学具
电子教材中的铅笔加长器使用录像
有些学生身边可能有铅笔加长器,也可作为课堂资源。
课时教学设计
教学内容
3.上好科学课
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能够说出科学教室与一般教室的不同。
:
.通过比较水的多少的活动,认识到科学课上要遵守规则。
.参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则
教学重难点
重点:
制定科学课的规则并在活动中遵守规则
难点:
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学准备
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子,染色用的颜料,有刻度的瓶子,抹布。
教学预设
个性化备课
活动一:
参观科学教室,比较与普通教室的不同
设计意图:
让学生关心自己的学习场地,熟悉实验室的环境,如实验器材摆放在哪?
标本柜在哪?
比较是为了突出科学实验室的独特性,它更有利于动手操作,更利于合作学习。
教学过程:
比较前要让学生仔细观察科学教室,关注以下这些方面:
课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况等。
尝试让学生说说为什么要这样布置,期望学生能将实验室的环境布置与他们的科学学习更好地联系在一起。
教学时可以结合本校科学实验室的具体场景进行,也可以结合教材中的图片或更多的实验室图片场景进行。
活动二:
做比较水的多少实验
设计意图:
通过一个简单的比较活动,让学生意识到科学课上遵守规则很重要,遵守规则可以提高实验效率和学习水平。
教学过程:
教师需给每个小组准备一高一矮两个瓶子,且两个瓶子里装有不同高度的水。
为了看得更清楚,可以用色素给水染色。
比较前可先让学生制定一个简单的计划,说说怎么去比,需要用到什么材料。
比较的方法可以多样,教师要尽可能地预想方法并准备好相应的器材。
组织学生进行反思,如在刚才的实验过程有没有互相合作,有没有人争抢实验器材,小组里的声音是不是太大,有没将将桌面搞得到处都是水,实验过后有没有收拾好器材等。
引导学生反思
实验中遵守了哪些,还有哪些被忽视了,想想如果我们都遵分科学课的规则,那我们的实验效果会怎么样?
注意事项:
比较出水的多少并不是最终目的,关键是要看在活动中有没有规则意识。
这里量筒的使用不作要求。
活动三:
制定科学课的规则
设计意图:
科学课与其他课程最主要的不同就是要进行各种材料的观察或是实验操作,当面对实物材料时,孩子们会不自觉地处于兴奋之中,他们总是想触摸这些材料,因为孩童是天生的探索者,而这容易造成科学课堂的无序与干扰,所以本活动的设计就是要让学生制定适合的科学课规则。
教学过程:
结合学生活动手册,分辨图片上的这些同学的做法哪些对,哪些不对,应该怎样做。
在分辨过程中,要求把正确的做法及时记录下来,作为制定科学课规则的内容。
让学生充分讨论,最后制定出一份有班级特色的上好科学课的规则。
注意事项:
在以后的科学学习活动中,督促学生自觉主动地去遵守大家制定下来的规则。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
4.认识感官
课时安排
2-1
总课时
教学目标
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官(感官)
观赏视频或阅读图片资料,知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境,并且有些动物的感官很灵敏。
在用感官观察的活动中,尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
教学重难点
重点:
知道利用感官观察,可以获得关于事物的很多信息。
难点:
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
教学准备
教师材料:
各种声音的录音片段。
教学预设
个性化备课
活动一:
观看图片,认识感觉器官包括眼、耳、鼻、舌、皮肤,皮肤遍布全身
设计意图:
本环节意在整理学生对感官的已有认识,明确感觉器官的概念,激发兴趣,引人利用感官进行的观察活动。
教学过程:
针对刚入学的小学生,本环节设计可以引领学生观看教材中可爱的图片,采用游戏、故事、漫画等生动有趣,浅显易懂的教学方法进行教学。
注意事项:
特别强调,手不是感觉器官,手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官,是人体最大的感觉感官。
活动二:
观察图片,找出不同小动物,描述小动物的颜色、形状、大小等特征
设计意图:
用眼睛看是学生最熟悉的观察方法,所以教学设计从用眼睛看开始,带领学生进入观察的第一步。
做“找小动物”的活动,是一个儿童及成人都特别喜欢的游戏,通过这个有趣的活动,激发学生用眼睛仔细观察事物的兴趣。
教学过程:
在学生交流己找到哪种小动物的过程中,可以给学生提出问题:
这个小动物是什么样的?
从而引导学生从颜色、形状、大小等方面描述观察对象,以提升学生的描述技能。
学生对自己找到的小动物进行描述时,教师可以对学生的表达给予帮助,例如:
你讲给大家听的时候,可以说说小动物个头的大小,身休的形状、颜色;如果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。
注意事项:
刚入学的小朋友描述水平较低,教师可以帮助他们用一些科学同汇表达,但不要轻易打断学生的表述,也不必对学生的描述准确度作太高的要求。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
4.认识感官
课时安排
2-2
总课时
教学目标
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官(感官)
观赏视频或阅读图片资料,知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境,并且有些动物的感官很灵敏。
在用感官观察的活动中,尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
教学重难点
重点:
知道利用感官观察,可以获得关于事物的很多信息。
难点:
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
教学准备
教师材料:
各种声音的录音片段。
教学预设
个性化备课
活动三:
用其他感觉器官观察物体。
描述物体在气味、味道、轻重、厚薄、粗细、光滑等方面的特征。
设计意图:
这部分内容包括用耳听、用鼻闻、用舌尝、用皮肤触摸四个活动。
通过这些活动,使学生知道观察不仅仅是用眼睛看,还包括动用其他感官去观察。
教学过程:
设计一:
创设故事情境或其他问题情境将这几个并列且各自独立的活动整合成几个综合的活动。
将用眼睛看和用耳朵听的观察活动整合起来,创设走进森林的情境去发现图片中的小动物,利用录音机听森林中的风声雨声流水声、小动物发出的声音等;将用鼻闻和用舌尝的活动整合起来,去辨别盒子里究竟是哪种水果等;快下课时,领学生到操场上用手、脚等感受草地、沙地、水泥地,说出自己的不同感觉。
(主采)
设计二:
由于在第二课感官总动员的教学中,安排了品茶的活动,故可以将本课中用鼻闻和用舌尝水果的活动,放在第二课与品茶活动整合,这样本课用1课时教学就可以完成。
或者将用鼻闻和用舌尝水果的活动作为个别学生的演示活动,这样也可以用1课时完成本课的教学。
(备选)
关于用皮肤观察活动的建议:
在有条件的学校,教师可以领学生到操场上进行活动,触摸的材料不要局限于教材中的范例,教师可根据实际情况选择其他容易找到的材料进行观察;没有条件的学校,教师可以准备一些不同材质的材料让学生触摸和感觉。
学生用手触摸石头(水泥)地面和木课桌,描述不同的感觉。
描述不同时,要组织学生试着用冷、热、光滑、粗糙、软、硬等词语来描述。
教师组织活动时,使学生知道皮肤的触觉功能不仅仅是手才有的。
关于用鼻闻和用舌尝水果活动的建议:
选择气味比较明显的水果或蔬菜,如柠檬、芒果、橘子、洋葱、韭菜等,切成块,装盒。
观察的顺序通常是一看二闻三尝,开展本活动,要组织学生先闻再品尝。
日常生活中,学生对气味和味道的描述经常会有混淆,教学时要强调闻到的是气味,尝到的是味道。
描述感觉时,要组织学生试着用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等词语来描述。
注意事项:
一年级学生的学习注意力时间较短,通常能持续集中15〜20分钟,教学时教学活动的设计要动静结合。
特别注意从一开始上科学课时,就要求学生养成安安静静、仔细观察、认真听同学讲话的好习惯。
强调对不认识的物品不能随便闻和尝。
活动四:
读图,了解有些动物的感觉器官很灵敏。
设计意图:
利用图片资料或视频资料,将对人的感觉器官的认识推演到动物世界,加深对感觉器官的认识。
教学过程:
教学时,组织学生阅读教材图片资料或观看视频资料。
然后组织学生拓展交流:
你还知道哪些动物的感觉器官也有了不起的功能?
进一步提出问题:
既然不同的感官有不同的作用,当一种感官不能解决问题的时候,该怎么办呢?
引入对下一节课的学习。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
5.感官总动员
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.通过品茶、观察蜡烛等活动,说出认识一种事物需要动用各种感官。
.在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中,尝试发现并交流事物更多的特点。
教学重难点
重点:
知道全面认识一种事物需要动用各种感官。
难点:
能动用各种感官观察并描述事物的特点。
教学准备
学生分组材料:
菊花茶、绿茶、红茶少量,玻璃水杯或塑料水杯三只,热水一大杯。
蜡烛一支、火柴一盒。
教师材料:
西瓜或挑西瓜的视频。
教学预设
个性化备课
活动一:
品茶活动,知道吃东西时,舌头和鼻子两种感觉器官在同时工作。
设计意图:
通过品茶活动,使学生发现在辨別一种东西时,有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。
教学过程:
考虑到倒热水的安全问题,不宜让低年级学生自己泡茶然后观察。
所以上课前,教师提前泡好菊花茶、绿茶、红茶三杯茶水备用。
由于泡茶水的准备工作量大,所以本活动可以用请学生上台演示的方法进行教学。
如果条件允许,组织学生进行分组活动,让学生都进行品茶体验,效果是最好的。
或者布置学生回家与爸爸妈妈一起做品茶活动,也是很好的办法。
教学注意事项:
品茶活动中,使学生感受到鼻和舌在共同起作用是很关键的一步。
由于低年级学生常常不能控制好自己的动作,因为鼻子捏不紧而影响到观察效果,所以教师在此过程中要帮助学生共同完成。
活动二:
观察蜡烛点燃前和点燃后的特点。
设计意图:
让学生调动身体各种感觉器官,亲身体验动用多种感觉器官可以认识事物更多的特点。
教学过程:
让学生动用眼、手、鼻等感觉器官,鼓励学生尽可能多地找出蜡烛的特点。
观察点燃的蜡烛时,要用手背靠近火焰感知,不能直接接触火苗和蜡油。
教学时,既要鼓励学生大胆尝试点火,又要强调注意安全。
学生描述蜡烛点燃前和点燃后的特点时,教师可以引导学生表达:
“我们用眼睛发现什么?
”
“我们用鼻子发现什么?
”
“我们用手发现什么?
”……
注意事项:
教师可以帮助学生点燃蜡烛,强调用火安全。
活动三:
观看挑选好吃的西瓜视频或图片。
设计意图:
利用有趣的视频和图片资料,使学生意识到生活中人们经常动用多种感官来解决问题。
教学过程:
课前让学生咨询家长挑选西瓜的秘诀。
课堂上,要把学生选西瓜的方法跟感官联系起来。
受实际条件的限制,可以观看挑选西瓜的视频或图片资料,也可以全班共同挑选一个西瓜。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
6.借助工具观察
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动,知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。
.通过阅读图片资料,知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。
.会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。
教学重难点
重点:
知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。
难点:
会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。
教学准备
学生分组材料:
(1)放大镜两个、简易显微镜
(2)蜡烛一支、火柴一盒。
教师材料:
相关视频。
教学预设
个性化备课
活动一:
学习放大镜和显微镜的使用方法,用肉眼、显微镜、放大镜观察自己的指纹,发现不同。
设计意图:
观察指纹的沽动,意在激发学生使用工具观察的兴趣。
结合学生已有的生活经验,重在指导学生正确使用工具观察,培养学生使用工具观察的意识。
教学过程:
组织学生用三种方法观察手指指纹时,重点观察纹路的粗细和凸凹感,能明显发现肉眼与放大镜、显微镜观察效果不一样。
可以让学生用三种方法观察布料,效果比指纹更明显,学生会有惊喜发现。
在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时,尽量让学生说。
在这个基础上,教师规范放大镜和简易显微镜的使用方法。
观察过程中,不过分追求细节,而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚。
活动二:
用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声,发现利用观察工具可以获得更多的信息。
设计意图:
在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后,本活动使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切。
教学过程:
心跳声对于学生来讲并不陌生,从亲自用耳朵听心跳声,到用听诊器听同学或自己的心跳声,要充分调动学生利用工具观察的兴趣。
注意事项:
教学时要特别注意组织好课堂教学秩序,让孩子们静静地听,悄声地进行交流,否则会影响其他同学听声音的效果。
活动三:
认识各种观察工具。
简单了解各种具的作用。
设计意图:
了解更多的观察工具,知道观察工具延伸了人体的感官功能.体会现代科技帮助人类更好、更广泛地了解周围事物,解决了生活中的许多问题。
教学过程:
课前适当了解学生对观察工具的了解情况,课上可以组织学生交流他们的经验。
组织学生交流常见的观察工具,帮助学生梳理这些工具与人体感觉器官的联系。
在条件允许的情况下,准备一些其他观察工具,教师和学生共同演示使用,丰富学生对各种观察工具的体验。
注意事项:
本节课认识的是各种观察工具,注意与测量工具,如尺子等有所区别。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
7.做个小侦探
课时安排
2-1
总课时
教学目标
.通过读图,针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想,体会到猜想与事实不是一回事。
.在玩碰碰球的科学游戏中,认识到猜想不一定正确;要想知道猜想是否正确,需要进行验证。
.通过阅读资料,知道猜想是科学研究中重要的思考活动。
教学重难点
重点:
依据观察到事实,作出猜想
难点:
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学准备
学生分组材料:
五球碰碰球(牛顿摆)。
教学预设
个性化备课
活动一:
猜想蒲公英飘起来、田里菜叶上的洞、狗吐舌的原因
设计意图:
出示三幅贴近儿童生活、发生原因单一的图片,让学生进行猜想,既作为新课导人,也为后续的猜想活动打下基础。
教学过程:
让学生猜想要留有一定的思考时间,不要急于让学生作答,可停几秒再让学生发言。
同时,不要做过多的启发和指导,最多只能提醒学生仔细观察。
让学生一一猜想原因。
看一幅图,说这幅图上有什么,猜为什么会这样,逐一进行。
活动二:
猜想谁破坏了蜘蛛网
设计意图:
针对破损的蜘蛛网进行猜想,是让学生能够对比较明显的事实,猜想多种可能的原因,并为下一个猜想活动做好铺垫。
教学过程:
为充分调动学生的积极性,可以给这幅图片赋予一定的情境,编一个小故事来带出画面。
猜想要调用已有的经验和知识,并与事实建立联系,否则就成了乱猜。
因此,在引导学生作出猜想时,要适时地追问:
你这样猜的理由是什么?
尽量让学生畅所欲言。
注意事项:
猜想没有对错,所以不要轻易否定学生的猜想。
活动三:
猜想雪地里发生了什么事。
设计意图:
雪地脚印的图片与破蜘蛛网的图片相比,信息量较大,涉及不同脚印的形状、大小、步幅、位置等诸多差异,目的在于让学生不仅能针对像破蜘蛛网这样明显的事实来猜想多种原因,还能在弄清事实关系的基础上猜想多种原因,培养学生的思考能力。
教学过程:
为了便于学生作出合现猜想,可以先让学生仔细细观察脚印的大小、形状、步幅、位置,然后让学生思考脚印可能是什么动物留下的,为什么脚印的距离会变化,最后让学生猜想发生了什么事。
在引导学生作出猜想时,仍然需要适时追问:
你这样猜的理由是什么?
促进学生形成有依据地进行猜想的习惯。
注意事项:
如果觉得学生的猜想比较离谱,也不要轻易否定,应该让学生说出自己的依据,这样有利于学生自己发现问题所在。
板书设计
教学评价
反思
课时教学设计
教学内容
7.做个小侦探
课时安排
2-2
总课时
教学目标
.通过读图,针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想,体会到猜想与事实不是一回事。
.在玩碰碰球的科学游戏中,认识到猜想不一定正确;要想知道猜想是否正确,需要进行验证。
.通过阅读资料,知道猜想是科学研究中重要的思考活动。
教学重难点
重点:
依据观察到事实,作出猜想
难点:
将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学准备
学生分组材料:
五球碰碰球(牛顿摆)。
教学预设
个性化备课
活动四:
玩碰碰球
设计意图:
这个活动分为三步,层层递进,目的是让学生通过亲身活动,体会到猜想不一定正确,猜想需要验证。
第一步,猜想并验证松开一个球的现象,为第二步做好准备。
在第二步中,学生猜想的依据是第一步验证猜想的结果。
在第三步中,由于拉起的小球数量比停止的小球多,学生难以用上两步的验证结果来作为猜想的有力依据,所以会有多种猜想,但验证的结果是唯一的。
所以,学生能自然而然地认识到猜想不一定正确,要想知道猜想是否正确,需要进行验证。
教学过程:
掌握好此处三个步骤的节奏,第一步按正常节奏进行,猜想后进行验证;第二步以第一步为基础,对学生而言,悬念不大,节奏可以快一些;学生在进行到第三步时遇到了难题
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- 一年级 上册 科学教案