《尺有所短寸有所长》教学设计范文(通用3篇).docx
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《尺有所短寸有所长》教学设计范文(通用3篇)
《尺有所短寸有所长》教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准
备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢?
以下是整理的《尺有所短寸有所长》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
《尺有所短寸有所长》教学设计1:
1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。
2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。
3、通过课文学习书信的格式和书写。
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通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。
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通过课文学习书信的格式和书写。
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教学课件:
一、讲故事导入师:
森林里,一群鸟儿正在争论,争论什么呢?
麻雀说燕子是怕冷的懦夫;燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束;黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯;百灵说最无原则的要算那鹦鹉;鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨;喜鹊说苍鹰好高骛远;苍鹰说麻雀鼠目寸光。
同学们,听了它们的争论你有什么看法呢?
师:
谁来说一说一对这句成语的理解?
过渡:
我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢?
赶快打开课本看一看吧!
二、整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文,读准字音,读通课文
2、我会读:
指名认读生字词
3、我会填:
指名填空;选词造句
三、抓住主要问题理解课文
1、提出问题:
小组合作学习,研究探讨:
课文主要提出了一个什么问题?
如何解决这个问题?
哪些话使你印象深刻?
你还有哪些新的发现或问题?
2、思考问题:
学生自主阅读思考
3、解决问题:
全班交流
4、提出新的问题:
这封信对你有帮助吗?
你嫉妒过别人吗?
别人嫉妒过你吗?
通过柯岩老师的回信,哪些句子使你受益匪浅?
你还有新的发现或问题吗?
四、学习书信的格式和书写
1、通过学习这两封信,你在书信的格式及语言上有什么发现?
再读一读课文,把你的发现圈出来。
2、学生自读自画并交流。
3、教师归纳:
格式:
A、称呼
B、正文
C、祝福语
D、署名和日期语言用第二人称,如同在与对方面对面交谈,亲切
4、小练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?
他会打算怎么做?
假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的.格式。
五、作业布置继续完成小练笔
六、板书设计讨教:
作文获奖──嫉妒、寂寞回复:
人上有人,天外有天从自身找原因书信格式:
1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期《尺有所短寸有所长》教学设计2
人教版四年级上册第七单元第28课。
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成。
选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。
本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。
教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
一、导入新课
1、提问:
你写过信或是收到过信吗?
2、谈话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗?
二、指导阅读
1、读张国强给柯岩的信,想想:
张国强同学遇到什么麻烦了?
2、讨论:
如果你收到了这封信,会想些什么?
过渡:
柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?
我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信,思考:
如何解决这个问题?
你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:
真诚、耐心。
三、总结延伸
1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。
2、合作交流,教师小结。
3、辩论会:
结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。
28、尺有所短寸有所长↑正视自己善于沟通
1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。
2、结合自身实际,写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。
《尺有所短寸有所长》教学设计3教学目标:
1.掌握本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人,懂得与人相处之道。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点:
1.读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
教学准备:
多媒体课件课时安排:
1课时教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.提问:
同学们,平时你与别人都是用什么方式交流的?
2.小结:
是的,我们交流的方式有很多种,书信也是交流的一种方式。
它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。
今天我们上的课文内容就是两封信,请大家打开课本。
二、初读课文,观察比较
1.师:
先请同学们快速浏览一下课文。
仔细观察一下这两封信,找找他们有什么共同之处。
2.反馈:
同学们看大屏幕,说说这两封信有什么共同之处?
指名说基本格式。
3.师:
同学们观察得真仔细。
请你们再仔细看看这两封信,这些标出来的名称它们有什么特点?
称呼。
把对方的称呼写在第一行,顶格。
后面加上冒号,表示下面有话要说。
正文。
就和我们平时写得作文一样,开头空两格。
结尾。
正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。
结尾的祝语分两行写,像”敬祝”、“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或另起一行,空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。
署名、日期。
信写完了还得写上署名和日期,署名和日期都写在这封信的右下角。
我们在写的时候应先写署名,另起一行再写日期。
师:
刚才讲的那几点都是信的基本格式,我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。
4、出示格式有误的第二封信让学生修改。
5、引导学生发现:
在内容上,一封是信,另一封是回信。
6、同学们的眼睛真亮啊,能说出这么多相同点和不同点,真不错!
接下来,我们就一起来细细地读读这两封信的内容。
三、说烦恼和原因
1.请同学们大声读读第一封信,想想第一封信写了什么?
2.师:
你真会概括啊!
请你们再细细地读读课文,用手中的笔把张国强的烦恼划下来。
3.反馈:
能在课文中找到张国强的烦恼吗?
我在班里原来好朋友很多。
最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我。
……有的还不理我了。
可过去热闹惯了,现在进进出出……我感到寂寞。
师:
是啊,一个人进进出出好寂寞啊。
4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因,他认为疏远的原因是什么?
师:
对,你把这个词语读对了,你能再把这个词语读给大家听听吗?
谁还想再来试试?
我们一起来读读这个词语。
你能帮它找个近义词吗?
5.张国强的烦恼和原因我们都找到了,那我们来读读第一小节,从这段话中你又读懂了些什么?
理解“冒昧”。
师小结:
对啊,这是张国强第一次给柯岩老师写信,所以他用上了“冒昧”这个词语,那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?
比如说你第一次打电话,就可以可以用冒昧这个词语。
还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?
师:
你已经会用“冒昧”这个词语了。
四、找原因,说道理
1.过渡:
读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。
但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。
请同学们细细品读第二封信,找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。
你可以把找到的句子用笔划一划。
2.交流:
“你说是因为同学嫉妒你。
不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”师“你还找到了那些句子?
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会
停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
”
师:
刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩,这是个新的成语,跟老师把这个词语读读。
谁能来说说形单影只是什么意思呢?
理解“形单影只”的意思是孤独,一个人的意思。
师:
相信同学们认识这个新成语之后,这段话读得更通顺。
一个人起……师:
你能理解这句话的意思吗?
谁来说说这句话的意思吗?
师:
是呀,柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理,,这样才能取长补短,相得益彰。
其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。
6.过渡语:
我们在与别人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收获。
那柯岩老师小时候明白这些道理吗?
你又是从哪里看出来的,能不能把它读一读。
①生读:
“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。
”②齐读。
师:
是呀,直到后来柯岩老师她不断碰钉子,摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。
于是她学着发现别人的长处,一点一滴改正自己的不足,慢慢的就拥有越来越多的朋友,彼此知心交心,患难与共。
7.同学们,两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。
你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?
学生举例说说。
8.同学们,带上你此时的体会,最后一起读读今天的课题吧!
五、小练笔
1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信,柯岩老师的回信中语句亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。
张国强看了回信,心里更是久久不能平静,他认真地反省了自己,现在他又和同学们和好如初了。
他想给柯岩老师回一封信,表达对柯岩老师的感激之情。
他会写些什么呢?
请拿出你的纸和笔,帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧,在写的时候请一定要注意信的格式。
2.学生练写。
3.交流,幻灯出示学生的小练笔,让其他学生再一次回信的格式和内容。
六、作业:
把小练笔的内容抄写在书上。
板书设计:
28*尺有所短寸有所长讨教:
作文获奖——嫉妒、寂寞回复:
从自身找原因人上有人,天外有天书信格式:
1.称呼2.正文3.结尾4.署名和日期
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